【正文】 既然他們不是“暴徒”，為什么又被段政府稱之為“暴徒”？（這一環(huán)節(jié)，可以依據(jù)課文注釋一給這些所謂的“暴徒”換一種稱呼：愛(ài)國(guó)青年。在進(jìn)行以上環(huán)節(jié)的同時(shí)，兼顧解決文中出現(xiàn)的修辭、表達(dá)方式等方面的知識(shí)。從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者的思想感情。③結(jié)合課后練習(xí)二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長(zhǎng)、慮及母校、參加請(qǐng)?jiān)傅龋J(rèn)識(shí)劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。本節(jié)課就是基于以上思考，所做的一次大膽的嘗試。認(rèn)識(shí)的人看見(jiàn)半死不活的他都掉開(kāi)頭去。日本帝國(guó)主義公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍，國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。師：結(jié)合我們剛才讀過(guò)內(nèi)容來(lái)分析一下。師：殘暴是人性嗎？生12：不是。師：有什么區(qū)別？生15：一個(gè)“無(wú)惡意”，一個(gè)“有惡意”。師：大家一起讀這幾句，體會(huì)字里行間的愧疚與懺悔，盡可能把感情讀出來(lái)。師：巴金先生怎么說(shuō)？生19：不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！我就這樣可恥地開(kāi)始了十年浩劫中逆來(lái)順受的苦難生活。師：《紀(jì)念劉和珍君》一文中，提到看客了嗎？生15：提到了。生12：同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。生7：寬容。師：政府應(yīng)該是誰(shuí)的政府？生3：人民的。據(jù)說(shuō)藝術(shù)家住在一個(gè)不太大的城市里，隔壁人家養(yǎng)了小狗，它和藝術(shù)家相處很好，藝術(shù)家常常用吃的東西款待它。這是什么原因造成的呢？我認(rèn)為固然有教材內(nèi)容方面的客觀原因，更主要的還是教師理念方面的主觀原因。我會(huì)先進(jìn)行背景導(dǎo)入法。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下。（1）“哀痛著”“幸福者”“庸人”的理解；（2）對(duì)“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞”“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡”的分析理解。）三、遷移運(yùn)用，提高能力。編者編排這些文章是希望通過(guò)閱讀這些文章，要透過(guò)對(duì)人和事的描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。必修2第一單元是寫(xiě)景狀物的散文。如果說(shuō)通過(guò)梳理，對(duì)文章整理的理解不難的話，對(duì)于文章個(gè)別語(yǔ)句的理解，確實(shí)難的。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。據(jù)此，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握有關(guān)魯迅的文化常識(shí)、掌握重點(diǎn)詞匯能力目標(biāo)：揣摩感悟語(yǔ)言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。②閱讀全文，理清思路。了解作者的寫(xiě)作手法過(guò)程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。⑤課堂小結(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，重點(diǎn)體味作者的思想情感 為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?。?）、作者僅僅是紀(jì)念劉和珍嗎？為什么？（4）、作者的筆觸涉及到哪幾類(lèi)人？對(duì)每一類(lèi)人作者表達(dá)了什么樣的感情？（補(bǔ)充背景介紹）提示：第一類(lèi)是愛(ài)國(guó)青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕姡髡邔?duì)這類(lèi)人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭(zhēng)方式），激勵(lì)“更奮然而前行”。4.“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”（五）、在整體加局部理解之后，拓展練習(xí)：假如給劉和珍君烈士塑像，你會(huì)怎樣寫(xiě)關(guān)于她的說(shuō)明書(shū)？