【正文】 。一是把“人人上一節(jié) 好課”活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課結(jié)合起來(lái)，努力提高好課率；二是通過(guò)校內(nèi)研討課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討課堂教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式；三是加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，努力形成研究有效教學(xué)的科研氛圍。學(xué)校將加大對(duì)教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細(xì)化管理。（4）.改革教師考核評(píng)價(jià)制度。（5）.加大師生與外界的交流我們要不斷提高教師的專業(yè)水平，要提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須與外界交流。我們要真正的提高教師專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生素質(zhì)就要與外界交流。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要經(jīng)常的參加一些技能比賽，不但在校內(nèi)比賽，還與其他的學(xué)校比賽，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的差距，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步、在交流中成長(zhǎng)。職業(yè)教育教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向存在兩種基本形式，即為工作任務(wù)儲(chǔ)備知識(shí)和以工作任務(wù)為中心組織知識(shí)，對(duì)職業(yè)知識(shí)及其學(xué)習(xí)性質(zhì)的研究結(jié)論表明，后者是就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式的合理選擇。xxxxxxxxxx高級(jí)中學(xué) 教務(wù)處 2017年3月1日第四篇：2010課堂教學(xué)改革實(shí)施方案壺關(guān)成才學(xué)校效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案（試行）為了進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)新形勢(shì)下課程改革發(fā)展的需要，增強(qiáng)我校發(fā)展后勁、經(jīng)學(xué)校董事會(huì)、校委會(huì)研究決定：計(jì)劃用三年左右的時(shí)間，采取強(qiáng)有力措施，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教學(xué)效果，建立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型課堂，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)“以人為本，關(guān)注師生共同發(fā)展”的教育理念，特制定本實(shí)施方案。堅(jiān)定不移地樹(shù)立“以人為本，關(guān)注師生共同發(fā)展”的教育理念，逐步開(kāi)放課堂，做到課堂氣氛和諧，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，使學(xué)生自主參與，實(shí)施科研興校的發(fā)展思路，在學(xué)習(xí)和推廣成功教育經(jīng)驗(yàn)和方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)出我們自己的特色教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)。更新教育觀念；樹(shù)立新的教育觀、教學(xué)模式觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀、課程觀、教學(xué)觀。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃；師之音樂(lè)教師，為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”；“育兒說(shuō)”：讓孩子吃飽吃好，而不能代替孩子吃飯；“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓媽媽可以獨(dú)立“吃飯和行走”時(shí)，媽媽才意味著得到了解放。側(cè)重學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？教師如何指導(dǎo)？充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹(shù)立教學(xué)中學(xué)生始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想，要努力做到：五個(gè)必須三個(gè)鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極的想、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的做。要改變教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)的方式，要做到七變。變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣為“先學(xué)生按教師的指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，后教師重點(diǎn)評(píng)講”。變“教師先講概念理論，后讓學(xué)生死記硬背”為“先學(xué)生觀察思考、探究討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)后，導(dǎo)出概念結(jié)論”。變“教師一言堂，權(quán)威教學(xué)”為“學(xué)生可以上臺(tái)講解、表演、質(zhì)疑、批駁的民主的創(chuàng)新的課堂”。（五）在教學(xué)手段上要有新技術(shù)。（六）在教學(xué)效果上要有新突破。體現(xiàn)出有利學(xué)生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的課堂氛圍。（一）重教有余，重學(xué)不足。（三）復(fù)制有余，創(chuàng)新不足（四）只注重習(xí)題的訓(xùn)練，忽視能力的培養(yǎng)。（六）固守傳統(tǒng)、單一、過(guò)時(shí)的教學(xué)模式，老師累、學(xué)生睡。（一）學(xué)習(xí)和推廣優(yōu)秀成功的教育經(jīng)驗(yàn)和方法。杜郎口中學(xué)：“三三六、自主學(xué)習(xí)模式”。三階段即：“預(yù)習(xí)——展示——反饋。注：教師要注意結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，切勿生搬硬套。具體內(nèi)容（1）利用各種形式組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》；等有關(guān)文件精神，解放思想，更新觀念。（3）大力推動(dòng)推門(mén)聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課、領(lǐng)導(dǎo)班子聽(tīng)課、等活動(dòng)，要求所有班級(jí)要做好隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課的準(zhǔn)備，針對(duì)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并從中發(fā)現(xiàn)一批具有教改實(shí)力的教師參加課堂教學(xué)改革。