【正文】 校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。使課題研究工作有更強的針對性和目的性。從課題的申報立項到實際研究，學校都積極關注，組織課題組成員認真學習相關理論，組織核心成員外出聽取專家匯報、參觀管理現(xiàn)場等活動，充分保障本課題的實驗、研究工作順利進行。二零一一年九月第二篇：課題研究階段總結《農村小學班級精細化管理探索與實踐》課題研究階段性總結為在學校中形成班級精細化管理的理念，進一步完善學校各項管理制度，擁有科學、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細微之中做學問、做事情的風格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學生良好的學習、行為習慣，為學生的將來發(fā)展打好基礎，從而不斷提高學校的教學水平和管理質量，搞好學校內涵建設。只有在閱讀實踐中，有意識地學習、積累，應用閱讀過程中所需要的英文詞匯、語法知識，才能奠定提高英文閱讀理解能力的基礎。以上總結了提高學生閱讀能力的幾種方法，當然方法還很多，我只是簡單提了其中的幾種。類似的還有： “ We have to totally change our attitude toward napping,” says Dement of Stanford University,the godfather of sleep ，它們的后面往往有一個同位語來解釋說明它們的意思。這類詞有：表示人名，地名，機構名等專有名詞。經(jīng)過這種訓練，你對語言的理解深度就會拓展，閱讀的準確性和速度也會提高。因此平時應該鍛煉自己提煉各個段落的內容，清楚各個段落如何組成了文章有機整體，理解作者運用的事例與他所闡述問題觀點之間的聯(lián)系，明確他是以什么樣的方式（講故事，列舉數(shù)據(jù)，引經(jīng)據(jù)典）來表達自己的觀點的，以此來理解作者的深層含義。每種語言的語法都反映著該民族的特點。閱讀能力是衡量一個人英語水平高低的一個重要標志，我們英語組為了更好的解決這個難題，對其進行了課題研究。第一篇：英語課題研究階段總結如何提高學生英語閱讀理解能力——課題研究階段總結高三英語組英語作為全世界人民通用的一種語言，每天都有許多的中國人在學習它。通過教學摸索和實踐學習，現(xiàn)在我將階段性的認識總結如下：一、從基礎知識方面，平時我們應當注重擴充自己的詞匯量，打牢自己的語法基礎，為日后的英語閱讀掃除障礙英語詞匯的學習是英語學習中很重要的一個方面，不認識單詞或詞匯量過小都會導致英語閱讀的困難。要想看懂任何語言就必須有良好的語法基礎，有了好的語法基礎才能有好的語感。三、進行閱讀理解的訓練任何一種語言都有其特定的語法規(guī)則、表達思想的方式；都有特定的幽默、邏輯，都是一定文化背景下的產(chǎn)物。不同的文化會造成思維方式的不同，只有與地道的英美人士的思維比較，我們才能準確地抓住理解的實質。遇到這些詞，只要我們能辨認出它是專有名詞，就能理解文章而不必知道它的意思。這就引起了我們不用弄懂所有單詞意思的第二個理由。其它的還需要我們在學習和教學中繼續(xù)探索。閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，關鍵在于堅持。2013年9月，我們龍鳳小學后勤組申報承擔了校級課題《農村中學班級精細化管理探索與實踐》。學校是我們科研課改的堅實后盾。（三）、扎實開展課題研究，及時總結研究成果，應用于學校管理，推進學校教育教學發(fā)展建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎，狠抓班級管理 德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障，班主任是開展德育教育的核心，是實施德育工作的主力軍，班級是實施德育的主戰(zhàn)場。（2）健全管理機構，抓執(zhí)行，促整改學校成立了考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習、查放學。通過“感恩教育”班會使學生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴與愛”；“文明禮儀教育”主題班會后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動問好的同學越來越多了??一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學們心靈的大門。重視學生發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣良好的學習習慣是提高學業(yè)成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素，良好的習慣也往往會成就學生的一生。（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學生自主、向上的學習習慣作為一所寄宿制半封閉管理的農村學校，管理好學生的課余時間，培養(yǎng)他們積極向上的學習態(tài)度與習慣也是班級精細化管理的關鍵。加強班級環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園為了加強校園文明建設，不斷培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習慣，提高文明水準，優(yōu)化育人環(huán)境，努力使校區(qū)環(huán)境達到“清潔、整齊、文明、有序”，學校特別重視班級環(huán)境衛(wèi)生管理。通過一次次的關注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了。為了激勵同學，促進班級文化建設，學校每學期組織校領導班子對各班班級文化建設進行考評打分，并公示考評結果，通過活動的開展，促進優(yōu)良班風的形成，使班級精細化管理再上一個新臺階。