【正文】 而別，我要堅(jiān)決杜絕傷害孩子、同事和領(lǐng)導(dǎo)感情的行為。我應(yīng)該全年全勤，不要讓自己有任何借口請(qǐng)假，以免增加同事的不便。我在不斷的成長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)該飲水思源的傳承教導(dǎo)新進(jìn)老師。我要專(zhuān)注與孩子之間的互動(dòng)。蒙氏利教育（簡(jiǎn)稱(chēng)蒙氏教育），是由意大利的女性教育家瑪麗亞這是蒙氏理論的名著），替孩子找出了教育的根據(jù)點(diǎn)。他要能保證這個(gè)環(huán)境，維持環(huán)境的完整，讓孩子的每一次接觸，都是完整的學(xué)習(xí)。但是媽媽以大人為中心的啟發(fā)，仍舊是依成人的主見(jiàn)“傳授些知識(shí)給孩子，讓他們被動(dòng)地去領(lǐng)悟、記憶或模仿”，完全不同于蒙氏教育里的“讓孩子們自己去打開(kāi)吸取知識(shí)的靈窗，運(yùn)用自己的思考，而日新又新”。相比之下，蒙氏教師更受幼兒園及親子園的歡迎，更受家長(zhǎng)的尊敬和幼兒的喜歡，而且待遇相比要高，工作環(huán)境輕松愉快。，老師示范后，仍舊不能獨(dú)立工作的，應(yīng)換個(gè)啟發(fā) 的方式幫助他思考，在沒(méi)有辦法的情況下指導(dǎo)較淺的工作，引發(fā)孩子再次嘗試工 作的情緒。幫助孩子與環(huán)境建立相輔相成的關(guān)系。九、要不厭其煩地為孩子示范他先前不愿意做的工作,幫助他克服困難,學(xué)習(xí)尚未熟練的技能。知道改變方向、位置、形狀仍不變空間：以自己為中心，認(rèn)識(shí)斜角、遠(yuǎn)近及第幾個(gè)的位置關(guān)系 5歲：數(shù)數(shù)：理解一對(duì)一的對(duì)應(yīng)，知道集合是由數(shù)形成的，知道5以?xún)?nèi)數(shù)怎樣分解。預(yù)備好使用教具的桌子或地板上足夠的的空間，位置要適當(dāng)，要避免練習(xí)的位置是通道而阻礙其他人的活動(dòng)。在展示材料之前，老師和孩子要坐得舒服。認(rèn)知嘗試的展示教學(xué)是一種“無(wú)語(yǔ)言”的教學(xué)，即要求使用最“經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言”。如果孩子對(duì)老師展示給他的材料不感興趣，要隨時(shí)尊重孩子的意愿和決定。要在一個(gè)材料中發(fā)現(xiàn)盡可能多的興奮點(diǎn)，因?yàn)椴煌暮⒆有枰煌穆窂竭M(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。安排孩子練習(xí)某項(xiàng)材料的決定依賴(lài)于老師的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和智慧。前對(duì)后，左對(duì)右。南對(duì)北，首對(duì)尾。開(kāi)對(duì)關(guān)，硬對(duì)軟。熟對(duì)生，歪對(duì)正。愛(ài)對(duì)憎，貴對(duì)賤。澇對(duì)旱，簡(jiǎn)對(duì)繁。迅速對(duì)緩慢，樂(lè)觀對(duì)悲觀。先進(jìn)對(duì)落后，敵人對(duì)朋友。成功對(duì)失敗，愛(ài)護(hù)對(duì)損害。愚蠢對(duì)聰明，動(dòng)搖對(duì)堅(jiān)定。(冰箱)，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞。（西瓜），有它能看到，化驗(yàn)需要它，科研不可少。我會(huì)保證全年全勤，不會(huì)讓自己以任何理由請(qǐng)假，以免增加同事的負(fù)擔(dān)與不便。巴東縣東瀼口陽(yáng)光小學(xué) 巴東江北鄉(xiāng)親幼兒園辦我們的校訓(xùn)：博愛(ài)、誠(chéng)信、感恩、健康；我們的學(xué)風(fēng)：樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)； 我們的教風(fēng)：厚德、嚴(yán)謹(jǐn)、善誘、摯愛(ài)； 我們的校風(fēng)：敬業(yè)、創(chuàng)新、和諧、奉獻(xiàn)。我要用我全心的愛(ài)，去愛(ài)每一名孩子。