【正文】 課的知識目標，學生則在核心問題的引導下自學探究。創(chuàng)設情境，激發(fā)疑問的方法有很多，僅舉兩例。在工作策略的選擇上，具體做法是：組織保障，科學評價，強化合作，不斷優(yōu)化；從師德修養(yǎng)、理論學習、教學常規(guī)、科研活動四個方面加強管理，做好科學評價，點面結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展；通過定期培訓，外出學習，合作交流，目標激勵等方法，積極創(chuàng)設條件，滿足各個層次的需要，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，全身心投入到課題實驗中來。一、立題背景課程改革的關鍵在于教學實施，教學實施的主陣地是課堂教學，這要求高中生物課堂教學必須真正體現(xiàn)高中生物新課程的四個基本理念。根據(jù)個人的特長，學生在各個項目組中可以找到適合自己的角色，在分工合作的基礎上，分別完成各自不同的工作任務，獲得更多的鍛煉機會，提升了各個方面的能力。具體而言，在教師的指導下，學生負責將一個相對獨立的項目完成信息處理、方案設計、項目實施及最終評價全過程，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容（見圖2）。項目課程是一個綜合程度和復雜程度都較高的模塊（職業(yè)崗位），需將其與工作任務內(nèi)涵（典型工作任務）相對應的內(nèi)容按照步驟、順序分解為若干個項目單元（行動領域），以明確具體的教學目標（學習領域），引導學生行動化的學習；同時使學習結(jié)果具體化，增強學生在學習過程中的成就感，激發(fā)學習興趣。其次，項目課程的教學內(nèi)容是與專業(yè)密切聯(lián)系的企業(yè)項目與任務，教師與學生只有通過課程項目研究開發(fā)、項目教學與成果轉(zhuǎn)化才能做到與行業(yè)接軌，才能推動以職業(yè)需求為導向的高職教學內(nèi)容改革與課程改革，才能有助于學生職業(yè)意識與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)。項目課程并非要否定專業(yè)理論知識的學習，只是強調(diào)要在完成具體工作任務的過程中學習它們。關鍵詞：項目課程；項目教學法；高職教育；電子政務專業(yè)基金項目：本文系北京青年政治學院2009教育教學改革項目的階段性研究成果?？梢远嗦?lián)系生活實際，將生活中常見的事物引入到物理學中，引入到課堂上，比如，利用生活中常見的物品制作實驗材料，這將更有利于學生對實驗的理解，甚至可以帶領同學親自動手去做，激發(fā)學生的興趣，提高學生的動手能力。再來說教學之余這一部分。在課堂上，教師要善于傾聽、認真對待、精于引導、樂于點撥，增加課堂的針對性、可變性、豐富性。在課程設計時，教師應當注意運用換位思考的方法，從學生的角度去設計課程。第二篇：物理課程與教學論論文物 理 課 程 與 教 學 論 論 文姓名： 學號： 專業(yè)：物理課程與教學論論文——中學物理教師應該做什么本文主要寫我對《物理課程與教學論》學習的心得與體會，以及從一個“準中學物理教師”的角度對中學物理教學在理論層面上的一些思考，思考了中學物理教師應該做什么的問題。學生與教學內(nèi)容的矛盾是以教學過程的基木矛盾為基礎的,學生體現(xiàn)了個休認識水平,教學內(nèi)容則代表著社會歷史認識的內(nèi)容和水平,所以說學生與教學內(nèi)容的矛盾休現(xiàn)了教學過程的墓木矛盾。因此,只有當我們對這些原則有了比較深刻的理解,再加上對學生實際的了解和對教學條件的科學分析,才有可能選擇與內(nèi)容、要求相適應的教學方法,取得較好的教學效果。也就是說,數(shù)學教學的質(zhì)量,直接關系到進入社會的人的素質(zhì),影響社會發(fā)展的速度。二、中學數(shù)學課程論對數(shù)學教學的指導作用 我們從課程論所涉及的內(nèi)容不難看出,用它來指導數(shù)學教學,將對提高數(shù)學教學質(zhì)量產(chǎn)生極為積極的作用,原因是:可以加深我們對中學課程的教學目的和它在學校教育中的地位、作用的理解數(shù)學課程作為中學諸多教育課程之一,它所承擔的任務就不單是向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)能力,而且應當全面貫徹教育方針,把學生培養(yǎng)成為社會主義的建設者與接班人、,其中包括“培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點”等內(nèi)容。數(shù)學知識體系應從整體上組織,并滲透現(xiàn)代數(shù)學的統(tǒng)一觀念,使學生能整從體上認識數(shù)學的知識結(jié)構(gòu),最大限度地利用數(shù)學各科之間的知識依賴性及各科自身的知識應用來編排教材體系。