【正文】 從這里，我們看到了（）的敵人。三、指導(dǎo)寫字四、作業(yè)（1）習(xí)字冊(cè)上習(xí)字。（2）開(kāi)火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。教學(xué)難點(diǎn)：事件本身對(duì)中國(guó)抗戰(zhàn)的意義學(xué)生在認(rèn)知上可能是個(gè)難點(diǎn)。（介紹日本過(guò)去和現(xiàn)在的一些卑鄙行為）四、教師總結(jié)：我們不能忘記國(guó)恥，要牢記落后就要挨打，要牢記團(tuán)結(jié)才會(huì)發(fā)展，發(fā)展才能強(qiáng)大。②當(dāng)天晚上，大刀隊(duì)員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進(jìn)發(fā)。①學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)。能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)所包含的情感。，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的感人事跡，組內(nèi)說(shuō)說(shuō)課余自己從課外書中讀到或從電影、電視中看到過(guò)的抗日英雄的感人故事。所填寫的詞語(yǔ)表現(xiàn)了我國(guó)守軍，帶有的感情色彩。三、練習(xí)鞏固。（）不及防如（）如（）同仇敵（）人（）馬（）（）（）而逃萬(wàn)籟（）（）四．總結(jié)延伸第二課時(shí)一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．默寫詞語(yǔ)：氣勢(shì)洶洶人仰馬翻哭爹喊娘抱頭鼠竄嚴(yán)詞拒絕同仇敵愾奮起還擊兩面夾擊2．學(xué)生齊讀，思考：你發(fā)現(xiàn)這兩組詞語(yǔ)分別寫什么的？3．導(dǎo)入：我們讀書就應(yīng)該這樣，要善于抓住關(guān)鍵的地方來(lái)品味。（批閱完及時(shí)訂正，組長(zhǎng)把關(guān)。2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，其中綠線中的只識(shí)不寫，結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境理解部分字詞。比如敵軍氣勢(shì)洶洶，我軍嚴(yán)詞拒絕，只需有聲有色地朗讀，學(xué)生必網(wǎng)能心領(lǐng)神會(huì)。”最后安排了根據(jù)提示摘抄關(guān)鍵詞語(yǔ)，把盧溝橋事變的過(guò)程講出來(lái)，完成復(fù)述課文的任務(wù)。第一篇：《盧溝橋烽火》聽(tīng)后感老師執(zhí)教《盧溝橋烽火》，課堂結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，引導(dǎo)精確。雖然課堂上僅交流了摘抄的詞語(yǔ)，但學(xué)生如果能運(yùn)用關(guān)鍵詞，在下一課時(shí)的復(fù)述過(guò)程中，一定能將故事完整表達(dá)。盧溝橋之戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)有三場(chǎng)戰(zhàn)斗。3．了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇侵略罪行，激發(fā)對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入“九一八”事變后，日本帝國(guó)主義侵占了我國(guó)東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。）?；顒?dòng)三：學(xué)習(xí)第1自然段，了解事變起因。這節(jié)課我們跟隨課文再一次回到1937年7月7日那個(gè)不平凡的夜晚，去親眼目睹日本帝國(guó)主義者的侵略本質(zhì)，讀一讀課文第二、三自然段，看看到底發(fā)生了什么事。年月日深夜，一支的日本軍隊(duì)摸到盧溝橋，借口，遭到守橋的中國(guó)士兵。四、總結(jié)延伸第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。能隨事件認(rèn)清日寇的侵略罪行，感受我國(guó)軍民英勇愛(ài)國(guó)行為的可敬。②交流，老師板書。分析歸類，指導(dǎo)朗讀。正因?yàn)槿绱耍覀儾粌H戰(zhàn)勝了日本侵略者，也戰(zhàn)勝了08年的大雪、地震，北京奧運(yùn)會(huì)更是讓全世界人稱贊。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：看了課題，有什么疑問(wèn)？學(xué)生提問(wèn)，比如“烽火”是什么？