【正文】 數(shù)有多少個角及幾個隱藏著的直角，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運(yùn)用能力。引出特殊的角——直角。找一找。（2）小結(jié)：直角在我們生活中真可謂是“無處不在”呀！看來它有著舉足輕重的作用呢！我們可要牢牢地記住它。（2）用完全不規(guī)則紙折。生3：我拿的是圓形紙，折一次折不出直角，我就再沿剛才折的這條線對折，就折出一個直角，我再把它展開就有4個直角。]（學(xué)生通過操作，在動手中體驗(yàn)、感知，加深對直角的印象、記憶，腦海中形成定型的直角。大家折了這么多直角，那直角的大小是怎樣的呢？有什么辦法可以證明？（重疊法、用三角板上的直角比一比等）。畫一畫。（2）練習(xí)：給出頂點(diǎn)和一條邊能畫幾個直角?（2個）只給出一個頂點(diǎn)，能畫多少個直角？（無數(shù)個）（畫在課堂作業(yè)本上）以解決教學(xué)難點(diǎn)，畫不同方向的直角。數(shù)一數(shù)。八、教學(xué)反思：有付出定會有收獲，認(rèn)真反思，我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)處理的較妥：目的性與情境性相融合：在教學(xué)中許多內(nèi)容較抽象，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。改進(jìn)教學(xué)方式，適時為學(xué)生的思維活動搭設(shè)“腳手架”新的教學(xué)觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。角的初步認(rèn)識教案 篇3教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊內(nèi)容教學(xué)要求：，知道角的各部分名稱。教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高探究知識的能力。師：像這樣的圖形，我們就把它叫做角。（學(xué)生在指角時可能會出現(xiàn)指角的錯誤方法，教師要及時給予糾正）適時練習(xí)：請學(xué)生拿出三角板，用正確的指角方法指出三角板中有幾個角？我們在三角板中找到了角，請大家來用你的小手摸摸這個角，先來扎扎手，有什么感覺，再摸摸這兩邊又有什么感覺？（小組討論，發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn)）我們來給尖尖的這一點(diǎn)起一個名字？叫做頂點(diǎn)。師：我們一起認(rèn)識了角，你能給你所找到的角畫張相嗎？（學(xué)生活動：嘗試畫角。）。提問：你所折成的這個圖形有3個角嗎？為什么？1）教師出示三種不同的角，比較角的大??？請學(xué)生想辦法如何來比較？教師小結(jié)：將兩個角的一邊重合，另一邊比較，張開的大的這個角就比較大。C：同桌做角，比較角的大小。）：今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，他叫數(shù)學(xué)小靈通，他想和大家一起來玩一個裁紙的游戲好嗎？A：一張長方形的紙，用剪刀裁掉一個角，還剩幾個角？（學(xué)生活動）B：可是數(shù)學(xué)小靈通說，一張紙裁掉一個角，也可能有4個角。）四：總結(jié)：同學(xué)們你們這節(jié)課玩的高興嗎？我們認(rèn)識了角，并且畫、折、裁、做。教師在最后設(shè)計開放性試題，一題多解，有趣新穎。角的初步認(rèn)識的教案1教學(xué)目的：。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認(rèn)識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。”教師在直角上畫出直角的符號。教師說：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。教師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。第2題，在方格紙上畫直角。第42頁第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識中也占很重要的地位。2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。【教學(xué)過程】一、談話引入課題出示一張圖形：長方形、正方形、圓形、三角形。1．讓學(xué)生說說生活中看到的角。）［以生動有趣的動畫故事（小馬學(xué)習(xí)角）為線索，展開對角這個圖形的研討，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀、形象地展現(xiàn)知識的形成過程，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。它走著走著，突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)則的紙，小馬想：這上面有角嗎？2．讓學(xué)生折角。6．說說角的組成。（回顧、強(qiáng)調(diào)學(xué)生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯誤。（哪個角大，哪個角小，讓學(xué)生辯論。（用三根小棒擺出三個角）4．打擂臺。2．質(zhì)疑問難。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動角。（3）用投影儀出示扇子的圖，指名學(xué)生指出扇子上面的角。（2）教師以銳角圖形說明角的各部分名稱，讓學(xué)生指出另兩個角的頂點(diǎn)和邊。（國旗上面有角，少先隊(duì)隊(duì)旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里什么東要的面上有角。（2）教師示范：畫角時強(qiáng)調(diào)先點(diǎn)一個點(diǎn)。教師發(fā)現(xiàn)問題要及時指點(diǎn)，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點(diǎn)畫起等。第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明兩根紙條張開得小，所形成的角??；張開得大，所形成的角大。四、布置作業(yè)做練習(xí)二十二第4題。學(xué)情分析在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。知道角的各部分的名稱。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：根據(jù)角的特點(diǎn)辨認(rèn)角。(同桌合作擺一個學(xué)過的圖形)師：擺好了嗎?生：好了。(板題—讀題—激勵)二、觀察實(shí)踐，探究新知:(出示課件)校園情境圖。過渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認(rèn)識以一些角，你們能從身邊找到那些角?(生舉例)折角。并指明說，你摸的是角的什么地方?有何感受?)玩角。(4人小組合作，用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個角)畫角。③有兩層意思：首先，學(xué)生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生角在生活中太廣泛了，它無時無刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創(chuàng)造，就一定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識。教案5教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。板書課題。好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。指名匯報，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。評價。都有兩條邊。你覺得老師畫的怎么樣？你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么？再畫什么？現(xiàn)在大家會畫了嗎？學(xué)生試畫。角會判斷了，我看大家是不是有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看這些圖片中有沒有角，它在哪里？數(shù)一數(shù)下面兩個圖形中各有幾個角。來慢慢變大，慢慢變小。你怎么知道和老師的角就同樣大呢？現(xiàn)在是第3次玩了，請一個小朋友做老師的小助手，誰愿意？小朋友你先做一個角，盡量大。你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些？為什么？四、回顧整理，反思提升這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你最大的收獲是什么？其實(shí)角的王國里還有很多秘密，以后我們再去探索，好不好？