【正文】 寫盧溝橋事變過程的？試著給課文分分段。通過預習，你知道侵略者狂妄的謀劃是什么嗎？B為此，它們采取了什么樣的手段？相機理解“蠶食”：蠶是怎樣吃桑葉的？看來侵略者是想一步一步的逐漸侵占我國，你覺得它們怎樣？(狼子野心、卑鄙)你覺得當時的我國處于什么樣的境地？（生靈涂炭、四面楚歌）1937年7月7日深夜，一個讓中國人永遠難以忘懷的日子，盧溝橋事變爆發(fā)。點評：選材來自生活中的真實經(jīng)歷和獨特感受，更重要的是避開了人們容易想到的材料，力求陌生。我和體委分別勸架。【診斷病因】 【對癥下藥】①添枝加葉法：添加詞語來擴展原有句子，使句子表意準確，語言活潑。奇怪的是，我一點也沒有大起大跌的感覺，相反平靜得很。培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習慣，增強持續(xù)觀察的意識；能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導學生注意觀察?？谑鼍毩?，隨機指導。學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。設計理念：“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，是新課程標準倡導的教學理念。讀懂原文，明確中心。副題目是指出所讀文章的名稱。在寫感想時，可以進行想像，通過聯(lián)想，寫出內容充實，生動感人的體會。寫自己受教育時要談自己受到教育的實例，用實例寫出自己的感想。（3）選擇感受深的幾點或文章的幾句話、幾段話進行夾敘夾議。（教師巡視指導）小組交流，合作評價。興盡晚回舟，誤入藕花深處。借問酒家何處？有牧童遙指，杏花村。今天，我們試著將這首膾炙人口的詞，加上自己的想象，改寫成一篇記敘文，看誰寫的最有趣。引導“笑”的描寫）是呀，沉醉在這如詩如畫的美景中，更是沉醉在歡樂之中。]、再次出示習作要求：詞人李清照，用短短 33 個字就把少年時這一趣事描繪得活靈活現(xiàn)，現(xiàn)在，我們就試著改寫這首詞，讓我們更具體的感受詞人快樂的心情。本次44篇習作質量較高，有這樣的兩點尤其突出（投燈片2）。正是有了這些細膩傳神的細節(jié)描寫才會有扣人心弦的文章。六、作業(yè)成長的煩惱教學目標：回憶成長中的煩惱，能運用心理描寫等手法具體寫一件令自己煩惱的事。老師給大家一分鐘的思考時間,整理一下思緒，想想自己曾經(jīng)有過的或者現(xiàn)在仍然還有的最大的煩惱是什么？（可以是你和老師之間的,同學之間的,還可以是家庭里親友之間的,當然,也可以是學業(yè)上,社會給你的壓力等等。媽媽的“機關槍”就瞄準我“開火了”：“還不趕快去看書，都六年級了，還有閑工夫在這看電視！”說著，她一把奪過遙控器，啪，關了電視。走到村口，看見我家門前有好幾個人，在井臺邊忙碌的正是我媽媽?？捎纱艘灿辛肆硪环N擔心，怕遇上真正的熟人招呼都不打一個，大家就會誤會我“目中無人”。體會語言的感情色彩，同時感悟日軍的丑陋、兇殘，我軍的英勇、無畏，激發(fā)學生的愛國主義情感。” A什么是“蓄謀已久”“挑釁”？B你從文中哪些地方看出這顯然是蓄謀已久的挑釁行為呢？狡猾的敵人騙不過警覺的中國守軍，面對敵人的無理要求，他們當即——嚴詞拒絕。一開始，稱他們?yōu)槿哲?，后來稱他們?yōu)椤ㄈ湛堋⑷毡竟碜樱?，從中你感受到什么？（對侵略者的憎恨）復述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。讓我們再讀課題——讓這一慘痛歷史永遠留在我們心中。）（4）指導朗讀第五自然段。請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，看看在7月7日這天晚上發(fā)生了什么事？生自讀后指名說。能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過?！碑敃r我恨不得地上有條縫能鉆進去，心里不住地埋怨自己：當初為什么不保護好視力，鬧出這么個大笑話，今后可有得他們取笑了。那還是在我讀師范的時候，正趕上“五拿出你的練習紙，把下面這位小作者的心理活動補寫完整。雖然辛棄疾在詞中寫過：“少年不識愁滋味”，雖然有些人認為，在你們這個年紀，應該是無憂無慮的，可是我知道，在成長的過程中，你們也有許多煩惱，今天，我們就來聊一聊成長的煩惱。