歷史背景如何？盧溝橋在哪里？??：學(xué)生將搜集到的有關(guān)歷史材料進(jìn)行交流。（3）指名分自然段讀課文。抄寫詞語(yǔ)（2）解釋加點(diǎn)字同仇敵愾萬(wàn)籟俱寂 眾寡懸殊如火如荼猝不及防 第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)：指名兩生朗讀：蓄謀已久 嚴(yán)詞拒絕人仰馬翻 同仇敵愾抱頭鼠竄 奮起還擊學(xué)生齊讀，思考：你從這兩組詞語(yǔ)上發(fā)現(xiàn)了什么？（分別寫敵軍和我軍的）導(dǎo)入：我們讀書就應(yīng)該這樣，要善于抓住關(guān)鍵的地方來(lái)品味。理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？如果讓你來(lái)復(fù)述，你會(huì)怎么講？（出示關(guān)鍵詞：偷偷地、摸來(lái)、氣勢(shì)洶洶、蓄謀已久、嚴(yán)詞拒絕、惱羞成怒、退守供學(xué)生選用）第二處：第4自然段。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2—5自然段，看看作者是按什么順序記敘這件事的？（時(shí)間），邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動(dòng)的詞句，并作好批注，一會(huì)兒我們來(lái)交流。（排比，順序，聯(lián)系“咽喉”的戰(zhàn)略地位，日寇發(fā)動(dòng)盧溝橋事變的真正目的）修改處：課外延伸：了解事變意義，講述英雄故事。二、細(xì)讀課文。（英勇）（5）日軍惱羞成怒，首先向中國(guó)軍隊(duì)開(kāi)起火來(lái)。（3）交流：第一處：早有防備的中國(guó)守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。激戰(zhàn)一直持續(xù)到9日凌晨，侵占橋頭的日軍全部被殲，盧溝橋重又回到了中國(guó)軍隊(duì)的手中。課前思考： 薄雪芳借鑒處：（二）指導(dǎo)有感情地朗讀課文2—5節(jié)。：這是一段我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該記住的歷史，可惜不幸的是近年來(lái)，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實(shí)，不承認(rèn)他們的先輩曾經(jīng)在我國(guó)犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，把他們無(wú)恥的侵略行為說(shuō)成是正義的。（第二天凌晨）（1）繼續(xù)交流。學(xué)生能按實(shí)踐和事情發(fā)展的順序給課文分段，歸納大意，講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)?！?為什么要偷偷地摸來(lái)？可見(jiàn)日本侵略者干的是見(jiàn)不得人的勾當(dāng)。三、拓展提升，深化主題，想想自己讀懂了什么？（1）當(dāng)時(shí)的形式十分危急（2）中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)揮了巨大的作用。（課前）在歌曲中，同學(xué)們關(guān)注到了“九一八”嗎？就是九一八事變，你們了解“九一八”事變嗎？簡(jiǎn)介“九一八”事變的經(jīng)過(guò)。出示學(xué)習(xí)單2 默讀第1自然段，思考：為何“九一八 ”事變后，日寇要選擇盧溝橋呢？出示“盧溝橋是平津通往南方的咽喉要道。（出示學(xué)習(xí)單：試想一下，如果沒(méi)有這一節(jié)的介紹，而直接從第二節(jié)“1937年7月7日深夜……”敘述，有什么不同嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)：公車讓座本是陳舊的材料，但如果從新的角度來(lái)點(diǎn)化、引申，用來(lái)表現(xiàn)新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新?！驹\斷病因】這篇作文是否把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚了？【對(duì)癥下藥】（1）下面我們就來(lái)補(bǔ)充這件事的經(jīng)過(guò)，怎樣才能把這一經(jīng)過(guò)寫具體呢？ ① 在勸架的經(jīng)過(guò)中，嘗試多問(wèn)幾個(gè)怎樣？討論自己小組的兩個(gè)分解問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)后，把經(jīng)過(guò)寫在下面，力求具體。②巧用修辭法：綜合使用多種修辭方法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。