【正文】 個大拇指!師：課文里面，小白兔是怎么喊的？ 生：大聲地喊。師：（指名）你是怎么記住他們的？ 生：他們都是形聲字。師：你能給它們組組詞嗎？（生回答）課件出示空的兩個讀音以及對應的詞語，生齊讀 ：師：現(xiàn)在，我們來到生字大闖關環(huán)節(jié)，這里的關卡啊，一關比一關難，我們看看小朋友們能不能闖到最后！課件出示生字，先出示“沉、潮、濕、消”（用偏旁歸類法識字）師：現(xiàn)在，我們來到了第一關，這些生字呀，都有一個共同點。預設：“消息”的息沒有念成輕聲師：“消息”的息是輕聲，發(fā)音的時候要注意，“消息”。：你說得真好。教學重點：、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣的句子。教學難點：“空、潮、濕、悶、搬”；能正確書寫“直、邊”兩個生字。多了一個“要”字，說明這件事情馬上要發(fā)生了，但是還沒有發(fā)生。預設：“雷聲”的聲沒有讀成后鼻音。你們仔細地觀察一下。課件出示“坡、呢、空、悶、息”用加一加的辦法識字 師：好，前兩關我們都輕松地闖過去了，現(xiàn)在我們來到了第三關了，最后一關啦！我們來看看這些生字？（師指名）生：坡、呢、空可以用加一加的辦法可以記住。師：對，所以我們在讀這句話的時候，聲音要響一些，我們再來看看，這句話的末尾是個什么字？ 生：呀。師：誰來讀讀第5段？（指名讀）生讀師：你讀得真好！這個疑問句讀得很到位，我們一起來讀一讀！師：現(xiàn)在誰來當一當小魚，讀一讀小魚說的話？師：現(xiàn)在，我們同桌合作讀，一個人當小白兔，一個人當小魚，大家先自己練習一下。橫折鉤的橫要穿過豎中線，豎撇要靠近豎中線。課前準備1．生字生詞卡片?？纯次闹邢群蟪霈F(xiàn)了哪些小動物，做上記號。（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。2．指名分角色朗讀。得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。四、擴展練習請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現(xiàn)象。同學們匯報交流：　　小白兔遇到了哪些好朋友?(教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)三、學習課文，理解內容(小白兔到底是怎么知道要下雨了呢？老師也特著急得想知道這個答案了，接下來我們就去看看，它的好朋友是怎么說的？)：⑴（出示第一段內容）指名讀第一段。）小燕子飛不高是為了……　　教師板書：捉蟲子。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話?(不)齊讀。（正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰?）看課件，把看到的和聽到的事情轉訴給別人,就叫做“消息”。，扮演角色：　　讓學生演小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，進行對話，加深對課文的理解。但在這一點上，學生之間存在較大能力差異。精講課文時。教學目標知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。教學過程第二課時一、復習生字詞剛剛那節(jié)課我們學習了16課的生字詞。設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段?？匆娧嘧拥惋w、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。句式練習我們正忙著搬東西呢！李老師正忙著改作業(yè)呢！__________正____________呢！設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。、正確、流利朗讀課文，有感情朗讀對話。區(qū)別“要下雨了”和“下雨了”二、充分自讀，整體感知、自由讀課文。帶拼音。雨過天晴，草地上是 _____的。大聲喊出兔子的好奇，讀出燕子的耐心，就能讀出對話的趣味。像他這樣把一件事情告訴別人就是消息（出示消息）齊讀。六、指導寫字出示“嗎、吧”（1）這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）寫這兩個字時要注意什么？師范寫生字學生在書上描紅，練寫。師：咱們也來合作一把，我讀旁白，大家讀兔子和燕子的話。所以他們都有三點水旁。四、品讀對話，積累語言。出示字卡“悶”，師：天氣悶的時候你有什么感覺呀？師：是呀，把一顆自由的心關進門里了，能舒服嗎？這么悶，跟老師一起來做做動作吧。初步了解“燕子低飛、小魚出水透氣、螞蟻搬家”與下雨的關系。設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過復述課文，培養(yǎng)理解和表達能力。（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？為什么？（連忙、挎）你能學學這個動作嗎？（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發(fā)言。）設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力。師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？生：能。設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。打上三角形設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。（復習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。情感態(tài)度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。五、板書設計：小燕子　　　低飛小魚　　　　游出水面螞蟻　　　　搬東西第四