【正文】 時學(xué)校借助學(xué)校宣傳欄、校電臺等形式，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行宣傳，以此樹立良好風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激勵學(xué)生進(jìn)步。班級工作要有記錄，總結(jié)和反思，強化經(jīng)驗推廣?，F(xiàn)在學(xué)校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。從課題的申報立項到實際研究，學(xué)校都積極關(guān)注，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組織核心成員外出聽取專家匯報、參觀管理現(xiàn)場等活動，充分保障本課題的實驗、研究工作順利進(jìn)行。要讓學(xué)生認(rèn)識到，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實驗不過是科學(xué)方法的一種演示。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運用，做到自覺地、堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)?！比魏慰茖W(xué)學(xué)說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想?！保ㄌK然后再引入新知識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心，而且能引發(fā)學(xué)生積極思考，喚起學(xué)生的注意力。這樣不但不會取得好的教學(xué)效果，而且阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展?！皢栴}”還要有一定的思維強度，不能過于單調(diào)，叫學(xué)生回答“是”與“不是”，但也不能超出學(xué)生的實際水平，使學(xué)生缺乏思考基礎(chǔ)，從而無所適從，茫然不解。即使是徹底錯了，教師要站在學(xué)生的角度，去體驗學(xué)生失敗后的心理感受，循循善誘啟發(fā)引導(dǎo)，給予機(jī)會讓他爭取成功，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。無疑不思，無思不悟，無悟不進(jìn)。教師要深入鉆研教材，分析每章每節(jié)的方法因素，在確定知識教學(xué)目標(biāo)的同時確定方法教學(xué)目標(biāo)。2013年9月，我們龍鳳小學(xué)后勤組申報承擔(dān)了校級課題《農(nóng)村中學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實踐》。（三）、扎實開展課題研究，及時總結(jié)研究成果，應(yīng)用于學(xué)校管理，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎(chǔ)，狠抓班級管理 德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長和學(xué)校工作的保障，班主任是開展德育教育的核心，是實施德育工作的主力軍，班級是實施德育的主戰(zhàn)場。通過“感恩教育”班會使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴(yán)與愛”；“文明禮儀教育”主題班會后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動問好的同學(xué)越來越多了??一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學(xué)們心靈的大門。（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學(xué)校，管理好學(xué)生的課余時間，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣也是班級精細(xì)化管理的關(guān)鍵。通過一次次的關(guān)注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了。就教育管理方法而言，當(dāng)前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導(dǎo)，所掌握的專業(yè)知識也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實更嚴(yán)謹(jǐn)，以期圓滿完成研究目標(biāo)，為實現(xiàn)龍鳳小學(xué)跨越式發(fā)展盡一份力。課題組老師認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)、研討存在的問題，重點分析了教師的教學(xué)管理理念、管理方法及管理手段以及學(xué)生的態(tài)度、行為、習(xí)慣的體現(xiàn)方式等。學(xué)校特別重視考評結(jié)果的在整改，通過整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級的差距，想法設(shè)法改進(jìn)了，班級間的差距縮小了，學(xué)校班級管理工作上了一個臺階。首先在課堂教學(xué)中，積極構(gòu)建高效課堂，推行以學(xué)生為主體、以小組合作探究學(xué)習(xí)為主要形式的“自主互動學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論放手讓學(xué)生概況，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。為了體現(xiàn)公平、公正的原則，學(xué)校成立了以政教處公主任與團(tuán)委張書記為考核負(fù)責(zé)人的考核小組，堅持每天不定時檢查和抽查，并做好詳細(xì)記錄，每天將考核結(jié)果在學(xué)校公告欄公示，而考核結(jié)果也納入班級量化之中，以及學(xué)校評選“勞衛(wèi)標(biāo)兵”的重要依據(jù)。個別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學(xué)科，人為地把學(xué)生分為三六九等，沒有照顧學(xué)生的全面發(fā)展，管理中沒有體現(xiàn)班級精細(xì)化管理的要求。