【正文】 ；同時從豐富多彩的活動中，讓學(xué)生在折一折、指一指、比一比、畫一畫等實(shí)踐活動中認(rèn)識角，使抽象變?yōu)橹庇^，讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個部分的名稱。二、教學(xué)目標(biāo)幾何初步知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。六、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課教師活動：同學(xué)們，看這是老師設(shè)計的新家，請同學(xué)們找一找，老師的房子是哪些圖形組成的？哪些是我們學(xué)過的？（多媒體出示下圖）學(xué)生活動：觀察圖片，能回答出：三角形、長方形、正方形教師活動：從小屋中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角，問：同學(xué)們，剛才閃動的圖形是什么？你認(rèn)識它嗎？那我們今天就一起來認(rèn)識這種圖形——角（板書課題：角的初步認(rèn)識）設(shè)計意圖：用情景引入，幫老師找一找她的家是由哪些圖形組成的？讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。（多媒體板書頂點(diǎn)）我們把這兩條直直的線叫做角的邊。教師活動：學(xué)生指了后教師進(jìn)行訂正（大多學(xué)生指的是尖尖的點(diǎn)），教正確的指角方法。自己動手折角，目的是讓學(xué)生用不同的方式展示自己的理解的角的形狀，同時體現(xiàn)了圖形間的轉(zhuǎn)換。設(shè)計意圖：畫角是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生活動：用圖釘、小木棒制作活動角，并展示。再讓學(xué)生總結(jié)歸納：角的大小與角的邊的長短無關(guān)。情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。師邊說邊板書：頂點(diǎn)、邊、邊。（展示學(xué)生畫的角，學(xué)生自評、互評、師評）三、課堂小結(jié)閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關(guān)，我們是怎樣畫角的?！舅刭|(zhì)教學(xué)目標(biāo)】1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。出示一段錄象。生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。生3：這樣才是一個角（見右圖）。師：同學(xué)們都聽到了嗎？她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角。（六）總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么知識？還有什么問題嗎？你覺得誰表現(xiàn)最好？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。課件出示例1圖，觀察這些物體，指出那里是角。板書：頂點(diǎn)、邊、邊：這節(jié)我們認(rèn)識了什么？三、課堂活動說一說生活中所見到的角。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活情境認(rèn)識角教學(xué)難點(diǎn)：會辯認(rèn)角教具、學(xué)具：實(shí)物展示臺、三角尺等教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境上節(jié)課我們認(rèn)識了角，在日常生活中經(jīng)常看到各種各樣的角，指出那里是角。認(rèn)識三角板上的直角。⑷學(xué)生用三角板比一比課桌面、數(shù)學(xué)書的封面的4個角是不是直角。議一議有幾個直角？⑴小組活動⑵反饋。教具：三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面學(xué)具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙教學(xué)程序：一、導(dǎo)入師板書：角。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個角？看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個角？（指名上來指）再出示棋盤（六邊形），這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這個棋盤上又能找到幾個角呢？（指名上來指），相信下面這一題也難不倒大家，請小朋友把書打開到116頁看第2題，這些圖形中又藏著幾個角呢？看誰找得快、找得準(zhǔn)？誰來和小朋友匯報一下，（口答校對）。請小朋友拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個角？動手摸一摸。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（多媒體演示）它們是角嗎？那你們心目中的角到底是什么樣的？(小組內(nèi)互相說一說)每組派一個代表把你們組想象的一個角畫出來好嗎？你們對黑板上畫出的角想說些什么？（小朋友畫的一個角是不是都正確呢？我們等一下再來看。誰來介紹一下，你是怎么做的？你為什么也說它也是角呢？小朋友真是心靈手巧，用不同的材料做了不同的角，但他們有什么相同的地方？小猴也急急忙忙地趕來了，說：你們看，你們看，我送來的角才多了，你們看出來了嗎？誰也象小猴那樣多送幾個角給角爺爺，你想送什么圖形呢？這下小豬明白過來了，他不但把這條邊拉直變成了角，而且還添上了一條線，你猜小豬送了幾個角呢？