【正文】 體現(xiàn)三維性，既知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。結(jié)果只能是教師滿堂灌——教的苦，學(xué)生被動學(xué)——學(xué)得苦。教學(xué)過程：預(yù)習(xí)、展示、反饋（1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)的主要任務(wù)：確立學(xué)習(xí)目標明確重難點3初步達成學(xué)習(xí)目標。學(xué)生板演講解。對優(yōu)秀生進行知識拓展。知識拓展。為了幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，我們先后組織廣大教師認真學(xué)習(xí)，使廣大教師明確的認識到，課堂教學(xué)改革要著眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。相互討論交流，共同提高。每個月舉行一次大教研，學(xué)校教導(dǎo)處負責(zé)。在學(xué)?！叭A段八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，各教研組要分析本學(xué)科特征，分清教學(xué)的不同課型（如新授課、語文的閱讀課和作文課、試卷講評課、復(fù)習(xí)小結(jié)課、練習(xí)課、實驗課??），研究一定的教學(xué)模式（包括教學(xué)程序、時間分配、師生活動等），既留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)設(shè)計上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？教師如何指導(dǎo)？充分的調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。指導(dǎo)學(xué)生進行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太多,實訓(xùn)實驗課與實際生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生中“學(xué)了也白學(xué)”的想法普遍存在。有的專業(yè)課程教材已有很多年未更新了，課程內(nèi)容中介紹的有的內(nèi)容已過時，作為老師應(yīng)及時更換教學(xué)內(nèi)容，補充現(xiàn)今企業(yè)所用到的知識技術(shù)。只有有了豐富的課程資源，才可能實施案例教學(xué)、項目教學(xué)，職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)才可能豐富多彩，也才可能從根本上改變現(xiàn)有授課模式，讓學(xué)生在大量生動的案例：項目中建構(gòu)他們的職業(yè)能力。遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，開發(fā)適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要的綜合基礎(chǔ)理論課程。在教學(xué)方法上，主要采取行動導(dǎo)向法，讓學(xué)生在“做 中學(xué)”，變傳統(tǒng)的“先理論后實踐”為“先實踐后理論”。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性、差異性和互補性，把全班學(xué)生分成4至6個合作學(xué)習(xí)小組，每組6至8名學(xué)生。采用多媒體教學(xué)手段，利用各專業(yè)教學(xué)軟件展示的工作過程，讓學(xué)生通過聲音、圖像視頻、動畫進行理解學(xué)習(xí)，可以達到最佳的教學(xué)效果，使枯燥乏味的電學(xué)課程變得生動而豐富。在實訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和解決問題能力，使我們的專業(yè)課程把提高學(xué)生素質(zhì)的目的滲透到教學(xué)過程中去。改變傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)模式，加大實踐課在總課時中所占有的比例，使理論課占總學(xué)時的30%，實踐課占70%，采用模塊化教學(xué)方式。同時根據(jù)A、B、C三類特點制定不同的培養(yǎng)目標：A類學(xué)生注重專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，加強動手能力練習(xí)。學(xué)生所學(xué)知識都在作業(yè)本上顯現(xiàn)出來，這種作業(yè)與我們的專業(yè)的特點極不協(xié)調(diào)，嚴重制約著學(xué)生能力顯現(xiàn)和發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系下，教師不進行教學(xué)改革，他的課至少也是合格的課，而花了很多精力進行教學(xué)改革的教師，由于沒有相應(yīng)的評價做支持，他們的勞動很可能不能獲得學(xué)校制度上的認可。尤其是就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)，以實踐為核心，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分的制作、體驗和反思時間?！凹寄転橹?，理論為輔”——即以職業(yè)技能的考核為主，專業(yè)知識 理論考試為輔?！绊椖繛橹?，學(xué)科為輔”——即以專業(yè)知識的崗位應(yīng)用能力考核為主，專業(yè)知識的學(xué)科本位考試為輔。在成長性評價過程中，我們將以學(xué)生每個階段性的職業(yè)技能為新的起點，結(jié)合其身心發(fā)展和認知建構(gòu)水平的提高，通過鼓勵和激勵手段，促使他們的技能出現(xiàn)新的組合，或者在原有組合的基礎(chǔ)上有新的發(fā)展，努力調(diào)動他們主觀能動性和內(nèi)在積極性，達到自我提升職業(yè)意識和職業(yè)能力。開展新老教師結(jié)對幫教制度，新老師通過專業(yè)骨干教師的傳、幫、帶、提高新教師的業(yè)務(wù)水平。以《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標準》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，參照外地可行經(jīng)驗，經(jīng)過反復(fù)研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調(diào)動教師的工作積極性和主動性。