94分，算了三次還是94分，怎么會(huì)這樣呢？我得的第二名確實(shí)不是真的嗎？沒(méi)關(guān)系，只要我不說(shuō)出來(lái)，沒(méi)人會(huì)發(fā)現(xiàn)的。只有腳踏實(shí)地地去學(xué)習(xí)，才會(huì)有機(jī)會(huì)獲得滿分的殊榮。激發(fā)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的興趣。三、創(chuàng)設(shè)情境，交流活動(dòng)發(fā)現(xiàn)。自主擬題。推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機(jī)指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)情趣、點(diǎn)撥話題引導(dǎo)回憶：同學(xué)們最近讀了哪些書？印象最深的是什么？點(diǎn)撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，聯(lián)系寫一寫讀后感或觀后感好嗎？什么是讀后感或觀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。寫感想體會(huì)時(shí)可以從文章的主要內(nèi)容、段落、句子入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫作特點(diǎn)入手。抓住重點(diǎn)，寫出感想。讀后感的寫法：進(jìn)入高年級(jí)，我們應(yīng)該掌握以下兩種讀后感的寫法：第一種寫法：（l）在什么時(shí)間、什么情況下、讀什么書。結(jié)尾方法可由自己選擇。在寫看法體會(huì)時(shí)要既有理論，又有實(shí)際。五、集體評(píng)議、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)教師選擇典型的文章（兩篇：一篇是較好的，一篇是較差的。教學(xué)目的：、通過(guò)“詩(shī)變?cè)~，詞變文，詞變歌”的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性，從而改變單一的寫作形式。今天，讓我們一起來(lái)走進(jìn)古詩(shī)的世界，掬幾朵詩(shī)歌的浪花來(lái)加以改寫、描摹，創(chuàng)造出華美的篇章。板書：趣——想象、想象情景，交流感受好，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，同學(xué)們?cè)俑惺苓@首詞，—邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到什么情景？想好后，趕快和身邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)。）在同學(xué)的想象中，詩(shī)人的這次游玩真是趣味盎然啊！那么待會(huì)改寫的時(shí)候，我們就把剛才想象的內(nèi)容寫上去，如：荷塘的美景，人物的玩耍過(guò)程，我們可以展開(kāi)合理的想象，也要寫。取好題目，巧妙構(gòu)思，開(kāi)始寫吧！作文講評(píng)課——細(xì)節(jié)描寫教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)作文講評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以細(xì)節(jié)刻畫突出中心的習(xí)作方法?？粗覀儽敬蔚拿餍前?，每個(gè)人的心情都是不一樣的，那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）。（投燈片4）真是眾人獻(xiàn)策文章妙啊！其實(shí)無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)都是如此，只有相互交流，彼此才會(huì)有更大的進(jìn)步。能正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中的挫折與煩惱?！毕旅?，讓我們大膽地說(shuō)出自己的煩惱吧，說(shuō)出來(lái)之后，也許你的煩惱就會(huì)減輕不少。請(qǐng)大家默讀，讀完舉手?！笨删叺娜耸裁捶磻?yīng)也沒(méi)有，我以為她沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，緊走幾步，又提高嗓門喊了聲：“媽??”這下她聽(tīng)見(jiàn)了，可是并沒(méi)有答應(yīng)我，只是放下手中的活看著我。