你們都送這么多角給角爺爺，這下小猴可急了，猴媽媽說：“別急，別急，你只要在這個三角形上……就會使角變多起來。教學(xué)用具：三角尺一副。（5）找出直角的頂點(diǎn)和邊。（2）學(xué)生練習(xí)“做做畫畫”第3題，要求畫后標(biāo)上直角符號。四、全課文小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？怎樣判斷一個角是否是直角？五、作業(yè)練習(xí)二十二第7題。整節(jié)課教師給學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會和條件，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗(yàn)的時間以及必要的指導(dǎo)和幫助，不僅開放學(xué)生求知探索的空間，而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時空變成了人人參與，個個發(fā)展的無限空間。長方形正方形和圓紙各一張。認(rèn)識直角后，我設(shè)計的交流活動是“找直角”。在這個活動中，教師出示一個接近直角的角，讓學(xué)生猜測是不是直角，造成認(rèn)知上的矛盾，使學(xué)生明白要確定一個角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量。之后安排練習(xí)，給出頂點(diǎn)和一條直角邊，能畫幾個直角？給一條邊又能畫幾個？只給出一個頂點(diǎn)又能畫多少個角？此舉設(shè)計不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)——畫不同方向的直角，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。引出特殊的角——直角。（2）小結(jié)：直角在我們生活中真可謂是“無處不在”呀！看來它有著舉足輕重的作用呢！我們可要牢牢地記住它。生3：我拿的是圓形紙，折一次折不出直角，我就再沿剛才折的這條線對折，就折出一個直角，我再把它展開就有4個直角。大家折了這么多直角，那直角的大小是怎樣的呢？有什么辦法可以證明？（重疊法、用三角板上的直角比一比等）。（2）練習(xí)：給出頂點(diǎn)和一條邊能畫幾個直角?（2個）只給出一個頂點(diǎn)，能畫多少個直角？（無數(shù)個）（畫在課堂作業(yè)本上）以解決教學(xué)難點(diǎn)，畫不同方向的直角。八、教學(xué)反思：有付出定會有收獲，認(rèn)真反思，我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)處理的較妥：目的性與情境性相融合：在教學(xué)中許多內(nèi)容較抽象，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。角的初步認(rèn)識教案 篇3教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊內(nèi)容教學(xué)要求：，知道角的各部分名稱。師：像這樣的圖形，我們就把它叫做角。師：我們一起認(rèn)識了角，你能給你所找到的角畫張相嗎？（學(xué)生活動：嘗試畫角。提問：你所折成的這個圖形有3個角嗎？為什么？1）教師出示三種不同的角，比較角的大??？請學(xué)生想辦法如何來比較？教師小結(jié)：將兩個角的一邊重合，另一邊比較，張開的大的這個角就比較大。）：今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，他叫數(shù)學(xué)小靈通，他想和大家一起來玩一個裁紙的游戲好嗎？A：一張長方形的紙，用剪刀裁掉一個角，還剩幾個角？（學(xué)生活動）B：可是數(shù)學(xué)小靈通說，一張紙裁掉一個角，也可能有4個角。教師在最后設(shè)計開放性試題，一題多解，有趣新穎。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認(rèn)識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。”教師在直角上畫出直角的符號。第2題，在方格紙上畫直角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識中也占很重要的地位?！窘虒W(xué)過程】一、談話引入課題出示一張圖形：長方形、正方形、圓形、三角形。）［以生動有趣的動畫故事（小馬學(xué)習(xí)角）為線索，展開對角這個圖形的研討，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀、形象地展現(xiàn)知識的形成過程，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。6．說說角的組成。（哪個角大，哪個角小，讓學(xué)生辯論。2．質(zhì)疑問難。（3）用投影儀出示扇子的圖，指名學(xué)生指出扇子上面的角。（國旗上面有角，少先隊(duì)隊(duì)旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里什么東要的面上有角。教師發(fā)現(xiàn)問題要及時指點(diǎn)，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點(diǎn)畫起等。四、布置作業(yè)做練習(xí)二十二第4題。知道角的各部分的名稱。(同桌合作擺一個學(xué)過的圖形)師：擺好了嗎?生：好了。過渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認(rèn)識以一些角，你們能從身邊找到那些角?(生舉例)折角。(4人小組合作，用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個角)畫角。