【正文】 織核心成員外出聽(tīng)取專家匯報(bào)、參觀管理現(xiàn)場(chǎng)等活動(dòng)，充分保障本課題的實(shí)驗(yàn)、研究工作順利進(jìn)行。只有在閱讀實(shí)踐中，有意識(shí)地學(xué)習(xí)、積累，應(yīng)用閱讀過(guò)程中所需要的英文詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，才能奠定提高英文閱讀理解能力的基礎(chǔ)。類似的還有： “ We have to totally change our attitude toward napping,” says Dement of Stanford University,the godfather of sleep ，它們的后面往往有一個(gè)同位語(yǔ)來(lái)解釋說(shuō)明它們的意思。經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練，你對(duì)語(yǔ)言的理解深度就會(huì)拓展，閱讀的準(zhǔn)確性和速度也會(huì)提高。每種語(yǔ)言的語(yǔ)法都反映著該民族的特點(diǎn)。第一篇：英語(yǔ)課題研究階段總結(jié)如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力——課題研究階段總結(jié)高三英語(yǔ)組英語(yǔ)作為全世界人民通用的一種語(yǔ)言，每天都有許多的中國(guó)人在學(xué)習(xí)它。要想看懂任何語(yǔ)言就必須有良好的語(yǔ)法基礎(chǔ)，有了好的語(yǔ)法基礎(chǔ)才能有好的語(yǔ)感。不同的文化會(huì)造成思維方式的不同，只有與地道的英美人士的思維比較，我們才能準(zhǔn)確地抓住理解的實(shí)質(zhì)。這就引起了我們不用弄懂所有單詞意思的第二個(gè)理由。閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。學(xué)校是我們科研課改的堅(jiān)實(shí)后盾。（2）健全管理機(jī)構(gòu)，抓執(zhí)行，促整改學(xué)校成立了考評(píng)和檢查小組，堅(jiān)持“公平、公正、公開(kāi)”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習(xí)、查放學(xué)。重視學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的重要保證，也是一個(gè)人成才的重要因素，良好的習(xí)慣也往往會(huì)成就學(xué)生的一生。加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園為了加強(qiáng)校園文明建設(shè)，不斷培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高文明水準(zhǔn)，優(yōu)化育人環(huán)境，努力使校區(qū)環(huán)境達(dá)到“清潔、整齊、文明、有序”，學(xué)校特別重視班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生管理。為了激勵(lì)同學(xué)，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)校每學(xué)期組織校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)各班班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行考評(píng)打分，并公示考評(píng)結(jié)果，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成，使班級(jí)精細(xì)化管理再上一個(gè)新臺(tái)階。在班級(jí)的實(shí)際工作中，甚至把班主任的主導(dǎo)作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學(xué)生“無(wú)為”。讓我們對(duì)子課題的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行了交流和總結(jié)，子課題研究小組把研究過(guò)程中的成果進(jìn)行整理供同行學(xué)習(xí)、分享和交流，獲得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)培養(yǎng)的作用。尤其不要破壞學(xué)生對(duì)體育的好奇心和濃厚的興趣。三、重視進(jìn)行研究過(guò)程的反思，并積極改進(jìn)。有了這樣一整套的環(huán)節(jié)，自然使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。通過(guò)改革評(píng)價(jià)方式，體育基礎(chǔ)稍差和中等水平的那部分學(xué)生，對(duì)參與體育活動(dòng)的積極性大大提高，“望跑興嘆”“望高興嘆” “望投興嘆” 的現(xiàn)象大大減少。這三種學(xué)習(xí)方式是互相聯(lián)系互相制約的，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)關(guān)系就是導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系，亦即師生的主導(dǎo)與主體的關(guān)系。教書(shū)是手段，是橋梁，育人才是根本目的。馮之浚主編的《國(guó)家創(chuàng)新體系的理論與政策》一書(shū)中指出：“創(chuàng)新是一個(gè)從新思想的產(chǎn)生，到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、試制、生產(chǎn)、營(yíng)銷和市場(chǎng)化的一系列的活動(dòng)，也是知識(shí)的創(chuàng)造、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用的過(guò)程。我們平時(shí)用到的創(chuàng)新這個(gè)詞匯，較多的就是這種廣義的用法。