細節(jié)描寫是記敘文的靈魂，生活中的細節(jié)是人生成敗的根本?！边@一滴水、一片葉芽就是細節(jié)。明確自己得到的啟示。因此，我們在把學生帶入詩詞所描繪的意境之中時，充分利用了學生已有的生活體驗 9和知識儲備，引發(fā)相似聯(lián)想，從而使學生把握作品表達的思想感情，切身感受其意境之美。）△景色醉人，和朋友一起玩的樂趣更使人沉醉。（概括詞意）（2）這是回憶的，所以在文章記敘的順序上，這是運用了——倒敘的手法。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。在教室里舉辦最佳習作展覽，以利于同學之間交流、借鑒。（2）寫出這本書或文章的中心，圍繞這篇文章的中心舉個事例來說明自己受到的教育、啟發(fā)，揭示所明白的道理。（2）讀完這篇文章或書以后自己總的感受。（3）寫出自己對文章或引用詞語、句子、段落等的認識，也就是談自己對這篇文章或詞語、句、段的看法，進行議論。為了把讀后感體會寫得較深刻，結合自己選好寫作的角度很重要。在寫題目時可以擬定一個正題和一個副題?！白x”是感的基礎，“感”是讀的結果。板書設計：有趣的實驗先……再……后……讀后感教學設計題目分析：本次習作是指導學生寫讀后感或觀后感，要求學生從最近讀過的書或看過的節(jié)目中，選擇感受最深的內容，聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，寫出自己真實想法和看法。(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。引導針對一個問題作適當?shù)拿鑼?。我們在科學課上，已經(jīng)做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？二、組織活動，攝取習作素材。我評改了 的作文，我也做一回小老師，給他（她）評評分吧。于是他減了我2分，劃掉100，標上了個98。(2)再給這件事補充一個結果，做到合理、自然，水到渠成。文對洋說：“你是永遠爬不上來的。【健康案例】材料1：我很頑皮，一次把一個女生的筆盒藏了起來，女孩發(fā)現(xiàn)筆盒不見了，竟然大哭起來，原來筆盒里裝著她的伙食費，她的家境本來就不好，她怎能不著急呢？我趕緊去找被藏的筆盒，卻發(fā)現(xiàn)筆盒不翼而飛?？梢姡R溝橋戰(zhàn)略地位十分重要。（指名讀、齊讀）你看，這就是盧溝橋現(xiàn)在的照片，從他的橋面上，你看到了什么？坑坑洼洼，它就是盧溝橋烽火的見證，讓我們把思緒拉到82年前，一起走進那段歷史。板書設計：時間 敵軍 我軍1937年7月7日 蓄意挑釁 嚴詞拒絕 第二天凌晨內 發(fā)動進攻 同仇敵愾 當天晚上 猝不及防 兩面夾擊作業(yè)設計：復述盧溝橋事變的經(jīng)過小練筆：選擇一個開頭，通過描寫人物的神態(tài)、動作，寫出戰(zhàn)斗的氛圍，表達自己的情感。，寫體會。教學準備：多媒體 課前布置學生了解相關的歷史知識課時安排：兩課時第二課時教學目標：“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。我的設想： 導入部分：1．聽歌曲《松花江上》：請學生說說聽后的感受。過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點燃了。理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？如果讓你來復述，你會怎么講？（出示關鍵詞：偷偷地、摸來、氣勢洶洶、蓄謀已久、嚴詞拒絕、惱羞成怒、退守供學生選用）第二處：第4自然段。中華民族處在生死存亡的關頭。學生交流的時候，可問：你為什么找這些詞呢？讓學生說說理由。誰來試試講故事的開頭吧！老師將剛才同學們交流的詞出示在大屏幕上，也許對你有用。交流：（1）一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。（2）你可以講講大刀隊員們的英勇嗎？（同仇敵愾、奮起還擊、人仰馬翻、“哇哇”吼叫、瘋狂撲來、冒著、哭爹喊娘、狼狽而逃）詞語供參考。（三）指導復述盧溝橋事變經(jīng)過出示反映敵我雙方特點的詞語，供同學們選用：指名復述。（二）指導有感情地朗讀課文2—5節(jié)。第二段（25）：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。