就教育管理方法而言，當前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導，所掌握的專業(yè)知識也遠遠不能滿足現(xiàn)代教育的需要。在班級的實際工作中，甚至把班主任的主導作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學生“無為”。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實更嚴謹，以期圓滿完成研究目標，為實現(xiàn)龍鳳小學跨越式發(fā)展盡一份力。讓我們對子課題的實驗成果進行了交流和總結，子課題研究小組把研究過程中的成果進行整理供同行學習、分享和交流，獲得各級領導的好評。他還向我們宣講本課題精神，闡述本課題研究的意義。提高學習的質量，并達到對學生社會適應培養(yǎng)的作用。課堂上教師的職能就是創(chuàng)造情境，用外驅力推動內驅力的形成并發(fā)揮作用，使主動性、合作性、創(chuàng)造性學習狀態(tài)得以形成。尤其不要破壞學生對體育的好奇心和濃厚的興趣。四、保證措施（一）為了能夠使試驗順利進行，便于開展工作，成立課題研究小組： 負責人：*** 組員：****（二）積極準備、搜集教育學、心理學以及應用網(wǎng)絡資源等，保證科研需要。三、重視進行研究過程的反思，并積極改進。包老師以課堂教學為平臺，主要側重于從“更新觀念，給足時間，巧設問題”三方面培養(yǎng)學生的思考意識，使技能訓練和思維訓練達到和諧統(tǒng)一。有了這樣一整套的環(huán)節(jié)，自然使學生的學習更加科學有效。所謂“以研究帶動指導”，就是通過學生學習方法的研究，獲得一定的科研成果，然后用這些成果來帶動教學中對學生學習方法的指導，讓學法指導滲透在教學之中。通過改革評價方式，體育基礎稍差和中等水平的那部分學生，對參與體育活動的積極性大大提高，“望跑興嘆”“望高興嘆” “望投興嘆” 的現(xiàn)象大大減少?！白灾鳌⒑献?、創(chuàng)新”課堂教學模式的要點是，通過教師的主導作用形成學生主動性學習、合作性學習和創(chuàng)造性學習的教學情境，取得良好的教學效果。這三種學習方式是互相聯(lián)系互相制約的，相輔相成，共同促進學生的發(fā)展。個性發(fā)展目標是教學的歸宿，是素質個性化品質形成的保證。教學關系就是導與學的關系，亦即師生的主導與主體的關系。整合性原則就整體合作性原則，即構建一個教師整體教學，小組集體合作學習，學生個體自主學習的動態(tài)組合的教學系統(tǒng)。教書是手段，是橋梁，育人才是根本目的。其主要構成因素及其關系是：（1）在特定教學思想和教學理論指導下所確立的主題；（2）完成主題所確定的教學目標、任務；（3）達成教學目標的具體步驟和過程；（4）完成目標的一系列途徑、手段和方法體系；（5）與主題相應的課程設計；（6）由主題、目標決定的評價方式。馮之浚主編的《國家創(chuàng)新體系的理論與政策》一書中指出：“創(chuàng)新是一個從新思想的產(chǎn)生，到產(chǎn)品設計、試制、生產(chǎn)、營銷和市場化的一系列的活動，也是知識的創(chuàng)造、轉換和應用的過程。創(chuàng)新的另一種用法是通用性的詞匯，泛指創(chuàng)造新的東西或具有創(chuàng)造性。我們平時用到的創(chuàng)新這個詞匯，較多的就是這種廣義的用法。本課題的“創(chuàng)新性”是指圍繞一切為了學生未來的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的國家培養(yǎng)人的目標要求下，對應試教育教學模式中不完善之處進行改進，對不合理之處進行摒棄，對不發(fā)展的領域進行突破。這種教學并未增添新的教學要素，也不排除各種已有教學方法的使用。我們認為，教學模式是在一定教學思想（或理念）指導下，圍繞著教學活動中的某一主題所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學范型。（四）體育課自主、合作、創(chuàng)新型教學模式適應的條件、程序適應的條件：體育課自主、合作、創(chuàng)新型教學模式適應于小學中、高學段體育課教學，尤其適應于體操、投擲、游戲、球類等實踐課。因此，它的實質是教師在課堂教學的全過程中，積極吸取基礎教育研究的創(chuàng)新理論成果，以課堂教學為主渠道，以轉變教師的教學方式和改變學生的學習方式為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣為重點，充分挖掘教材的創(chuàng)新價值和學生潛在的創(chuàng)新因素，激活學生的創(chuàng)新意識，張揚學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的自主合作、創(chuàng)新能力，促進學生多方面發(fā)展。在自主合作、創(chuàng)新性教學的課堂里，教師既是學生進行創(chuàng)新學習的設計師，又是學生創(chuàng)新學習的“經(jīng)紀人”，學生擁有相應的“心理自由”和“心理安全”空間，可以隨意捕捉流動于課堂中任何一個創(chuàng)新的機會。還要針對不同層次的教學對象，確立不同的教學目標，勾兌不同的教學內容，選用不同的教學方法，把科學施教的重點放在指導學生科學地學上。教學中，教師始終注重激活學生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學生獨立思考，積極探索，讓學生去感悟和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，提出自己不懂的問題，形成獨到的見解和新奇的想法。教學中，教師必須樹立強烈的發(fā)展意識，用發(fā)展的思想來發(fā)掘學生與生俱來的潛能，用發(fā)展的膽識來確認學生已經(jīng)具有的各