以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式改革的順利進行．需要整合優(yōu)化社會各方面資源，形成工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)機制，并采取逐步推進的策略，來盡快實現(xiàn)中等職業(yè)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。課改要符合新理念教學(xué)是什么？就是教會學(xué)生如何學(xué)。（四）在教學(xué)方法上要有新思路。變“重課外作業(yè)”為“當(dāng)堂訓(xùn)練、堂堂清”。（二）灌輸有余，啟發(fā)不足。（二）探索實驗“三階段、八環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。（4）開展校本培訓(xùn)?；灸繕耍涸诮處熑巳藴蚀_認識、深刻理解的基礎(chǔ)上，能靈活運用名校成功的教育經(jīng)驗和方法，使課堂教學(xué)的效益有很大幅度的提高。（3）、跟蹤聽課，同上一節(jié)課。（7）強化鞏固訓(xùn)練。進一步總結(jié)、交流課改經(jīng)驗，從而推動我校的課堂教學(xué)改革工作向更深層次發(fā)展。先行試點的任課教師，學(xué)校予以補助；待全面推開后，再制定相應(yīng)的補助標準；保障課堂教學(xué)改革方面的各級各類培訓(xùn)、活動開展、資料和設(shè)施配備方面的開支。二、課堂教學(xué)改革主題：目標導(dǎo)學(xué)、活力課堂三、課堂教學(xué)改革重點：運用“三放”（放心、放權(quán)、放手）策略、促進學(xué)生發(fā)展四、課堂教學(xué)改革的保障措施：，加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)組長：董欣副組長：劉春鳳組員：王鳳蘭、張翠平、趙小紅、馬艷紅、趙冬梅及各教研組長、學(xué)年組長，著力抓好校本培訓(xùn)。方法二：依據(jù)學(xué)科將小組成員分為不同的學(xué)科代表，在上某學(xué)科課時，班級課代表做好發(fā)言記錄。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：學(xué)生是在老師的組織下，依據(jù)學(xué)案的設(shè)計編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進行自主的學(xué)習(xí)。：教師要合理安排練習(xí)與講評的時間，通過設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過點撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓(xùn)練，增強學(xué)生解題思維的靈活性……，最終促使學(xué)生找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固和深化所學(xué)知識，理清知識體系，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。要嘗試小組合作學(xué)習(xí)法在講評課中的運用，倡導(dǎo)優(yōu)生給學(xué)困生講題，分析出錯原因，找出正確的解題方法。學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)就是教師將“知識”設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構(gòu)建起知識體系。鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力，學(xué)會在反思中成長。（2011年3月—2011年5月），以備課組為單位，集體備課，編寫學(xué)案，逐步完善我校的“四五六”教學(xué)模式。我校課堂教學(xué)質(zhì)量評價參照自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革評估標準。展示交流、點撥提升是各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進行展示，學(xué)生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。：摒棄傳統(tǒng)的驗證性實驗教學(xué)模式，根據(jù)新課程標準，結(jié)合學(xué)生實際和實驗室條件，指導(dǎo)學(xué)生制定實驗方案和準備實驗材料、用具，組織學(xué)生進行自主探究性實驗，規(guī)范學(xué)生的實驗過程和操作方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告，在實驗中總結(jié)科學(xué)研究的一般方法，重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和完成實驗的能力。講評時，對學(xué)生建立不起解題思路的題目，要把重點放在怎么想到這樣做上，而不是一味地講該怎么做。“學(xué)”，就是教師出示學(xué)習(xí)目標，指明學(xué)習(xí)重點、難點、學(xué)習(xí)方法等，學(xué)生通過集體學(xué)、個人自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，掌握所學(xué)內(nèi)容。，加強學(xué)習(xí)小組的考核評價，實行三級量化管理辦法。小組學(xué)科課代表將記錄結(jié)果上報班級課代表，班級課代表核實記錄情況，并上報當(dāng)天班級值日員，做好統(tǒng)計。采取課堂教學(xué)觀摩、專題講座、經(jīng)驗交流等形式，引導(dǎo)教師解決課改中的實際問題，從而提高教師的整體素質(zhì)。明確教研活動日的相關(guān)規(guī)定，確保各科每周至少有半天的時間集中開展教科研活動，實行年級主任負責(zé)制和班主任負責(zé)制；每月召開一次月論壇，交流、觀摩、研討、并對課堂教學(xué)改革進行月總結(jié)、月考評，實行教務(wù)主任負責(zé)制；每學(xué)期期中、期末兩次，課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組將組織對課堂教學(xué)改革進行全面的檢查、考評。