①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講座培訓(xùn)，課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組的成員均要在先行學(xué)習(xí)之后，對(duì)全體教師進(jìn)行課改專題培訓(xùn)講座。通過(guò)以上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以達(dá)到更新觀念，認(rèn)識(shí)課改的目的。學(xué)校計(jì)劃安排組織參與課堂教學(xué)改革的班子成員、班主任、骨干教師等到有關(guān)學(xué)校參觀考察，強(qiáng)化課堂教學(xué)改革的信念。時(shí)間：2010年11月——2011年3月。具體內(nèi)容：（1）先行試點(diǎn)：為保證課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施和全面展開(kāi)，要先搞好改革試點(diǎn)、骨干培訓(xùn)和典型引路工作。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督。（2）全面展開(kāi)：在改革試點(diǎn)、骨干帶動(dòng)、典型引路的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)改革在全校全面展開(kāi)。根據(jù)本校課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)大量的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，不斷找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)全校教師在課堂教學(xué)中都能有所突破、有所改進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)、當(dāng)節(jié)沒(méi)課的相關(guān)教師要深入課堂聽(tīng)課，督促檢查課堂教學(xué)改革情況。強(qiáng)力推進(jìn)跟蹤聽(tīng)課和同上一節(jié)課活動(dòng)：同學(xué)科教師、年級(jí)主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加聽(tīng)課，然后進(jìn)行評(píng)課，找出優(yōu)缺點(diǎn)，討論改進(jìn)辦法，然后再去上、聽(tīng)、講、評(píng)，直到講好為止；確定公開(kāi)課課題，進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，大家互聽(tīng)、互評(píng)，不斷改進(jìn)，以提高教師的整體課堂教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)而推動(dòng)全員賽課。把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。（6）、嘗試助教制：把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生，教師則側(cè)重指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂教學(xué)要求“堂堂清”,各學(xué)科結(jié)合自身的實(shí)際,要求備作業(yè)、設(shè)置有效作業(yè)，結(jié)合我校寄宿制的實(shí)際，利用晨讀、午自習(xí)、晚自習(xí)時(shí)間，實(shí)行周考、月考、抽考制度：評(píng)比；月考、抽考則由教務(wù)處抽專人組織命題、制卷、監(jiān)考、分析、評(píng)比，全程監(jiān)督，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。具體內(nèi)容（1）、為進(jìn)一步激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的改革熱情，學(xué)校制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，重獎(jiǎng)在課堂教學(xué)改革中做出突出成績(jī)者，樹(shù)一批課堂教學(xué)改革典型。在完善具有我們自己特色的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校安排專項(xiàng)資金鼓勵(lì)教師走出去，參觀、學(xué)習(xí)、考察、研討、提高，進(jìn)一步促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。召開(kāi)堂教學(xué)改革總結(jié)大會(huì)，整理展示優(yōu)秀課改經(jīng)驗(yàn)論文和優(yōu)質(zhì)課課件，并逐級(jí)申報(bào)。七、保障措施（一）建立組織機(jī)構(gòu)，成立課堂教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。下設(shè)辦公室：閆朝華兼任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)課堂教學(xué)改革的實(shí)施。為保證全體教師都能積極、熱情的投入到課堂教學(xué)改革中來(lái)，學(xué)校將制定一系列的保障、激勵(lì)制度，把課堂教學(xué)改革的督察、評(píng)比結(jié)果納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，與工資獎(jiǎng)金掛鉤，與評(píng)優(yōu)評(píng)模、與教師考核掛鉤。（四）加大經(jīng)費(fèi)的投入。（五）、扎實(shí)開(kāi)展校本教研。第五篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施方案課堂教學(xué)改革實(shí)施方案七臺(tái)河市第十小學(xué)（2011年）深化課堂教學(xué)改革，是第十小學(xué)一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。一、課堂教學(xué)的目標(biāo)：：學(xué)習(xí)借鑒“邱學(xué)華嘗試教學(xué)法”、“五步三查”教學(xué)模式，逐步完善我校的“四五六”教學(xué)模式。：做課堂的主人，探索、改進(jìn)、改造自己的學(xué)習(xí)方式，做自我發(fā)展與提高的主人，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的各個(gè)方面能力得到全面和諧的發(fā)展。教師認(rèn)真參加各級(jí)組織的或積極自發(fā)地進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己教學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立起與新課程改革相適應(yīng)的教育教學(xué)觀念，為課堂教學(xué)改革奠定理論基礎(chǔ)。、聽(tīng)課、評(píng)議等活動(dòng)。五、課堂教學(xué)改革具體內(nèi)容（一）優(yōu)化小組建設(shè)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)本著組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，優(yōu)化小組建設(shè)：：不但要積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，更要協(xié)助老師落實(shí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，起到組織和監(jiān)督的作用。方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。該小組學(xué)科的課代表也要組織、記錄等，組長(zhǎng)監(jiān)督并協(xié)調(diào)。方法還有很多，結(jié)合實(shí)踐，靈活運(yùn)用?？