【正文】 發(fā)展。延伸:如果石塊換成木塊，哪個步驟不同呢？引導學生分析石塊和木塊的不同，當物體的密度大于液體的密度時，物體可以浸沒在液體中，如果去掉拉力，石塊會下沉，最終沉底，三力平衡；如果物體的密度小于液體的密度，物體靜止時漂浮在頁面上，步驟b不同。老師對此進行建模引導，使學生理解浮力產(chǎn)生的原因。三、教學難點：。乙同學認為“浮力大小與物體浸在液體中的深度無關(guān)，并在同種液體中用圖乙實驗證實自己的觀點，即鋁塊從B到B｀位置的過程中，浮力大小不變。（4）鹽水選種工作原理：把種子放入一定濃度的鹽水中，飽滿的好種子受到的浮力小于重力下沉；干癟的壞種子受到的浮力大于重力上浮。浸在液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開液體的重力。掌握稱重法測量浮力。以上浮為例，推導ρ液與ρ物的關(guān)系： ∵F浮＞G物∴ρ液gV排＞ρ物gV物（教師板書）又∵V排＝V物 ∴ρ液＞ρ物漂浮、懸浮和沉底都處于平衡狀態(tài)，受力平衡，我們也可以利用漂浮和懸浮時求浮力。（教師板書：F?。紾F拉）學生鞏固板塊一的知識點。【重難點】浮力產(chǎn)生的原因正確理解阿基米德原理物體的浮沉條件 【復習過程】一、導入：這節(jié)課我們復習初三物理第八章《浮力》二、投放目標：一學生讀。浮力是壓力的合力，所以對于浸在液體中的物體，受力分析時，有浮力就不能有壓力。學生做自我檢測題二并交流答案。八、挑戰(zhàn)自我：提高學生綜合分析問題的能力。（一）認識浮力概念：液體和氣體對浸在其中的物體有豎直向上的托力，這個托力叫浮力。輪船從河里到海里吃水線的高度會變淺輪船在河里和海里都是漂浮，因此所受浮力相同。在探究“影響浮力大小的因素”時，某班同學猜想浮力大小可能與液體的密度、物體浸在液體中的深度以及物體排開液體的體積有關(guān)。、排開液體的體積有關(guān)。:實物投影,錄像播放六、教學方法：觀察法、實驗探究法、討論法、分析歸納法七、教學設(shè)計：（一）實驗導入，理解浮力的定義；老師演示實驗（稱重法測浮力），讓學生觀察實驗引入課題，使學生理解浮力的定義?！案×Φ拇笮〉扔谑裁础睍r，用彈簧測力計、石塊、燒杯、小桶等進行實驗操作測量，如圖7中a、b、c是其中的三個步驟示意圖，還差一個步驟圖d，才能完成探究任務(wù)，則d是測量。此題先引導學生分析圖像，理解各物理量之間的關(guān)系，使學生理解影響浮力大小的因素，會運用稱重法計算浮力，能結(jié)合壓強的知識，算出圓柱體剛好全部浸沒時，下表面受到水的壓強，并能利用重力和質(zhì)量的關(guān)系計算出質(zhì)量，再結(jié)合阿基米德原理的推導公式算出體積，最后求出圓柱體的密度。②阿基米德原理實驗通過錄像再現(xiàn)，帶領(lǐng)學生回顧實驗過程，關(guān)注溢水杯的使用，和測量誤差的分析，在實驗過程中，學生會有所悟，思想也變得非?；钴S，再經(jīng)過教師的點撥和引導，可以激起學生的創(chuàng)造性思維，提升科學素養(yǎng)，使復習課的效率得到提高。③提高學生學得質(zhì)量，爭取做到由“知”→“點”→“題”→“類”→“法”→“能”，從而提升學生的高階思維能力，培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)。三、課堂總結(jié)教師組織學生從知識與技能、過程與方法、啟發(fā)與感悟、疑問與困惑等層面對本節(jié)課進行回顧總結(jié)。為了在教學過程中強調(diào)重點、突破難點，本節(jié)設(shè)計從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)人 手。情感、態(tài)度與價值觀1．通過對生活中浮力現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣； 2．通過實驗探究，培養(yǎng)學生大膽猜想、在實驗過程中勇于探索的創(chuàng)新精神。大家提到了一個新詞“浮力”。學生體驗：利用桌面上的學具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。學生思考，尋找方法，學生代表到講臺上展示，教師點評，全班同學在一起討論達成 共識：①用彈簧測力計測量出物體的重力G。物理學中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。二、決定浮力大小的因素下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用圖釘作貨物，看一看，誰做 的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？快樂游戲：造“船”比賽。教師板書學生的猜測，并引導學生合并歸類，引導各小組認領(lǐng)實驗課題。教師在這個環(huán)節(jié)要給學生準備好實驗器材。設(shè)計完畢，投影各小組設(shè)計 的實驗步驟，進一步修正完善。浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體浸沒在液體中的體積有關(guān)，與物體 浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。把它掛在彈簧測力計下，在它漸 漸地浸入水中的過程中，彈簧測力計的讀數(shù)將變__________。(2)根據(jù)B、C兩圖所示的實驗，芳芳就得出了雞蛋受到的浮力 大小與液體的密度有關(guān)。(4)測出注射器和水的總重力本節(jié)課的教學過程中學生動手實驗探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認 識，然后通過學生分組實驗活動，教師的引導演示將學生的感性認識提升到理性認識，使學 生進一步理解浮辦的定義以及影響浮力大小的因素。這就是為什么死海里的水的含鹽量不跟大多數(shù)海洋一樣只有 2%～3%，而是有27%以上，并且還隨著水的深度增大而增大。這時候我們還可以把頭完全 抬起來??你能夠很舒服地仰臥著，把兩個膝蓋抬到下噪顎面用雙手抱住它們——不過這 樣會使你很快就翻一個筋斗，因為頭部太重了。在不同的海里，水的含鹽量也是各不相同的。了。讀者當中也許有人曾經(jīng)在船的側(cè)面吃水線附近看到過一種 “魯意記號”。你不能仰游得很快，因 為你的腳完全露在水面上，只好用腳跟推水。這里的鹽的總含量，據(jù)估計大約有4 000萬噸。合作性的操作進行順利得當，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進行分析和論證，得出了影響浮力的兩個因素，使學生對科學探究的主要過程都有了親身良好的體驗，很好地 達到教學目標。解析：(1)由稱重法可知雞蛋在水中受到的浮力F*=GF= N= N。解析：本題主要考查“稱重法”測浮力。教學設(shè)計說明：探究影響浮力大小的因素是本節(jié)的重點，讓學生自己動手進行實驗探 究，經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解。附：1．鐵塊在水中浮力的變化（如圖所示）結(jié)論：浮力的大小與浸入水中的深度無關(guān)，而與排開水的體積大小有關(guān)，排開水的體積 越大，物體所受浮力越大；排開水的體積越小，物體所受浮力也越小。②浮力的大小與物體的密度有關(guān)：體積相同的不同金屬塊，如鐵塊、銅塊、鋁塊。學生分小組討論實驗方案，教師要巡視指導。討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大 小可能跟什么因素有關(guān)？快樂體驗：將飲料瓶慢慢壓入水桶（水盆），體會浮力的變化，觀 察水位變化情況、物體浸入液體中的體積變化情況。上下表面受到壓力的施力物體是什么？方向如何？壓力差的作用效果體現(xiàn)在哪