課程體系與數(shù)學科學的知識體系既有聯(lián)系又有區(qū)別。.: 數(shù)學技能指的是邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力以及運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力。教學目的和要求的確定,除了上述因素之外,同時還要受到教師、教育理論和數(shù)學課程歷史等因素的制約。一、今學數(shù)學課程論研究的主要問題從中學數(shù)學教學的需要來看,中學數(shù)學課程論研究的主要問題是: l、和何確定中學數(shù)學的教學目的和要求中學數(shù)學教學目的和要求的確定主要由社會因素、數(shù)學因素和學生因素所制約。教學計劃是由國家教育主管部門制健的有關教育和教學工作的指導性文件,它對中學教育的培養(yǎng)目標、課程設置、各科教學目的、各門課程開設的順序、課時分配和學年編制等作了明確規(guī)定。學生因素數(shù)學教學的目的是否達到了,最終要由教學的對象一學生學習的結(jié)果來衡量。數(shù)學的知識含數(shù)學的概念、原理和方法,有些數(shù)學教材還把數(shù)學活動的方法和數(shù)學史等作為數(shù)學知識的組成部分。還要特別往意把現(xiàn)代的數(shù)學思想和方法滲透到教學內(nèi)容中去可接受性原則指的是所選擇的數(shù)學內(nèi)容應聾與學生的認識水平相適應,選擇數(shù)學內(nèi)容不僅要考慮社會的需要,同時要顧及大多數(shù)學生接受的可能性。是直線上升式體系(一個內(nèi)容一講到底,直達大綱確定的最高要求),還是螺旋上升式體系(一個內(nèi)容經(jīng)過若干次循環(huán),逐步加深,最后達到大綱確定的最高要求)。設計上述三個結(jié)構(gòu)所要遵循的諸多原則,有的是相互一致,互相補充的,有的則是相互沖突的。數(shù)學在社會科學中的作用也愈來愈清楚地顯示出來。當前,在我們使用九年義務教育數(shù)學教材的時候,尤其要注意這一點。有利于建立科學的教學評價體系課程論研究的幾個主要問題,是直接或間接影響教學質(zhì)量的幾個重要方面。從教學過程這個統(tǒng)一的認識過程來說,無疑學生是認識的主體,而教師盡管也存在著認識活動,如從事科研活動(認識客觀世界的過程),進行教學法的研究、認識教學對象(學生)、掌握教學規(guī)律,等等,但從教學過程這一視角來看,這些認識活動都是服務于學生的認識活動,也就是說是為了使學生更好的從事認識活動,使教師的指導更有效,如教師的科研活動是為了豐富教學內(nèi)容、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、使學生總是站在科學發(fā)展的前沿(這是從教學過程這一方面來說的。首先，教師要對教材有一個深入的分析和深刻的認識，根據(jù)《物理課程標準》準確把握教材的重難點等，做到將教材爛熟于心。另外，教師還可以通過物理學史的引入，來激發(fā)學生學習物理的積極性，培養(yǎng)學生科學的物理情操。必要的情況下，需要對個別學生單獨輔導。向其他老師學習，多聽經(jīng)驗豐富的老師的課，多參加教師教研交流活動，學習其他老師的經(jīng)驗，并分析自己的問題等。以上的內(nèi)容，僅僅是我作為一個師范生的理論學習心得和理論思考，沒有一定的實踐基礎，肯定有不足之處，希望能得到老師的指正與批評，以后若有機會，我會將這些理論運用到實踐中去。由于高職教育的特殊性，項目課程有著特定內(nèi)涵，與以課題、主題為中心的發(fā)散式項目課程不同，高職項目課程是基于工作任務的、聚合式的課程。其中，教學內(nèi)容項目化設計是項目課程的核心教學策略，而實施項目教學法是對傳統(tǒng)的教學模式顛覆性的改革。但是，課程體系的構(gòu)建有其自身的客觀發(fā)展規(guī)律，其規(guī)律的揭示是建立在工作任務結(jié)構(gòu)分析基礎之上的。、自主踐行的過程通過收集與構(gòu)思、巡回與指導、交流與討論、講解與研討、總結(jié)與提高等過程來實現(xiàn)學生自主學習、自主踐行的教學目標。以“信息資源管理”課程教學為例，把學生分為若干個項目教學小組，可以通過完成一定的項目讓學生經(jīng)歷信息收集、信息整理、方案設計等流程，從中學習和掌握信息資源管理的基本原理、信息處理方法，進一步提高信息收集與處理能力，增強學生的協(xié)調(diào)、合作能力。研究的重點是探究活動的設計和實施策略，難點是學生通過探究活動主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡的過程。（二）課題研究的假設根據(jù)以上理論基礎，我提出如下假設：通過該項研究，能使教師的教學理念更新、教學行為發(fā)生變革，能改變學生的學習方式，能形成寬松民主的課堂教學環(huán)境，建