【正文】 （十一）“的”字短語由結(jié)構(gòu)助詞“的”附加在其他詞語之后構(gòu)成，主要作用是使謂詞性成份轉(zhuǎn)化為名詞性成份。辨析 請他來 希望他來動詞本身有沒有使動義。定中短語 由定語和中心語組成，其間有修飾關(guān)系。編寫者：對外漢語教研室人： 朱 紅精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！教學(xué)大綱執(zhí)筆第二篇：對外漢語教學(xué)語法 短語短語一、短語在語法單位中的重要性朱德熙曾經(jīng)指出，漢語句子的構(gòu)造原則和詞組的構(gòu)造原則基本一致。三、考核方式及要求考核方式為考查，成績實行五級制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格。內(nèi)容包括什么是結(jié)果補語，主要偏誤類型，結(jié)果補語的教學(xué)要點，結(jié)果補語的主要操練模式；什么是趨向補語，主要偏誤類型和主要問題，教學(xué)的重點、難點，具體教學(xué)技巧。其中量詞的認(rèn)知性教學(xué)、相近名量詞的對比教學(xué)和動量詞的教學(xué)是本章的重點和難點。教學(xué)內(nèi)容涉及理論語法與教學(xué)語法的區(qū)別，教學(xué)語法的研究領(lǐng)域，幾組二語習(xí)得術(shù)語、二語習(xí)得的心理過程以及中介語等內(nèi)容。本課程采用多媒體輔助教學(xué)，課堂上采用案例分析教學(xué)法將講授、討論、課堂教學(xué)演練與實地教學(xué)觀摩相結(jié)合，注重學(xué)生理論水平的提高和實踐能力的培養(yǎng)。以國家漢辦漢語國際推廣志愿者培訓(xùn)的教案模式為主，不同授課內(nèi)容，教案具體形式略有不同。內(nèi)容包括介詞及其短語的基本知識，習(xí)得者的主要偏誤類型，介詞教學(xué)應(yīng)側(cè)重的方面，介詞比較教學(xué)；結(jié)構(gòu)助詞、時態(tài)助詞，助詞的主要偏誤類型和教學(xué)策略。除以上教學(xué)內(nèi)容外，本門課程在授課過程中常設(shè)置討論題，課后適當(dāng)留作業(yè)。劉月華主編，《實用現(xiàn)代漢語語法》，外語教學(xué)與研究出版社，1983年。動詞性謂語 形容詞性謂語 名詞性謂語（二）動賓短語（述賓短語）由動語和賓語兩部分組成，前后是支配和被支配、關(guān)涉與被關(guān)涉的關(guān)系。學(xué)校和工廠 討論并通過升學(xué)或就業(yè) 積極而且熱情（六）連謂短語由不止一個謂詞性成分連用，謂詞性成分之間沒有語音停頓，沒有主謂、偏正、動賓、中補、聯(lián)合關(guān)系，也不用任何關(guān)聯(lián)詞語。首都北京 京劇《空城計》 春城昆明 寶島臺灣（九）方位短語由方位詞直接附在名詞性或動詞性詞語后面組成，表示處所、范圍或時間。短語的構(gòu)成成分應(yīng)該受到重視，因為要得到短語的結(jié)構(gòu)模式，就要確定短語構(gòu)成成分的語法類別。六、復(fù)雜短語大短語中包含小短語，從而形成復(fù)雜短語。然而怎么舉例，舉什么例子，舉多少例子，以怎樣的語言或樣式來歸納，都需教師對語言形式有高度敏感。經(jīng)驗告訴教學(xué)第一線的老師，一旦將“了”的用法跟“變化”、“敘述體”、“肯定語氣”等概念糾纏在一起，是相當(dāng)被動的。如果我們只關(guān)注一個事物在某一特定時刻的情況而忽略它的歷史和未來發(fā)展，那我們就不必使用“了”。但為什么給人這種感覺呢？我想可以這么解釋，因為不用上“了”這么講話的人沒有向聽話者暗示自己思考的過程。學(xué)生結(jié)合教材的釋義，就可以很自然地明白，在“是??的”句中，聽說雙方關(guān)注的重點顯然不是事件發(fā)生沒發(fā)生這樣的事實，而是事件發(fā)生時的時間、地點、方式等背景信息，因此，當(dāng)說話人使用“是??的”句時，就意味著某一事件存在與否這樣的一個前提是不言而喻，無需解釋的。筆者就此常舉的帶有對比意味的例子有二：第一，“他打了我”和“他打了打我”，二者形式上區(qū)別只是一個字，但大異其趣，前者表達(dá)的恐怕是打得很嚴(yán)重，后者說的卻是打得很輕、很親熱?，F(xiàn)在外語教學(xué)，早已不再就教不教語法而爭論，問題的焦點已經(jīng)是怎么教規(guī)則，怎么透過語言實例，將枯燥的語法條目化為無形而神奇的益智內(nèi)容和富于交際意義的活動，來加深學(xué)習(xí)者對所學(xué)語言的理解，啟迪學(xué)生思考，促進他們對語言的掌握。（2）他非常麻利地炸了一盤花生米。今天參加學(xué)習(xí)人很多。我很愛惜那本精美的我的漢語詞典。“比”字句是指表示兩個人或兩種事物在性質(zhì)、程度的差別或高低的（也可用于同一事物的不同時期的比較）的一種格式，用介詞“比”引出比較的對象，用謂語表示比較的結(jié)果，“比”與其賓語在句中作狀語。