感快拿起筆，把你最煩惱的一件事寫下來(lái)吧，注意寫好人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，尤其要寫好你的心理活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《盧溝橋烽火》。日軍惱羞成怒??（引讀第三自然段）我軍為何要退守？先理解“眾寡懸殊”，再點(diǎn)明這是一種作戰(zhàn)策略。因此，中國(guó)共產(chǎn)黨通電全國(guó)，大聲疾呼，出示，齊讀，“平津危急！華北危急！中華民族危急！”⑴ 讀后有什么體會(huì)？ ⑵學(xué)生交流看法。引讀，引發(fā)盧溝橋事變的意義：五、總結(jié)至此，我們了解了盧溝橋事變的大致經(jīng)過(guò)。交流：（1）先看課文第四自然段（抓有關(guān)句子，并理解“同仇敵愾”等詞）（2）指導(dǎo)朗讀第四自然段。（演示課件）在1937年7月7日，他們悍然發(fā)動(dòng)了震驚中外的“盧溝橋事變”。明確修改要求：聽(tīng)一聽(tīng)：他（她）的煩惱是什么？說(shuō)一說(shuō)：他（她）寫得好在哪里？提一提：你覺(jué)得他（她）還有哪里需要修改？七、給你的片斷加個(gè)開(kāi)頭結(jié)尾就是一篇完整的作文，請(qǐng)課后認(rèn)真完成它。這時(shí)，其他人都哈哈大笑起來(lái)。戴眼鏡可麻煩了，夏天一出汗，鼻梁上滑滑的，眼鏡架不住，過(guò)一會(huì)兒就要向上推一推；冬天，端起茶杯來(lái)剛想喝口水，卻發(fā)現(xiàn)眼前模糊一片，原來(lái)鏡片上蒙了層水蒸氣?？梢酝ㄟ^(guò)以下對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體：你的父母怎么拿你跟別人比的，他們是怎么說(shuō)的？有沒(méi)有最難忘的一次？你父母拿你和別人比時(shí)你內(nèi)心的感受怎樣？學(xué)習(xí)壓力重，作業(yè)如小山具體說(shuō)說(shuō)，你的作業(yè)怎么個(gè)多法？能舉一個(gè)具體的例子嗎？這么多作業(yè)做起來(lái)辛苦不辛苦?作業(yè)一多你們心里肯定有想法，是怎么想的？剛才同學(xué)的煩惱都是來(lái)自于學(xué)習(xí)方面的，有來(lái)自于其它方面的煩惱嗎？比如說(shuō)，來(lái)自于家庭的，來(lái)自于你和同學(xué)、朋友之間的。教學(xué)過(guò)程：一、猜測(cè)煩惱，溝通師生心靈，拉近距離。請(qǐng)你有感情地把你的文章讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生看自己的習(xí)作，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生看教師評(píng)語(yǔ)）三、文海拾貝（8分鐘）師：這一條條波浪線勾畫的就是這次習(xí)作同學(xué)們的成績(jī)，這些成績(jī)就是我們不斷進(jìn)步的階梯。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)以細(xì)節(jié)刻畫突出文章中心的習(xí)作方法。[ 評(píng)析：披文入情。（看荷花圖）（1）想象中你認(rèn)為這次游玩最有趣的是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？預(yù)設(shè)： ① 沉醉不知?dú)w路—— 我們想想，詩(shī)人為什么而沉醉？（簡(jiǎn)單帶過(guò)：借酒助興）——提示：更多的是因?yàn)橥娴谜娓吲d，所以就“沉醉其中”；或是因?yàn)楹商辆吧?，“沉醉其中”。]二、感受詩(shī)意，指導(dǎo)習(xí)作、剛才的詩(shī)與詞都洋溢著深深的憂愁，讓我們換個(gè)心情，夏天到了，我們穿越時(shí)空，來(lái)看看宋代女詞人李清照，她在夏天里，遇到了一件什么有趣的事？.（1）師配樂(lè)范讀。、感受古詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)，在想象中體會(huì)詩(shī)境，學(xué)會(huì)抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等把事情寫具體。評(píng)選最佳，激發(fā)興趣。議論時(shí)所寫出的體會(huì)感想要透徹、明白，要說(shuō)真話抒真情。（l）開(kāi)頭先交代在什么情況下，什么時(shí)間讀的什么書或文章名。（2）抓住主要的內(nèi)容介紹文章梗概或者引用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、段落。寫讀后感，就要抓住自己感受深的內(nèi)容寫出自己的認(rèn)識(shí)，寫讀后感時(shí)要抓住所讀文章的一兩點(diǎn)，出發(fā)開(kāi)去，集中筆力深刻、透徹地寫體會(huì)感想。6寫出的這個(gè)“感”確實(shí)是讀完文章后自己深受教育，深受感染的“感”，最好使讀者讀后也深受感染。悟，要從