因此，存在班級管理沒目標(biāo)或者目標(biāo)不落實，計劃性差、隨意性強，放手學(xué)生管理而不能及時有效指導(dǎo)等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級精細(xì)化管理效果。即要把握好管理者、組織者、心理輔導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者這四個角色以及具備相應(yīng)的能力。加強培訓(xùn)力度，保證時間，形成習(xí)慣。每學(xué)期開展一次學(xué)習(xí)交流，由李開敏校長主持，課題成員整理學(xué)習(xí)資料、調(diào)查材料。運用了行動研究法，課題成員能在工作實踐中將校本培訓(xùn)的內(nèi)容與自己的工作實際相結(jié)合，用活動來帶動研究，用學(xué)習(xí)所得來促進(jìn)活動進(jìn)行。我校每學(xué)期兩次主題班會公開課，采用“觀摩交流評價小結(jié)”的方式進(jìn)行，對班主任頗有推動力和影響力。培訓(xùn)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗、治班經(jīng)驗......那一份份的學(xué)習(xí)筆記、活動記錄、案例分析、管理論文、調(diào)查報告、總結(jié)報告等等，仿佛就是我們成長的印記。這兩年來，我們雖然在理論上做了一些探討，在實踐中做了一些嘗試，但限于理論水平和實際經(jīng)驗的不足，研究的效果還是不夠理想，還存在一定的問題，在下一階段的研究中，我們希望能在區(qū)教科室各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)和幫助下，把我們的課題做得更科學(xué)，更完善，更有成效。會上，課題組組長、學(xué)校校長強調(diào)說，我們既然花了很大工夫、下了很大決心，爭得了課題的立項，就一定要扎扎實實地把研究和實踐工作做好，做出成績，決不能半途而廢。因為只有達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)“教是為了不教”的教育宗旨；主動性學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是形成創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神的內(nèi)部驅(qū)動力；合作性學(xué)習(xí)是形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的外部條件，即是促使內(nèi)驅(qū)力形成的外部力量，體現(xiàn)出“教育不是一種幫助”的基本思想。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點有目的的進(jìn)行自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。從以上三個方面開放課堂教學(xué)，多角度親近課程，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。我們正是利用了這個關(guān)系，把研究工作逐步引向深入。小學(xué)體育教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新關(guān)系第三階段研究總結(jié)一、課題的概念界定小學(xué)體育課堂，是小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中師生互動，心靈對話的舞臺。整體性目標(biāo)是若干個體發(fā)展目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，是教學(xué)水平的宏觀標(biāo)志。教學(xué)組織形式的整合性原則。教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實踐的中介，它為教學(xué)理論走向教學(xué)實踐打開了通道。1999年8月20日，中共中央、國務(wù)院在全國技術(shù)創(chuàng)新大會上作出了《關(guān)于加強技術(shù)創(chuàng)新、發(fā)展高科技、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化》的決定，文件中指出，技術(shù)創(chuàng)新是指“應(yīng)用創(chuàng)新的知識和新技術(shù)、新工藝、采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，提高產(chǎn)品質(zhì)量、開發(fā)生產(chǎn)新的產(chǎn)品、提供新的服務(wù)，占據(jù)市場并實現(xiàn)市場價值”，創(chuàng)新的本質(zhì)是“知識、技術(shù)的價值實現(xiàn)”。即是對事物原有規(guī)范的某種突破，擺脫某些積習(xí)和原有規(guī)范不合理部分對事物發(fā)展的束縛，提出新思路，創(chuàng)造新方法，構(gòu)建新模式，探索新機(jī)制，追求新目標(biāo)。關(guān)于教學(xué)模式，人們的看法還不很一致。其基本教學(xué)程序：共同制定目標(biāo)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)體驗自主、合作、創(chuàng)新樂趣評價自主、合作、創(chuàng)新效果（五）小學(xué)自主合作、創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式“小學(xué)自主合作、創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式”則是教師根據(jù)創(chuàng)新教育的基本理論和新課程改革倡導(dǎo)的基本理念及小學(xué)教學(xué)實際而建構(gòu)起來的具有創(chuàng)新特征的教學(xué)實踐模式。在自主合作創(chuàng)新性教學(xué)中，教師要科學(xué)地施教，以科學(xué)地教引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)。關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是實施自主合作、創(chuàng)新性教學(xué)的必然要求。