這種教學(xué)并未增添新的教學(xué)要素，也不排除各種已有教學(xué)方法的使用。（四）體育課自主、合作、創(chuàng)新型教學(xué)模式適應(yīng)的條件、程序適應(yīng)的條件：體育課自主、合作、創(chuàng)新型教學(xué)模式適應(yīng)于小學(xué)中、高學(xué)段體育課教學(xué)，尤其適應(yīng)于體操、投擲、游戲、球類等實(shí)踐課。在自主合作、創(chuàng)新性教學(xué)的課堂里，教師既是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師，又是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“經(jīng)紀(jì)人”，學(xué)生擁有相應(yīng)的“心理自由”和“心理安全”空間，可以隨意捕捉流動(dòng)于課堂中任何一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，教師始終注重激活學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，讓學(xué)生去感悟和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，提出自己不懂的問(wèn)題，形成獨(dú)到的見(jiàn)解和新奇的想法。四、主要收獲──轉(zhuǎn)變五個(gè)觀念 基礎(chǔ)教育改革是大勢(shì)所趨，是國(guó)家的戰(zhàn)略決策，實(shí)驗(yàn)工作能否順利進(jìn)行，關(guān)系到基礎(chǔ)教育課程改革的成敗，所以我們感到了空前的緊迫感；要用教科研的態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作，同常規(guī)教學(xué)相比較，需做大量的準(zhǔn)備工作和統(tǒng)計(jì)分析工作，工作量驟然加大，使我們感到空前的緊張；一下子從現(xiàn)行的教學(xué)大綱向新的課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，尤其是思想觀念要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且是邊實(shí)驗(yàn)邊理解邊轉(zhuǎn)變，使我們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)工作的艱巨性；在新的理念指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了初步的課改實(shí)驗(yàn)探索，取得了初步的成效，品嘗了取得成功所帶來(lái)的快樂(lè)，更為重要的是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造能力是十分豐富多彩的，在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)新氣象，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)我們的工作是有意義的，是豐富多彩的。例如有位老師在上快速跑教材時(shí)安排了如下的練習(xí)：練習(xí)器械：學(xué)生用空礦泉水、汽水瓶子裝沙自制“啞鈴”96個(gè)(學(xué)生人手二個(gè))，橡膠實(shí)心球四個(gè)，收錄機(jī)一臺(tái)。好多的教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，滲透積極的思想教育內(nèi)容，如：“齊心協(xié)力”“突破封鎖線”“支援前線”“團(tuán)結(jié)互助”“你追我趕”“勇攀高峰”“快種快收”等?？梢钥闯鲭m然有些自制教具還比較幼稚，但可喜的是我們已經(jīng)向新教學(xué)思想下的教學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。同時(shí)，在低年段積極推進(jìn)語(yǔ)文活動(dòng)，以此為平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，形成了簡(jiǎn)單的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的方法，為幫助他們養(yǎng)成初步的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成基礎(chǔ)的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。在 xx老師執(zhí)教的《學(xué)棋》第二課時(shí)教學(xué)中，始終執(zhí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。課前的自主預(yù)習(xí)、課堂的合作學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。整個(gè)過(guò)程中，低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)尤為出色：語(yǔ)言流暢，語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，動(dòng)作自然，讓臺(tái)下的評(píng)委老師不住點(diǎn)頭稱贊。另外，利用時(shí)節(jié)特征，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里找春天、吹蒲公英，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)；根據(jù)年級(jí)特征，記錄自己的讀書(shū)感受，可以三言兩語(yǔ)，寫(xiě)得好的印上小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。