【正文】 t a fish alive!創(chuàng)作表現(xiàn)法：創(chuàng)作表現(xiàn)法是幼兒根據(jù)已掌握的曲調(diào)、節(jié)奏、練習新的單詞、句子，成為新的歌曲的方法。模式二：先熟悉后加工的模式在日常生活情景中，讓幼兒有機會反復聽到新歌的演唱，可以放錄音，也可以由教師或其他幼兒歌唱，利用幼兒的無意注意，使幼兒對新歌產(chǎn)生初步的印象。停止游戲活動，讓幼兒在比較穩(wěn)定狀態(tài)下用跟唱法進一步隨教師學唱。連接主義認為，一個詞的最終理解是從信息的“輸入”→“特征”→“字母”→“單詞”的遞增連接完成的。故事創(chuàng)作為輸出過程，側(cè)重說和寫的能力，故事內(nèi)容的結(jié)局選擇須開放，讓學生有創(chuàng)作空間，教師也可選擇一個場景或人物或時間給學生創(chuàng)作。一個重要的解決辦法就是：教師可以利用第二課堂，形成故事學習小組，開展故事教學。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語或小聲說英語。下面以童話故事Threelittle pigs（三只小豬）的活動設(shè)計為表演應根據(jù)故事所需要的角色全班分組操練。閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它要求教師在教學實踐中不斷反思、總結(jié)教學經(jīng)驗，能根據(jù)小學生的特點，采取有效的教學策略，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。教師只是幫手、導演，學生才是真正的主體。表演活動的設(shè)計是把故事表演引入英語教學成功與否的關(guān)鍵。形成健康人格，培養(yǎng)合作精神故事表演需要孩子動腦動口，耳聽目視，手腳并用，穿插跳、唱、說等多種活動形式，非常符合孩子好動愛玩的生理心理特點。，發(fā)揮故事教學優(yōu)勢因此有必要在小學英語課堂建立講故事教學模式，著眼不同學生的背景、學習傾向上的差異，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計故事教學。教師同時也需要根據(jù)圖式的指導作用提出問題，建立命題記憶網(wǎng)絡，讀故事時，盡量及時提問，并要求學生尋找答案，找出故事的主要內(nèi)容，建立整體連接，實現(xiàn)積極閱讀。三是會話能力弱，缺少小學生感興趣良好的交際環(huán)境，學生常處于被動輸出。讓幼兒用不斷填唱自己創(chuàng)編的新歌詞內(nèi)容形象的要求或其它教育目標，讓幼兒將兒歌的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度以及演唱音色，演唱形式等，創(chuàng)造性地加以變化。在必要時教師可用分句教唱的方法幫助幼兒掌握歌中的難點。聽辯操作法：聽辯操作法是指在欣賞中引導幼兒仔細聽，辯歌詞的內(nèi)容，根據(jù)聽到的熟悉的內(nèi)容，進而操作擺弄玩具的方法。在英語兒歌中，大部分都具有動感性，因為動作比較具體形象，也容易被幼兒理解。在幼兒園進行英語兒歌的教學，能讓幼兒通過聆聽，唱誦等形式開開心心學習英語。：讓孩子們邊聽故事邊指出故事中對應的圖畫。在感知的過程中，教師要引導孩子思考，并激發(fā)孩子去想象?？傊适率菫槲覀兊脑~匯教學、對話教學、語篇教學服務的，故事的設(shè)計應圍繞教學中心展開。四、故事教學法的思考與啟示小小的故事可以包含多種變化，在英語教學中融入故事可以拓展學生在聽、說、讀、寫等多個方面的能力。進一步加深學生對故事內(nèi)容的印象以及檢查學生讀故事內(nèi)容的理解，教師可安排老師做學生說的活動，還可以讓學生做排序活動等等。㈡小學英語故事教學法的特征 1．故事教學要與課文內(nèi)容緊密相連，符合課程標準的要求； 2．故事教學要與兒童生活緊密相連，激發(fā)學生的學習興趣和主動性； 3．故事教學不僅是教師講，也可以是學生講，是師生之間的一種多維互動；4．故事教學是知識的拓展，技能的提高，文化的延伸。其次在教學過程中應該努力營造逼真的英語學習氛圍，讓小學生能夠充分的參與，可以通過各種活動、游戲讓小學生接受故事的信息，使每個小孩子都參與進來。故事的簡單化符合小學生的學習特點，同時還要選擇一些能夠讓小學生參與到課堂中來的一些小故事，可以提高學生參與的積極性。小學階段的英語教學更多的要采用靈活多變的教學方法，故事教學法是一個有效的學習方法之一。四、為了更好地拓展學生思維，學生可以根據(jù)教材的故事性特點續(xù)編故事，這是運用語言的手段之一。例如Module3 unit1 Will you take your kite? 教師可以通過設(shè)計問題:If you are going to have a piic, what will you take? 學生可以發(fā)散思維，獻計獻策，提供各種建議。比如四年級下冊module4 unit1 Robots will do everything，通過分析教材以及了解學生的知識掌握情況，本課根據(jù)robots這個話題來展開，Do you like robots?引發(fā)學生對于機器人的討論，讓學生在輕松自由的氛圍中努力的說英語,談論自己關(guān)于機器人的一些看法。還有就是處于中國式英語學習的大環(huán)境中，孩子們用學到的英語知識進行交流的機會較少，因此他們的會話能力弱。而故事具有趣味性，將語言學習與故事教學相聯(lián)系，有利于低年級階段小學生接受理解并且能夠充分運用語言知識表達自己的意愿與想法，從而提高綜合語言運用能力。而對于英語的故事教學法教師要掌握一定的度，注意方法的靈活運用。接著通過In