教案5教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書板書課題。指名匯報，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。都有兩條邊。角會判斷了，我看大家是不是有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看這些圖片中有沒有角，它在哪里？數(shù)一數(shù)下面兩個圖形中各有幾個角。你怎么知道和老師的角就同樣大呢？現(xiàn)在是第3次玩了，請一個小朋友做老師的小助手，誰愿意？小朋友你先做一個角，盡量大。大家看一看這兩個角誰大誰小呢？擺一個角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個角呢？大家通過努力知道了角的許多秘密，現(xiàn)在我們再來做一個小游戲，自己創(chuàng)造一個角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。小朋友觀察的真仔細(xì)，其實(shí)每個角都有一個頂點(diǎn)，兩條邊，教師邊說邊畫。學(xué)生描角。（小組活動找角）哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。預(yù)設(shè)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。(課件出示：①判斷。并指明說你是怎樣折的?誰折的和他不一樣?)摸角。師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。能力目標(biāo)：通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。它們與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。第1題，要讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的角的知識獨(dú)立進(jìn)行判斷，哪些是角，哪些不是角。教學(xué)角的畫法。（使學(xué)生對角的大小有一些直觀認(rèn)識，不要再作進(jìn)一步說明）由實(shí)物抽象出角的圖形，認(rèn)識角的各部分名稱。］角的初步認(rèn)識的教案3教學(xué)要求：使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。［讓學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到動態(tài)的角，使學(xué)生直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)的本質(zhì)特征，這也就達(dá)到了變抽象為直觀，變靜為動，化難為易的目的。（強(qiáng)調(diào)尺子的作用。］師：小馬認(rèn)識了角非常高興，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過了河，要時刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。［從學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā)，引入課題自然流暢，學(xué)生易接受?；氐胶诎迳希何褰切侵?，有幾個角？角的初步認(rèn)識的教案2【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元角的初步認(rèn)識和說說做做，練習(xí)八第1～3題。第42頁第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。然后讓學(xué)生回答。然后，讓學(xué)生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如此過程，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的良好效果.第五篇：角的初步認(rèn)識的教案（通用）角的初步認(rèn)識的教案范文（通用5篇）作為一名老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。C：小靈通說：也可能是3個、5個角，你知道是怎么裁的呢？：用準(zhǔn)備的繩子，同桌合作做一個角。3）小活動：A：請學(xué)生用紙條圖釘做一個角，教師做一個邊較長而角大小相等的角，請學(xué)生判斷，哪個角大一些。學(xué)生再次畫角后交流，并且標(biāo)出角的各部分名稱。(創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動腦、動手、動口的操作過程中自覺參與學(xué)習(xí)，一步一步揭示出課題）二：探究新知：師：請同學(xué)們找一找周圍或日常生活中見到的哪些實(shí)物上面有角？比比看，誰找的又快又準(zhǔn)確。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)分層教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，教師再努力也無濟(jì)于事，我們在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平不相適應(yīng)，特別是學(xué)困生，在舊知識尚未掌握的情況下，又要學(xué)習(xí)新知識，長時間失誤積累只能更加厭倦。猜一猜。比一比2。（指原有的直角）師：小朋友，認(rèn)真觀察生4的角，你有沒有不同的看法？生1：這個角是直角，沒有不同的看法。（1）小朋友，這幾張紙上有直角嗎？（長方形、正方形上有直角，圓形、不規(guī)則紙上沒有）。小結(jié)：這名字取得好，一個“直”字簡單扼要又形象地概括出