（2）這個班的學(xué)生比那個班的學(xué)生多。（賓語提前）表示在哪方面比較的動詞或比較其結(jié)果的形容詞不能省掉。如果要說明比較的雙方差別很大，應(yīng)該說“比??得多”或“比??多了”。（7）他的漢語比我得還好。（3）比他跑得快。在用“比”表示比較的否定句中，否定副詞“不”必須放在“比”之前，而不是放在謂語之前。例如“他不比我高”，不能說明“我比他高”，雖然實際上可能是“我比他高”。（8）*我跑得沒有你慢。介詞結(jié)構(gòu)“比??”后的形容詞謂語常帶的補語有下面幾種情況：用數(shù)量補語“一點兒”或“一些”，表示比較的雙方差別不大。如：（1）那個淹死小妮子的龍須溝，他比誰不厲害！二、“不如”句“不如”用來表示一個人或一種事物比不上另一個人或另一種事物，是否定意義的比較。（2）我不如他說漢語說得好/流利。提示成分相對自由等。在動詞帶有程度補語的句子里，“不如”可以放在要比較的成分之前，或放在“得”字之后。（2）他跟我一樣，都喜歡吃辣的。表示完全“不一樣”時，可以在“不”前加“完全”“根本”等副詞。（2）我們倆跑得幾乎一樣快。（1）他的漢語跟我差不多。（2）我買的書跟他的一樣。例如：（1）這孩子已經(jīng)有爸爸那么高了。例如：（1）他沒有我那么喜歡聽音樂。（1）*天氣越來越十分熱了。（3）風(fēng)刮得越來大了。（2）天氣越來越熱了。（2）動詞后有程度補語時，“更”可以移到補語里去。（3）“最”可以用在一些表示情緒、態(tài)度、印象、評價等內(nèi)心活動的動詞前面?？梢姟白睢笔侵塾诒容^以后的單個的比較項。（3）*那里教中文的方法比北京語言大學(xué)不同。（三）“A跟B一樣??”與“A有B這么??”“A跟B一樣??”表示A和B相比較，在某方面程度性質(zhì)相同。它的否定形式為“A沒（有）B這么/那么??”，如“他沒有我那么喜歡乒乓球”。當(dāng)形容詞在前面已經(jīng)出現(xiàn)時，“不如”后面的形容詞可以省略，如“他跑得很快，我不如他”；而“沒有”后的形容詞不能省略?！癆沒（有）B+X”和“A不如B+X”都是“B比A+X”的意思?！耙粯印焙竺娓稳菰~時，這些形容詞一般都是積極意義的詞語。（二）用“有”表示比較時注意的問題漢語中沒有“有??一樣”這種句型的。這兩例中的“最”都不應(yīng)當(dāng)有。（2）我最贊成這樣做。（2）他學(xué)習(xí)得更起勁了（三）用“最”表示的比較句“最”也是表示程度的副詞，用“最”進行比較，表示某種屬性超過所有同類的人或事物，達(dá)到了比較范圍內(nèi)的頂點。（二）用“更”表示的比較句“更”是一個表示程度的副詞，常用于人或事物自身的比較或兩個事物之間的比較。而這句話里的“刮”是一個一般性動詞，不能用在 6 “越來越”后面。（3）*陽光照射越很多，地面就很熱。五、其他表示比較的句式（一）用“越來越”、“越??越??”表示比較句“越來越”、“越??越??”句是用來比較人或事物的數(shù)量或程度隨著時間的推移而不斷發(fā)展或變化，是同一事物不同時期或不同條件的比較?！坝小北硎具_(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)或程度的意義，所以后面的形容詞前常常配有“這么”“那么”“這樣”“那樣”等詞語，有時，這類詞語可以省略。在上面這句話里，“書”是物體，而“他”是人，這兩者是不能互相比較的。例如：（1）我要借一本書跟他那本一樣的詞典。（4）*他長得跟我非常一樣。（2）這兩個句子的意思完全不一樣。（2）“X+跟+Y”部分還可以用復(fù)數(shù)意義的詞語表示。（2）這張照片照得不如那張好。（1）人品，他不如我（2）踢球，他不如我（3）他踢球比不上我（4）他不如我踢球踢得好兩種事物比較，后面說明用來比較的事物，或事物比較的結(jié)果。在這個句子中，動詞謂語“說”的后面帶有賓語“漢語”，當(dāng)后面還要加上表示程度的詞，如“好”或“流利”等時，應(yīng)重復(fù)動詞“說”，再加上“得”和程度補語。（一）“不如”句的結(jié)構(gòu)1．基本結(jié)構(gòu)“不如”的前后可以是名詞、動詞或小句，前后的詞類或結(jié)構(gòu)一般相同。如：這只雞比那只肥得多；用數(shù)量詞組作補語，表示比較雙方的具體差別。例如：（9）這個商店的價錢不比日本低多少。例如：（3）我的房間不比你的大。這和直接在“比”前加“不”是不同的。（2）我比她早來10分鐘。所以謂語中心語后可以有表示程度的補語。（2）我的漢語比他差得遠(yuǎn)了。（10）*他自行車騎得比我多了。（比字詞組+謂詞性詞語）（4）杰克漢語說得比我流利。（2）他比我高。把結(jié)果由他告訴你。李蘭已經(jīng)安全地回到家里。三、操作題（一）判斷下列句子的正誤：西湖是有名的一個湖。因此，如果教師花大量時間解釋語法，指望學(xué)生長時間關(guān)注語言形式本身，又不能恰時引導(dǎo)他們學(xué)以致用，其實是違背對外漢語教學(xué)宗旨的。為什么同為動作行為，有的量減少與否（如“散步