【正文】 定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。 語感目標：培養(yǎng)學生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。 在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節(jié)課你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？” 這些提問是對本節(jié)課的總結，培養(yǎng)了學生組織語言的能力，拓展了知識，又拓展了學生的思維 板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。 為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，播放課文動畫片，能激發(fā)學生興趣，渲染烘托氣氛，讓學生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內容的感性認識。 （二）說學法 與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動。 情感目標:培養(yǎng)學生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。 《要下雨了》說課稿2 一、說教材。本課通過引導學生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。”這一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。在圖文結合中學生初步感知文章的內容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。 說學法。 教學難點：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關系。本文格式為Word版，下載可任意編輯《要下雨了》說課稿《要下雨了》說課稿1 一、說教材 《要下雨了》是人教課標版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學童話故事。 二、說學情 一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。 由扶到放，難點突破。 指導朗讀，加深理解?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。指導過程中注意書寫習慣的培養(yǎng)，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養(yǎng)成認真寫字的習慣。 《要下雨了》是魯教版小學語文教材下冊第四組中的講讀課文，這是一篇生動有趣的科學童話故事。 教學重點： 了解課文內容，知道燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家與下雨前的關系，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。語文學習教無定法,重在得法,貴在用法,妙在導法。 隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生說說哪些自然段提到了它們。學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因?！笆且掠炅耍覀冋χ峒夷?。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。我的板書圖文結合，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣。 品德目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習的方法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的，因此本節(jié)課根據(jù)教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。 這一教學環(huán)節(jié)，為了把握兒童的心理，吸引調動其多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。 這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學生創(chuàng)造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。這是一篇生動有趣的童話故事。指導學生朗讀，以朗讀促進理解，了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關系。根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。本課要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象。這樣學生不僅理解了課文內容，突出了本課的教學重點。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。 11要下雨了 天氣很悶 燕子低飛——不相信 要下雨了小魚透氣——半信半疑小白兔 螞蟻搬家——完全相信 《要下雨了》說課稿5 一、教材分析 《要下雨了》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊第16課。 三、教學時間 2課時 四、教具、學具準備 生字卡片。設計這一環(huán)節(jié)的依據(jù)是：一年級閱讀教學的主要任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好還要讀出感情；其次，認字、識字也是低年級閱讀教學的重要任務。這一環(huán)節(jié)緊扣低年級閱讀教學的主要任務，是在初讀課文，把課文讀正確的基礎上把課文讀通順，讀流利。 學生自由讀文，用“——”畫出小白兔的話；用“～”畫出小燕子的話。 教師范寫。 品德目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣。 (二)初學課文，整體感知 這一教學環(huán)節(jié)，為了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。 (五)引導質疑，拓展思維 在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節(jié)課你學到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關?”這些提問既是對本節(jié)課的總結，培養(yǎng)學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。 二、說教學目標 知識與技能： 學習生字詞。 四、說教學過程 一）、創(chuàng)設情境，導入課題 出示課件看圖片，揭示課題。 （3）、分角色朗讀對話。 我正忙著搬東西呢！ 李老師正忙著改作業(yè)呢！ ＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？ 口頭填空 （1）、要下雨了，燕子____________。 《要下雨了》說課稿8 一、說教材及學情 《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產生這種現(xiàn)象的原因。 情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育。 同學們，上周我們這里下了幾場春雨，誰知道春天的雨是什么樣的呢？ 這節(jié)課讓我們在優(yōu)美的音樂聲中一起走進夏天，共同感受下雨前的天氣變化（課件播放視頻《小雨沙沙沙》）。 說一說自己還有哪些字不認識，交流識字方法。 《要下雨了》說課稿9 一、教材分析 《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過魚出水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產生這種現(xiàn)象的原因。 《基礎教育發(fā)展綱要》指出：素質教育基本點之一便是面向全體，從無人教育轉為為人教育，將學生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。 （二）創(chuàng)設情境，體悟文本。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。 過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。因此我制定了以下教學方法： （二）說教法。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學方法。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度，多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的學習方法來學習語文。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的體驗。 二、初讀課文，學習生字 要下雨了，大自然有哪些特別的現(xiàn)象發(fā)生呢？想知道嗎？就讓我們到課文里去找答案吧！請同學們用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，要求讀準字音，讀通句子，能做到嗎？ 同學們讀得這么專心，不知道你有沒有和生字寶寶做成好朋友呢？看，生字寶寶已經等不及要和大家見面了，讓我們熱情地喊出他們的名字吧！ 誰敢單獨向生字寶寶挑戰(zhàn)？（讀得真好，我們把機會讓給下一個同學好嗎？你來） 下面我們做一個開火車游戲，看哪一列火車開得又能快又穩(wěn) 讀詞語，看來同學們已經和生字寶寶做成好朋友了，那你能讀出這些生詞嗎？（大家跟隨著小老師一起讀，這個小老師真棒，來，你能告訴大家你用什么方法讀會這些詞的嗎？）（從課文里找出來多讀幾遍）你可真是個愛學習，會學習的好孩子 生字同學們都學會了，我們來填一填這些生字好嗎？ 寫一寫 ***注意寫字姿勢，“三個一” 三、再讀課文，感悟理解 俗話說的好：讀書百遍不嫌多，遍遍都有新收獲，下面我們再來讀一讀課文看看誰的收獲多？ 談收獲： ①你標了自然段，這是一個非常好的學習方法，同學們，你們也和她一樣嗎，課文一共幾個自然段，你們同意嗎？ ②燕子低飛 哎你的收獲很有價值，老師幫你記下來?？磥?，在大自然里，在生活訓，到處蘊藏著豐富的知識，只要大家像小白兔那樣留心觀察，用心思考，你就會有更多地發(fā)現(xiàn)，希望你們都像小白兔一樣，做一個生活的有心人。 情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育。 低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?，F(xiàn)在回想，如果當?shù)谝粋€學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內容上，從內容找疑點，展開學習，這樣。螞蟻的對話。 2教學難點：理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因（這篇童話道理淺顯，但對聾生掌握下雨前動物活動產生的原因卻是不易理解的。教師通過動畫及提問啟發(fā)，點撥。這時小白兔感到天氣怎么樣？天氣很悶時會讓人感到怎樣呢？（師生用直觀的呼吸體驗生活很悶的感覺）。說學情： 由于聾生缺少必要的獲取信息的主主渠道———聽。 1教學目標： （1） 知識目標：圖文結合，讓學生知道燕子低飛， 魚游水面，螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何?！痹隗w會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質。 為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界?！八?，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 ④螞蟻搬家 看來同學們的收獲還真不少。分角色朗讀的訓練，老師完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優(yōu)秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但又發(fā)現(xiàn)是在套用一些現(xiàn)在為迎合新課標而設計的流行用語。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。本課可以根據(jù)提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。重點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。由于經驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。（4）潛心品讀，內化文本教學效益的真正體現(xiàn)是單位時間內學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發(fā)展。a)出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？隨機引導：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示奇怪）小百兔為什么感到奇怪？t：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。 三、教學設計 在確定了課文的教學目標湖，緊緊抓住文章的主要內容，依據(jù)教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，