組長：張建紅副組長：秦書德 王勇 李年平成員：平富德 楊士秀 閆朝華及年級主任 班主任、骨干教師。（三）提高創(chuàng)新階段時間：2011年4月——2011年7月目標要求：通過實踐、探索與提煉，進行創(chuàng)造性研究，不斷豐富、發(fā)展、完善具有我們自己特色的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建真正意義上的特色示范初中。聽后要認真評課，指出優(yōu)、缺點，并提出改進意見。先在七年級部分班級或部分學(xué)科做試點，實行班主任負責(zé)制和年級主任負責(zé)制。②專家培訓(xùn)，學(xué)校將邀請教研員、教壇新星等有關(guān)教育專家到我校講學(xué)，指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)改革，3利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，借助各種教育報刊，定期下載教研、課改信息，供教師學(xué)習(xí)。八環(huán)節(jié)即：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；出示學(xué)習(xí)目標；指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；展示交流成果；教師精講點撥；教學(xué)小結(jié)提升；當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練；反復(fù)達標側(cè)評。（五）只關(guān)注少數(shù)優(yōu)等生，忽視學(xué)困生、問題學(xué)生。運用掛圖、小黑板、教具、教學(xué)儀器、電教手段的基礎(chǔ)上，要充分運用電子計算機、網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，能制作教學(xué)課件，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂內(nèi)容的有機整合。變“嚴肅、緊張、枯燥”的課堂為師生互相尊重、情感交流、輕松愉快學(xué)習(xí)的課堂。樹立新的觀念學(xué)生觀——讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 教師觀——走下神圣的講臺學(xué)習(xí)觀——讓學(xué)生自主、合作、探究 師生觀——與學(xué)生交真正的朋友課程觀——面向?qū)W生內(nèi)心世界和真實生活 教學(xué)觀——授學(xué)生以“漁”（二）在教學(xué)設(shè)計上要有新模式。一、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教育觀念，改變教學(xué)的行為，全面提高課堂教學(xué)效率。閉門造車，卻天天喊提高水平、提高素質(zhì)、提高質(zhì)量、提高知名度是不現(xiàn)實的，也只能停留在口頭上，不可能有實質(zhì)性的改變。（2）.開展“有效教學(xué)在課堂”的系列活動。以完善的制度要求教師轉(zhuǎn)變工作觀念、作風(fēng)，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者和全面發(fā)展的促進者。通過以“項目為主，科學(xué)為輔”的評價方式，可以切實推動我們淡化“專業(yè)的學(xué)科性”和“學(xué)科的本位性”教學(xué)，促使我們在專業(yè)知識的教學(xué)活動中，將專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)技能課程有機地融合起來，并且積極有效地整合到與之相關(guān)的職業(yè)崗位技能上。因此，評價職業(yè)教育活動質(zhì)量的核心就是學(xué)生對職業(yè)（崗位）技能掌握的好壞。（2）.改革學(xué)生評價制度。 應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生成績考核方式、教師教學(xué)評價指標體系以及相應(yīng)的激勵措施等內(nèi)容，鼓勵教師進行教學(xué)改革，探索教學(xué)新模式。其次，作業(yè)的題目設(shè)計不搞一刀切、統(tǒng)一化，作業(yè)題目的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識和能力制定出個性化的題目，即作業(yè)題可以設(shè)計多個，供各類學(xué)生進行選擇。C類學(xué)生注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和綜合計算機信息的學(xué)習(xí)。由于電類、汽車等專業(yè)課的零部件很多，結(jié)構(gòu)又非常復(fù)雜，對于專業(yè)的教學(xué)如果仍然采用傳統(tǒng)的模式，用手比畫、用手在黑板上畫圖，是很難把內(nèi)容表達清楚的。改變理論課與實踐課的課時比例，正確處理好理論課與實踐教學(xué)的關(guān)系。利用電腦網(wǎng)絡(luò)平臺為專業(yè)學(xué)科教學(xué)改革與發(fā)展起到很好的作用。以組為單位充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自學(xué)、討論、協(xié)作、展示等形式讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)環(huán)境上，克服單純學(xué)府式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實際環(huán)境接近的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的融合。實踐內(nèi)容緊扣當(dāng)前企業(yè)所需求的專業(yè)技能而設(shè)定。二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施教學(xué)內(nèi)容模塊化學(xué)生就是一個“產(chǎn)品”，教學(xué)的目標就是通過幾年的教學(xué)把他們培養(yǎng)成一個個合格的“產(chǎn)品”（技能人才）。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置堅持以就業(yè)市場的需求為依據(jù)，達到“按需培養(yǎng)，按需開課，按需施教”的要求，將組織專業(yè)骨干編撰學(xué)校各大專業(yè)實訓(xùn)校