【正文】 事的吸引力，引導學生深入學習情境，掌握必要的英語詞匯、句型、語法、文化等，并使學生在合作與分享中學會交流、學會思維、學會創(chuàng)新、學會成長。首先引入要做一些有意思的活動或者是和本科緊密相結合的自由討論，使學生能夠在一個和諧的氣氛中學習知識。對小學生來說選擇故事應該是一些篇幅較短的內容。而有些同學可以聯(lián)系前面學習的關于倫敦的知識，來描述世界其他地方的天氣。這時教師可以聯(lián)系學生實際生活，讓他們來向同學分別描述一下自己的家人有哪些特點，通過介紹，不但將課文中句型“This is my??.He’s/She’s(nice, cute, naughty, cool, clever)”進行了充分的操練，提高了他們的語言運用能力，而且在交流中培養(yǎng)了學生們之間的感情，加深了了解。創(chuàng)設空間, 故事的教學不能僅僅局限于故事本身，學生學習的興趣需要教師不斷的創(chuàng)設空間, 給孩子提供拓展的機會。教師要準確把握這一點，并在創(chuàng)設故事講解文本中著重突出這一點，將孩子的好奇心定格在這里，使他們展開他們豐富的想象力，達到能力的拓展。同時小學剛剛接觸英語，對于文本理解的渠道單一，學習受時間與空間的限制，因此缺少無意識學習時間。對于故事教學需要充分分析教材和小學階段學生的認知水平與他們現(xiàn)有的知識水平，在此基礎上構建有效的故事教學模式。一、根據英語文本的重難點，準確把握故事的出發(fā)點與立足點，成功激發(fā)學生英語學習興趣。接著教師進行引導，Will robots do the housework? Will robots do the homework? 進入到本節(jié)課的學習之中。本課的設計就可以向學生提出問題，讓學生身臨其境，在解決問題中一點點接觸新知識。五、要充分體現(xiàn)新課標的理念，面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。我想故事教學對小學生的課堂教學來說是一個很值得學習與借鑒的教學方法。其次，語言的輸出，教師要充分掌握故事的情節(jié)，可以通過不同的音量和音調讓學生得到很好的理解。其次小學英語故事教學的最終目的是幫助學生學會運用英語，全面提高學生綜合運用能力。根據現(xiàn)在兒童的普遍素質特點，我引進了國外的“故事教學法”，以英語故事為載體，系統(tǒng)地、有計劃地開展研究，力求讓學生的智力因素和非智力因素在研究實踐中相得益彰，在提高英語素質的同時，也使綜合素質得到發(fā)展和提升，從而達到一種高效率的學習。在大多數人已熟練掌握故事內容時，可小組內重編對話，發(fā)揮學生的想象力。同時也要考慮到故事的趣味性和可操作性。教師可根據內容的具體要求布置教室。，讓孩子預測故事下一步的發(fā)展。：可以讓孩子們描慕并動手制作某個角色的面具。使他們能夠對所學知識進行再創(chuàng)造。另外，英語兒歌還可以用來組織教學，導入新課，輔助教語音、字母、詞匯和句型等，而且可以鞏固所學的內容。同時，還要選擇音域、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等適合幼兒的兒歌，這些兒歌不同于一般兒歌，因為它的詞是英語，所以有一定的難度，因此，所選兒歌的音域、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等更加應該是簡單的，幼兒所能接受的。五、英語兒歌教學活動中的一般模式模式一：示范—模仿—練習的模式教師用容易引起幼兒學習興趣的方式引出主題。模式三：先分解后累加的模式教師將兒歌中的節(jié)奏、歌詞、曲調分解出來，使用節(jié)奏活動。第五篇：小學英語中的故事教學法小學英語中的故事教學法【摘要】小學英語故事教學進行系統(tǒng)的研究，構建了有效的“建立全篇連貫，注重故事教學過程中聽、說、讀、寫綜合訓練”的故事課教學模式。從句子理解上來看，句法知識在句子理解上起重要作用，句法知識是理解語言的必備的。心理學研究表明，小學生愛聽故事，愛講故事，喜歡表演故事，故事教學是全人教育理念的體現(xiàn)。四、故事表演在小學英語教學中的作用 小學英語教學中運用故事表演，能調動學生的學習積極性，有效地排除學生怕開口說英語的心理障礙，充分挖掘學生的學習潛能，切實提高教學效果激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種心理傾向。五、應用故事表演需要注意的問題成功的故事表演不僅可以拉近英語和學生、老師和學生之間的距離，還使得教學內容更加豐富，教學形式更加生動、活潑。同學們選出自已喜歡表演的角色，演相同角色的同學先在一塊兒操練對白，動作，表情，互相糾正，熟練自己的任務。本文就故事教學，對小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)作了初步探討，在今后的教學中，隨著學生年齡的增長，認知水平的提高，學習經驗的積累，將在培養(yǎng)學生閱讀技能等方面作進一步的嘗試和探究，促進學生閱讀能力的不斷提高和發(fā)展。在“檢驗成果”之前教師可以設立最佳劇組獎，最佳表演獎以及其他的各項單項獎，對同學們的表演加以肯定和鼓勵。教師必須具備一定的表演、導演技能，更重要的教師還應善于根據不同層次的學生和教材特點選擇故事，進行適當的改編。即使是學習成績好的學生也往往滿足于朗讀課文和背誦課