通過了解“盧溝橋事變”的史實，通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。過渡，引讀8小節(jié)：（1）你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟？出示，面對侵略者，面對共產(chǎn)黨的大聲疾呼，中國軍民 團結一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協(xié)力、……（2）從哪些詞語體會到的？（3）學習“平津危急！華北危急！中華民族危急！”位置可調換嗎？為什么用3個感嘆號？出示地圖。那作者是如何表現(xiàn)這種情感的呢？（1）出示句子，辨別詞語的感情色彩。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習課文《盧溝橋烽火》，重溫歷史。搜集描寫戰(zhàn)爭場面的成語。2．填上合適的詞語，并說說從中體會到什么？①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂，一支全副武裝的日本軍隊，向盧溝橋來。，練習講述事變經(jīng)過。魔爪（zhuǎzhǎo）咽喉（yāny224。1．默讀課文，用“畫出描寫時間的詞句。② 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。、猝不及防、嚴詞拒絕、萬籟俱寂。一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。我們引領學生理解課文，也應該讓學生首先從整體上把握。”通過對比朗讀，讓學生表達自己的情感“如果讓你對日本鬼子說幾句話，你想說什么？”引起了學生的共鳴，表達富有個性。比如“從哪些詞語可以看出進城找人是假，蓄謀挑釁是真？”“看看日軍是如何瘋狂進攻宛平縣城的，劃出日軍瘋狂進攻的詞語。但我認為，維納斯之美正在于雕塑本身，殘缺沒有破壞她的整體形象，反而使人油然而生對美的崇敬。追求高效課堂，必須以生為本。2．通過聯(lián)系上下文，查字典理解有關的詞語：蠶食、如火如荼、挑釁、同仇敵愾、蓄謀。烽火妄圖吶喊殲滅咽喉要道猝不及防震耳欲聾同仇敵愾挑釁魔爪偽軍凌晨哭爹喊娘萬籟俱寂眾寡懸殊如火如荼① 讀準字音、記住生字?；顒佣涸僮x課文，理清文章脈絡。三．練習鞏固 ⒈ 選擇正確的讀音?；顒佣褐v述事變經(jīng)過，銘刻歷史史實。它拉開了中國人民全面抗戰(zhàn)的序幕。，確定小組展示方式。描寫敵軍的：描寫我軍的：其他：四、總結延伸作業(yè)設計：講述盧溝橋事變的故事。2．談話導入。我們對日本人充滿仇恨，對中國守軍充滿了欽佩。（3）小結：正如巴金老先生在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說到，他是用作品表達他的情感，作者也是在通過作品表達他的情感，我們以后也應該把這種方法用到寫作中。學習本課9個生字，理解詞語，并能在具體的語言環(huán)境中體會詞語所包含的情感。要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。第一段（1）：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。（一）導入讀第一節(jié)：“九一八”事變后，我國的形勢怎樣呢？指說。第三處：當天晚上 敵軍全部被殲。（第二天凌晨）（1）繼續(xù)交流。，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的感人事跡，組內說說課余自己從課外書中讀到或從電影、電視中看到過的抗日英雄的感人故事。劃出有關詞句，作好批注。（生齊讀23自然段）聽了大家的朗讀，讓我感覺看到了這幫可惡的日本鬼子！記住這個事件的開始了嗎？相信我們在座的每一個小朋友都會將它牢牢記在心中的。第四處：在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。師評：聽了你的故事，我眼前仿佛看到了日軍狼狽不堪的樣子，講得不錯！我們大刀隊員的英勇頑強在你的語言描述下，體現(xiàn)得淋漓盡致，我不禁想用掌聲送給這些奮戰(zhàn)沙場的英雄男兒，更送給你，把故事講得這么生動！（二）學習68自然段引：在我軍將士的全力反擊下，盧溝橋重又返回到