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)施“五常法”的工作后，使我知道“五常法”是一種用來(lái)維持幼兒園環(huán)境的有效方法，它的內(nèi)涵是“常組織”、“常整頓”、“常清潔”、“常規(guī)范”、“常自律”，尤其適合于幼兒園管理，五常法起源于20世紀(jì)50年代的日本，直至目前，仍有90％以上的日本跨國(guó)公司以及許多像海爾一樣的國(guó)內(nèi)著名上市公司運(yùn)用此法進(jìn)行日常管理。常清潔：定期進(jìn)行清掃活動(dòng)，包括個(gè)人清潔和預(yù)防感染。悅耳音樂(lè)鬧鈴：機(jī)械的鬧鐘鈴聲容易讓美好的早晨變得煩躁，寶寶的大腦習(xí)慣忽視熟悉的聲音，因此，家長(zhǎng)不妨換換鬧鈴聲，改用輕松一點(diǎn)用音樂(lè)去叫醒孩子，因?yàn)橐魳?lè)會(huì)促進(jìn)腦中氧氣與血液的流動(dòng)，讓身體也想律動(dòng)起來(lái)。起床深呼吸運(yùn)動(dòng)：起床后，教孩子做幾組深呼吸：先緩緩地吸氣，彷佛吸至頭頂，再將所有的氣吐出來(lái)，停兩秒鐘后，再做一次，這樣做可以讓身體充滿(mǎn)早晨新鮮的空氣，一天也容易神采奕奕。常自津：以身作則，互相合作，互相提示，持之以恒，每天運(yùn)用“五常法”，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。20世紀(jì)90年代中期，香港浸會(huì)大學(xué)的管理學(xué)教授何廣明博士又將五常法發(fā)揚(yáng)光大，發(fā)展成為一套更易被中國(guó)人理解和實(shí)施的方法。我要特別關(guān)注特異體質(zhì)的孩子、生病的孩子。我們的辦學(xué)目標(biāo)：讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，讓教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，讓社會(huì)認(rèn)可。承我會(huì)做到每?jī)芍芡總€(gè)孩子家長(zhǎng)有一次電話交流，以便家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校學(xué)習(xí)生活情況。（琵琶），和電是一家，要知有無(wú)電，可去請(qǐng)教它。(大蒜)，沒(méi)瓦沒(méi)磚頭，人在水下走，水在人上流。反義詞，對(duì)子歌，合轍押韻編得好。認(rèn)真對(duì)馬虎，明白對(duì)糊涂。擴(kuò)大對(duì)縮小，笨拙對(duì)靈巧潮濕對(duì)干燥，和藹對(duì)粗暴。沉著對(duì)慌張，兇惡對(duì)善良。晴天對(duì)陰天，寒冷對(duì)溫暖。仰對(duì)俯，吞對(duì)吐。退對(duì)進(jìn)，陽(yáng)對(duì)陰。負(fù)對(duì)正，降對(duì)升。干對(duì)濕，公對(duì)私。來(lái)對(duì)去，男對(duì)女。語(yǔ)言：蒙特梭瑞的教學(xué)材料伴隨著語(yǔ)言的使用，這些詞匯在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助孩子建立所接觸事物的概念(這是從形象到抽象的必由之路)。千萬(wàn)記住蒙特梭瑞教學(xué)方法是將“全部的困難分解”成一個(gè)個(gè)具體的小難點(diǎn)，要給予孩子通過(guò)反復(fù)練習(xí)自我發(fā)現(xiàn)的成長(zhǎng)空間。如果孩子并不想多練習(xí)，也要傾聽(tīng)孩子的要求。持續(xù)評(píng)價(jià)孩子的興趣，并根據(jù)孩子的情況進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的調(diào)整。教師的位置應(yīng)該是適合孩子操作練習(xí)的位置水平。如果需要圍裙，告訴孩子擺放的地點(diǎn)，并演示給孩子如何穿脫。蒙特梭利材料的展示方法（，每次回中國(guó)，我都要參觀一些蒙氏學(xué)?；蛎墒辖逃嘤?xùn)中心，而且欣喜的看到蒙氏教育在中國(guó)的發(fā)展．所以我也在盡力做一些普及和介紹工作．今年在北京一個(gè)蒙氏中心參觀的時(shí)候，看到一期將近３０個(gè)學(xué)員在參加蒙氏培訓(xùn)，使我深受鼓舞．蒙氏培訓(xùn)的老師所做的材料展示也很有特點(diǎn)．但令我