有了健康第一的指導(dǎo)思想，我們在實驗過程中便有了明確的理論依據(jù)，例如我在設(shè)計單杠教學(xué)時是這樣安排的，第一個練習(xí)，用激勵口號替代傳統(tǒng)的“一二一”口號。實踐證明：興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和欲望的良方，運動興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅持鍛煉的前提。可以將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識所采用的方法歸結(jié)為：在模仿前提下進(jìn)行創(chuàng)新，在教師提示下進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新，在活動過程中根據(jù)需要進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)給定的條件進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)場地、設(shè)施條件進(jìn)行創(chuàng)新，利用音、像、圖片、書本進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教學(xué)要有模式，但不能模式化，應(yīng)在有關(guān)的理論指導(dǎo)下，遵循一定的原則，因課而異，因文而異，靈活地構(gòu)建和應(yīng)用，從而整體優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)。例如：教師在讓學(xué)生活動游戲“多足行進(jìn)”時只說明條件，讓學(xué)生在練習(xí)過程中去體會、去探索最有效的合作方法，由失敗到成功，去親身體會團(tuán)結(jié)合作的巨大作用，體現(xiàn)出競爭與合作是體育教學(xué)活動中的特點。(三)注重了知識和思想教育的滲透 在實驗的過程當(dāng)中，我們改變了以往那種坐在教室里講健康的授課方式，而是針對不同的教材進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、討論、探究、交流；根據(jù)課堂上出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行即時的思想教育。第三個練習(xí)，設(shè)計了各組之間進(jìn)行連續(xù)蹬地上杠支撐比賽練習(xí)；第四個練習(xí)，讓各組自己設(shè)計上杠比賽的練習(xí)，通過組員之間的熱烈討論學(xué)生在練習(xí)中興致很高，課堂氣氛顯得非?；钴S?？傊?，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)造性。其本質(zhì)特征為：開放性。它是教師進(jìn)行教學(xué)的行動方式，是連結(jié)教學(xué)理論和教學(xué)實踐的中介。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是課堂教學(xué)的目標(biāo)指向是富有創(chuàng)新性的，即它所面向的是學(xué)生的智慧發(fā)展，在人才觀、質(zhì)量觀和價值取向上與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有明顯的突破；二是課堂教學(xué)的運作流程本身是富有創(chuàng)新性的，即在教學(xué)過程中對教學(xué)要求的建構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容的組合，教學(xué)策略的選擇，教學(xué)評價的調(diào)控等方面形成獨特的個性，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)的模仿性和程式化?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中對創(chuàng)新的釋義是：“①拋開舊的，創(chuàng)造新的。構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式需要根據(jù)教學(xué)模式的規(guī)范要求，運用理論演繹法和經(jīng)驗歸納法等思維方法進(jìn)行具體的設(shè)計、驗證、修正和完善。教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)造性原則。教學(xué)過程學(xué)習(xí)化原則。主動性學(xué)習(xí)——學(xué)生在教師的組織下積極自覺地參與學(xué)習(xí)全過程，手腦并用，生動活潑地表現(xiàn)出強烈的求知欲望，形成能夠自我調(diào)節(jié)，自我控制的個性品質(zhì)。近年來我們都在為落實新課標(biāo)、使用新教材作實驗，實驗中，有成功的經(jīng)驗，也難免存在失敗的教訓(xùn)或一些失誤，而這些經(jīng)驗、教訓(xùn)、失誤，正是我們進(jìn)行課題研究的好素材。五、在進(jìn)入研究實驗的實質(zhì)性階段，我們采取“雙管齊下”的辦法，即一面研究，一面指導(dǎo)，以研究帶動指導(dǎo)，以指導(dǎo)促進(jìn)研究，進(jìn)展順利，效果顯著。（三）實驗學(xué)校能支付一切科研所學(xué)要的經(jīng)費并提供時間保證。三、熟悉教材、學(xué)生，把握科研方向 我們所選的班級是小學(xué)二年級的學(xué)生，二年級的學(xué)生形象思維強烈、運動感覺正在發(fā)展、注意力集中較短、意志不穩(wěn)定，較薄弱、行動缺乏目的性、主動性、獨立性、自控性、堅持性也較差。二、研討含義，加深理解 為了更好地進(jìn)行實驗，我們課題小組（尤其是兩位體育老師）多次研究課題方案和相關(guān)理論知識，用理論充實頭腦，用理論指導(dǎo)實踐。環(huán)城中學(xué)教科室 2013年12月1日第五篇：課題階段研究總結(jié)小學(xué)體育教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新關(guān)系第一階段研究總結(jié)自2006年5月我校承擔(dān)課題以來，我們課題組不斷努力，加緊工作，悉心研究，認(rèn)真實踐，課題研究進(jìn)展順利。積累的較為系統(tǒng)性的培訓(xùn)資料、具有特色性的培訓(xùn)模式、具有實效性的培訓(xùn)制度，將對學(xué)校以后較長一段時間的工作有著指導(dǎo)意義，而逐步完善的班主任評價機(jī)制對提高班主任專業(yè)素養(yǎng)將起著長效作用?！叭?