【正文】 的樂趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。針對明確的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點是（），從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強暴、勇敢果決的精神。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情。四、教學(xué)方法 散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第2節(jié)交待了寫作的緣由，第7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。七、在板書設(shè)計方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學(xué)要點，又方便學(xué)生理解、識記，達(dá)到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合起來。德育目標(biāo)：理解并學(xué)習(xí)劉和珍的愛國精神、革命精神，感悟魯迅剛正不阿的品格，培養(yǎng)高尚的道德情操。三、說學(xué)法教是為了不教，良好的課堂效果源自學(xué)生較好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自己多朗讀，體味文章的感情基調(diào)。以“君”字導(dǎo)入。由此可見，貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。讓學(xué)生勾畫出自已不理解的句子，在小組內(nèi)互相探討，然后老師引導(dǎo)理解。劉和珍君：始終微笑“毅然” 預(yù)定莽原追求思想進(jìn)步，熱愛魯迅作品（追求真理）“黯然” 慮及母校關(guān)心學(xué)校前途，憂傷同學(xué)未來（有遠(yuǎn)見，有革命責(zé)任感）“欣然” 府門喋血熱情單純幼稚，愛國熱忱強烈（勇敢堅強、勇于抗?fàn)帲┝?、結(jié)束語各位評委老師，以上是我對《記念劉和珍君》這篇課文的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計，為學(xué)生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候既掌握了知識，又學(xué)會了方法，受到了教育。共有6篇文章，(紀(jì)念劉和珍君)《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》《荷塘月色》《故都的秋》《秋綠記》)〈紀(jì)念劉和珍君〉是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一篇寫人記事散文。(三)教學(xué)重難點及確定依據(jù) 〈紀(jì)念劉和珍君〉這篇課文具有極強的政治性、戰(zhàn)斗性和抒情性，是當(dāng)代散文的名篇。要注意文章中哪些地方最能觸動你的心靈，哪些地方讓你過目不忘，想想這是為什么。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。（重在培養(yǎng)學(xué)生直面苦難，不怕困難，勇敢走出困境的精神，同時讓學(xué)生動腦思，動筆寫，動口說，動耳聽，動情讀，進(jìn)一步提高學(xué)生聽說讀寫的能力。許廣平曾說“《記念劉和珍君》真是一字一血淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。（3）對“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”的理解；（4）對“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手”的分析理解。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。知識與能力：熟悉字音，熟記字形。三、說學(xué)情：初高中階段，正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，同時也是學(xué)會收集、判斷、處理信息，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力的時候。既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。作者通過紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。教材是一個完成的系統(tǒng)，教材編寫者不可能再刪減課文，那樣就會破壞教材整體性。師：你起個頭，帶大家讀一下。“文革”期間，城里發(fā)生了從未見過的武斗，藝術(shù)家害怕起來，就逃到別處躲了一段時期。地上添了血跡，藝術(shù)家的破衣上留下幾處狗爪印。師：人民的政府為何允許軍隊屠殺人民呢？生3：因為學(xué)生游行，到執(zhí)政府請愿。師：民眾游行請愿是為了抗議帝國主義列強干涉中國內(nèi)政，政府的衛(wèi)隊為何要屠殺學(xué)生呢？ 生3：因為這些衛(wèi)隊是軍閥政府的衛(wèi)隊，他們是為軍閥服務(wù)的，他們是軍閥豢養(yǎng)的狼狗。生8：與人為善。師：理解得很準(zhǔn)確！我們再來看《小狗包弟》。師：從這兩個“扶”你體會到了什么？生12：在危險的時候，張靜淑和楊德群不是考慮自己逃跑，而是舍身去救助同學(xué)，這種精神讓人肅然起敬，這樣的同學(xué)情誼也令人感動。師：這些人是專政隊嗎？生13：不是。師：魯迅怎么說？讀一下。我們尊敬的巴金老人也是“幫兇”嗎？生：不是！師：小狗包弟是怎么死的？生17：做醫(yī)學(xué)解剖了。一方面責(zé)備自己，另一方面又想保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。只有這樣，你才稱得上是一個真正的人！下課！同學(xué)們再見！。師：這是對不堪回首的往事的——生：懺悔。師：他們不喜歡包弟了？生17：喜歡。師：這兩種“閑人”有區(qū)別嗎？生15：有。最后專政隊用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開了。師：對比出了什么？生12：人性的善良與殘暴?！睂σ粋€小狗都這么殘忍，簡直沒有人性！師：你這句“簡直沒有人性”講得好，人性是美好的，這些暴行是缺乏人性的。師：孟子說人性本善，然而從這兩篇文章中，你讀出了怎樣的人性？生10 ：殘忍。專政隊全稱是“群眾專政隊”，又簡稱“群?！?，聽這個名字，應(yīng)該是人民當(dāng)家作主的組織呀？生4：不是，是文革中管制無禮迫害的人們的組織。生：1926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)國民軍同奉軍作戰(zhàn)。鄰居告訴他，那天狗給打壞以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死了。批斗結(jié)束，他走不動，讓專政隊拖著他游街示眾，衣服撕破了，滿身是血和泥土，口里發(fā)出呻喚。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。與其費力不討好的試圖把所有課文逐課細(xì)講，不如每個單元重點細(xì)講一篇，給學(xué)生做示范，其余讓學(xué)生自己閱讀；或者把內(nèi)容或?qū)懛ㄏ嘟膬善诺揭还?jié)課上來講，重點分析它們的共性。七、說板書設(shè)計：在板書設(shè)計方面，我力求簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學(xué)要點，又方便學(xué)生理解、識記，達(dá)到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合起來。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第2節(jié)交待了寫作的緣由，第7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。四、說教學(xué)方法：散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。過程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在《記念劉和珍君》一文中，魯迅先生揭露段祺瑞執(zhí)政府的暴行時，并沒有直接指斥，而是不惜筆墨描寫了衛(wèi)兵向群眾開槍或用大刀砍殺請愿者時的許多細(xì)節(jié)，讓讀者一看即明，給人深刻的印象。由此，我們完成了本文的教學(xué)難點，即對文章感情脈絡(luò)的把握，從而深化了對文章主旨的把握。這些語句，實則恰切地表達(dá)了作者非常復(fù)雜的心情，依據(jù)文境，分析每一句話表達(dá)了作者怎樣的心情。所以我有了這樣的教學(xué)思路：在學(xué)生熟讀文章的前提條件下先由文中第四節(jié)出現(xiàn)的“暴徒”一詞，讓學(xué)生說一說能稱之為“暴徒”的應(yīng)該是什么樣的人？學(xué)生查閱字典，給出“暴徒”一詞的釋義：用強暴手