五、課堂總結(jié)今天你有哪些收獲：，會數(shù)角的個數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關(guān)。大家看一看這兩個角誰大誰小呢？擺一個角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個角呢？大家通過努力知道了角的許多秘密，現(xiàn)在我們再來做一個小游戲，自己創(chuàng)造一個角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。比老師的角小。做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。覺得自己畫的很好的請上來給大家看一看，找3生。小朋友觀察的真仔細(xì)，其實(shí)每個角都有一個頂點(diǎn)，兩條邊，教師邊說邊畫。指名匯報。學(xué)生描角。誰再到前面指一指你找到的角。（小組活動找角）哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。教學(xué)難點(diǎn)：會用直尺畫角。預(yù)設(shè)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。任選一題。(課件出示：①判斷。猜角。并指明說你是怎樣折的?誰折的和他不一樣?)摸角。A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：師：同學(xué)們，這是什么圖形?(師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等)(生辨認(rèn)各種圖形)。能力目標(biāo)：通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要智力活動，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、直觀感知、親身體驗(yàn)來獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時在生活中應(yīng)用。它們與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。課堂練習(xí)做練習(xí)二十二第13題。第1題，要讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的角的知識獨(dú)立進(jìn)行判斷，哪些是角，哪些不是角。讓學(xué)生掌握畫角的方法和步驟。教學(xué)角的畫法。引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。（使學(xué)生對角的大小有一些直觀認(rèn)識，不要再作進(jìn)一步說明）由實(shí)物抽象出角的圖形，認(rèn)識角的各部分名稱。（1）出示大三角板，教師導(dǎo)學(xué)生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個角。］角的初步認(rèn)識的教案3教學(xué)要求：使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。）［這是一個極富挑戰(zhàn)性的題目，易激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。［讓學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到動態(tài)的角，使學(xué)生直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)的本質(zhì)特征，這也就達(dá)到了變抽象為直觀，變靜為動，化難為易的目的。］三、拓展練習(xí)1．認(rèn)一認(rèn)，辨一辨。（強(qiáng)調(diào)尺子的作用。（板書）4．用折好的角比著在紙上畫角。］師：小馬認(rèn)識了角非常高興，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過了河，要時刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。師：今天來了一位新朋友，它也要學(xué)習(xí)角的認(rèn)識，知道它是誰嗎？電腦出示：小馬背著糧食來到河邊過河，牛伯伯?dāng)r住了它的去路說：小馬，你是個聰明的孩子，要過河，先看看這些標(biāo)志物上都有什么？小松鼠跳起來說：角、角、角。［從學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā)，引入課題自然流暢，學(xué)生易接受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】初步認(rèn)識角的本質(zhì)特征；畫角?；氐胶诎迳希何褰切侵?，有幾個角？角的初步認(rèn)識的教案2【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元角的初步認(rèn)識和說說做做，練習(xí)八第1～3題。）這道題也可以作為一個數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。第42頁第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。”然后，讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。然后讓學(xué)生回答。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。然后，讓學(xué)生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。教師說：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)；能認(rèn)識辨別直角，會畫直角教學(xué)難點(diǎn)：判斷直角教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師給每個學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。如此過程，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的良好效果.第五篇：角的初步認(rèn)識的教案（通用）角的初步認(rèn)識的教案范文（通用5篇）作為一名老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師利用多媒體的演示、借助實(shí)物、圖形的外部特征及學(xué)生自己親身的活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到角在我們的生活中無處不在，并從圖形中辨認(rèn)出各種大小不同的角的表象，從而培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。C：小靈通說：也可能是3個、5個角，你知道是怎么裁的呢？：用準(zhǔn)備的繩子，同桌合作做一個角。）三：練習(xí)：：出示一組圖。3）小活動：A：請學(xué)生用紙條圖釘做一個角，教師做一個邊較長而角大小相等的角，請學(xué)生判斷，哪個角大一些。（讓學(xué)生在充分感知角的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍，教師的“導(dǎo)”、“扶”、“放”與學(xué)生的“探”、“思”相結(jié)合，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在大膽探索下，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和主動參與學(xué)習(xí)的能力，最后一組練習(xí)，及時讓學(xué)生掌握了新知。學(xué)生再次畫角后交流，并且標(biāo)出角的各部分名稱。板書： 邊頂點(diǎn) 邊請同學(xué)們指出三角板中其他兩個角的頂點(diǎn)與邊。(創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動腦、動手、動口的操作過程中自覺參與學(xué)習(xí)，一步一步揭示出課題）二：探究新知：師：請同學(xué)們找一找周圍或日常生活中見到的哪些實(shí)物上面有角？比比看，誰找的又快又準(zhǔn)確。教具準(zhǔn)備：課件，三角板，活動角學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、三角板、練習(xí)紙、圓形紙片、三張長方形紙、繩子教學(xué)過程：一導(dǎo)入：：請同學(xué)們拿出4根小棒，圍成一個漂亮的圖形。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在本節(jié)課教學(xué)中，我力求改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供要探究的對象，讓學(xué)生自主探究，積極參與到學(xué)