第五篇：課題研究階段總結(jié)“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立與使用研究”課題研究階段總結(jié)我校申報(bào)的“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請(qǐng)立項(xiàng)后，課題組立即進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)研究討論，撰寫(xiě)了課題的開(kāi)題報(bào)告，制定了“西昌市興勝小學(xué)《小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋建立與使用研究》實(shí)施方案”，在2008年10月29日及時(shí)地課題的開(kāi)題會(huì)，并按照實(shí)施方案中的研究過(guò)程扎實(shí)有效地開(kāi)展了課題研究工作，目前進(jìn)行的是第二階段的研究工作。注重學(xué)生素質(zhì)考察，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，小學(xué)生興趣與積極的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫助學(xué)生擁有自信，以質(zhì)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法不僅考察學(xué)生“認(rèn)識(shí)”或“概念”等認(rèn)知層面，同時(shí)關(guān)注對(duì)“過(guò)程”表現(xiàn)等行為層面的考查。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。每學(xué)年每生使用一個(gè)牛皮紙做的檔案袋作為成長(zhǎng)記錄袋，但是經(jīng)過(guò)一期的使用低年級(jí)部分學(xué)生的破損較嚴(yán)重，第二期需要更換后才能繼續(xù)使用。五、階段研究結(jié)果：。下一步，我校的科研課題研究主要從以下幾方面開(kāi)展：。我校會(huì)進(jìn)一步加大研究力度，使課題研究目標(biāo)更為充分地體現(xiàn)出來(lái)，使科研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。：學(xué)生基本情況介紹（由學(xué)生用圖畫(huà)或文字完成）；評(píng)評(píng)我自己（自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，評(píng)價(jià)方式多樣，有小紅花制、等級(jí)制及評(píng)語(yǔ)等）；評(píng)評(píng)他人（用等級(jí)制或小紅花制評(píng)爸爸媽媽、教師、班委及好朋友）；我的學(xué)習(xí)方法（用文字?jǐn)⑹鲎约涸谀骋粚W(xué)科某一學(xué)段成功或失敗的學(xué)習(xí)方法）；我的趣事等；當(dāng)然教師可引導(dǎo)學(xué)生用不同的主題來(lái)展示自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)成，從而達(dá)到發(fā)展性評(píng)價(jià)的宗旨。我們對(duì)這一評(píng)價(jià)理念作以下理解：評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而絕不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行優(yōu)劣高下的區(qū)分；評(píng)價(jià)是多元化的，既重視他評(píng)，也要求自評(píng)；不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過(guò)程；要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是一種開(kāi)放的、多層面的、全面的評(píng)價(jià)工具，它能夠提供豐富的相對(duì)“真實(shí)”的信息和依據(jù)，這對(duì)于以發(fā)展的眼光客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。何露娟老師撰寫(xiě)的《低段詞語(yǔ)有效教學(xué)一二得》、徐麗萍老師撰寫(xiě)的《探求低段童話教學(xué)的核心價(jià)值和教學(xué)策略》，獲2012年xx市優(yōu)秀教育論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，四、下學(xué)年打算：下學(xué)年，課題組將根據(jù)年級(jí)特征設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，根據(jù)預(yù)習(xí)卡嚴(yán)格執(zhí)行，并跟蹤預(yù)習(xí)卡的完成情況和收集。雖然參加本次市級(jí)活動(dòng)的人選只是鳳毛麟角，但是，借這一活動(dòng)的東風(fēng)，讓低年級(jí)的學(xué)生激起了自主課外閱讀的興趣，讓更多的學(xué)生參與其中，得到語(yǔ)言積累和表達(dá)的訓(xùn)練。屆時(shí)將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀輔導(dǎo)教師若干名，最優(yōu)秀的選手將代表學(xué)校參加全市的比賽。從低年級(jí)起，就培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！白灾骱献魈骄俊苯虒W(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人；教師則積極地起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知和情感以及創(chuàng)新精神都得到開(kāi)發(fā)和發(fā)展。因此，在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始階段我們就要求各實(shí)驗(yàn)學(xué)校要圍繞創(chuàng)新去做文章，圍繞自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式去做文章，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師必須先有創(chuàng)新意識(shí)和行為。以上各種練習(xí)都是圍繞快速跑這個(gè)教材去設(shè)計(jì)的，整堂課顯得非?；钴S，學(xué)生的參與很積極