刹捎糜?jì)分的形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。保證事事有人做，人人有事做，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)他個(gè)人對(duì)小組的義不容辭的責(zé)任。在組間、學(xué)校等開(kāi)展形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，（如運(yùn)動(dòng)會(huì)，征文大賽等）實(shí)行不同等級(jí)的計(jì)分制。（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)“教案”為“學(xué)案”教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，編寫(xiě)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂自主學(xué)習(xí)的方案，減少教師的無(wú)效勞動(dòng)，增強(qiáng)備課的實(shí)用性。體現(xiàn)的是教師的導(dǎo)和幫，學(xué)生的學(xué)是主旋律，教師的幫是畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生的“學(xué)”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補(bǔ)，相得益彰，學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)范有序而有實(shí)效。（三）逐步完善“四五六”教學(xué)模式優(yōu)質(zhì)高效課堂四大模塊高效課堂包括“學(xué)、講、練、評(píng)”四大模塊，其各模塊所占時(shí)間比例要因課而宜、因生而宜?！爸v”，就是講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，講思路、策略、方法、規(guī)律、技巧，講思想、情感、態(tài)度、品質(zhì)、體驗(yàn)等，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解提升到更高的層次和境界，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考?！霸u(píng)”，就是通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，矯正錯(cuò)誤，總結(jié)方法，揭示規(guī)律。：樹(shù)立“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，精講點(diǎn)撥”的課堂教學(xué)理念，堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生積極緊張的思考作為主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、講授、提問(wèn)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生探究、討論、合作；安排足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效、高效達(dá)成。：教師要分析典型性問(wèn)題、共性問(wèn)題，研究學(xué)生的解題思路、策略、技巧，特別要對(duì)學(xué)生答題錯(cuò)因進(jìn)行分析、探究，還原其錯(cuò)誤思路，找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)所在。要善于從多個(gè)角度提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，通過(guò)循循誘導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，形成解題思路。教師在講評(píng)中要特別注意留有充分的時(shí)間“空當(dāng)”，激發(fā)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，切忌急于破題，造成學(xué)生沒(méi)有時(shí)間分析、思考，匆匆應(yīng)付、盲目跟跑。要通過(guò)講評(píng)課引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力。要根據(jù)原有問(wèn)題，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)衍生題，探討知識(shí)考查點(diǎn)、試題類型、試題難度的變化與轉(zhuǎn)換。：以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力為目的，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要自由支配自習(xí)課的時(shí)間，或完成當(dāng)天作業(yè)，或預(yù)習(xí)新課，或查漏補(bǔ)缺、促優(yōu)補(bǔ)弱。自習(xí)課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)天天清的有效空間，不容許學(xué)科教師侵占自習(xí)課或者把自習(xí)課當(dāng)成講授課。情境導(dǎo)入、明晰目標(biāo)是教師出示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法?；ブ献鳌⑨屢山怆y是對(duì)自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問(wèn)題。在展示交流過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理；引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每一位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在檢測(cè)中查找自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和錯(cuò)誤。盤(pán)點(diǎn)收獲、反思提高是教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，找出教學(xué)過(guò)程中的困惑與問(wèn)題并解決這些困惑與問(wèn)題。（四）認(rèn)真落實(shí)、逐步完善自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是：體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)作用。六、課堂教學(xué)改革的步驟第一階段：制定方案階段。第二階段：實(shí)施階段。、評(píng)課，針對(duì)教改中存在的問(wèn)題，共同研討，指導(dǎo)、組織教師進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學(xué)心得體會(huì)，總結(jié)教改成敗，糾錯(cuò)揚(yáng)優(yōu)，使教改走得更快、更好。第三階段：總結(jié)階段（2011月6—7月）由學(xué)校組織驗(yàn)收評(píng)委，局院領(lǐng)導(dǎo)及專家對(duì)教師的上課流程、課堂教學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)收；對(duì)備課組教研成績(jī)和統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行驗(yàn)收；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行驗(yàn)收。我們堅(jiān)信：只要我們發(fā)揚(yáng)“吃苦耐勞、奉獻(xiàn)樂(lè)業(yè)、認(rèn)真扎實(shí)、愛(ài)生如子、頑強(qiáng)拼搏、敢于爭(zhēng)先”十小人精神，一定能開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)改革