請(qǐng)根據(jù)你的理解，為劉和珍君寫(xiě)一幅挽聯(lián)。感知課文七部分之間的關(guān)系。所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生先理順文章內(nèi)容，由淺入深，透過(guò)文章對(duì)人和事的描寫(xiě)，揭示作者多要表達(dá)的思想感情成為一個(gè)重點(diǎn)。）作者眼中的愛(ài)國(guó)青年劉和珍是怎樣的一個(gè)人？（這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生很輕松地就可以在文中的記敘章節(jié)找到信息，知道劉和珍是“為中國(guó)而死的中國(guó)的青年”，是渴望真理與進(jìn)步，富于戰(zhàn)斗精神，遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，溫和善良，而又有愛(ài)國(guó)熱忱的學(xué)生?；貧w到魯迅的作品，有人這樣評(píng)價(jià)：“他的作品是一部記錄著對(duì)黑暗的憤懣和對(duì)光明渴望的民族啟示錄。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂(lè)觀堅(jiān)毅的性格。教學(xué)目的：文學(xué)是對(duì)人性和非人性的闡釋，一切優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不彰揚(yáng)真善美的人性，批判假惡丑的非人性。忽然一只小狗從人叢中跑出來(lái)，非常高興地朝著他奔去。日本帝國(guó)主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)公使，借口維護(hù)八國(guó)聯(lián)軍入侵時(shí)與清政府簽訂的《辛丑條約》，提出種種無(wú)理要求，并在天津附近集結(jié)了各國(guó)部隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。先看《紀(jì)念劉和珍君》。師：修正一下剛才回答。師：“惡意”是什么？生15：??師：誰(shuí)來(lái)幫他回答？生16：污蔑遇害的愛(ài)國(guó)學(xué)生“莫名其妙”、“沒(méi)有審判力”，因而盲目地被人引入“死地”，并且把殺人責(zé)任推在他所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)他們“犯了故意引人去死地的嫌疑”。生：不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！我就這樣可恥地開(kāi)始了十年浩劫中逆來(lái)順受的苦難生活。師：老師知道許多當(dāng)年的紅衛(wèi)兵也都是這種態(tài)度，他們認(rèn)為自己也是時(shí)代的受害者，巴金也是這么想的嗎？生19：不是。生14：我們初中曾學(xué)過(guò)《孔已己》，在那篇文章中人們只把孔已己當(dāng)作笑料，對(duì)他沒(méi)有點(diǎn)滴的同情。大家能感受到了嗎？再閱讀我們剛才讀過(guò)的文字，那一段有兩個(gè)“扶”，找到了嗎？給大家讀一下。生6：有愛(ài)心。師：知道什么叫“衛(wèi)隊(duì)”、“專政隊(duì)”嗎？生3：衛(wèi)隊(duì)就是保衛(wèi)政府機(jī)關(guān)的部隊(duì)，“專政隊(duì)”我不知道。生1：一個(gè)多月前，生：我還在北京，聽(tīng)人講起一位藝術(shù)家的事情，我記得其中一個(gè)故事是講藝術(shù)家和狗的。即使如此，教師們依舊感到覺(jué)得課時(shí)不夠。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：①導(dǎo)入新課。對(duì)學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，有著重要的作用。根據(jù)學(xué)生自主探究的情況，教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解做查漏補(bǔ)缺工作。（首先讓學(xué)生快速朗讀課文，篩選信息，找出文章寫(xiě)了劉和珍哪幾件事，然后自主探究劉和珍的形象，接著找出文章除了寫(xiě)劉和珍還寫(xiě)了哪幾類(lèi)人，作者對(duì)他們持什么態(tài)度和感情，最后分組討論，動(dòng)情地讀，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者的思想情感，學(xué)習(xí)記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式和反復(fù)、對(duì)偶、反語(yǔ)等修辭手法的綜合運(yùn)用。首先如何直面社會(huì)人生，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)；其次，特殊的紀(jì)念文章，背景離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)。必修一的第三個(gè)單元是寫(xiě)人記事的散文。）、二節(jié)展開(kāi)？三、四、五段之間是什么關(guān)系？：按時(shí)間順序?qū)懞脝幔咳サ舻诙魏脝?？把?