【正文】 受父愛(ài)的真切，去理解感恩的真摯，從而讓他們走進(jìn)作者，把自己感情融化于文本。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車(chē)站離別刻畫(huà)背影”。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上一課時(shí)所講的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)：上一節(jié)課，我們講到第5自然段，同學(xué)們應(yīng)該還有所印象吧，下面我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)一下昨天所講的主要內(nèi)容。而現(xiàn)在想起來(lái)，自己那時(shí)候太不成熟了，自以為是，心里面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語(yǔ)。結(jié)合剛才所講的禍不單行來(lái)看，這兩段文字闡明了作者當(dāng)時(shí)的家境是非常的困難。第1自然段這兩句交待了作者的寫(xiě)作原因，用一個(gè)“最不能忘記”表現(xiàn)了父親的“背影”給“我”留下的是無(wú)比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。)賦(f249。這篇《背影》寫(xiě)于1925年，作者28歲，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。注意體會(huì)作者的心理變化，從父子的表現(xiàn)來(lái)比較。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。②“真是太聰明”的自嘲、自責(zé)、追悔。二、學(xué)生誦讀課文要求：感情誦讀，在朗讀中體會(huì)父子深情。過(guò)渡：同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們無(wú)上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一沓零碎地學(xué)費(fèi)，一句體貼的話，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。有些事本來(lái)不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。請(qǐng)找出描寫(xiě)父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì)其中的含義。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課播放Flash動(dòng)畫(huà)歌曲《父親》導(dǎo)入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車(chē)的牛，父親是那登天的梯”，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。順序時(shí)間作用第一次寫(xiě)背影文章開(kāi)頭開(kāi)篇點(diǎn)題,引出下文第二次寫(xiě)背影第三次寫(xiě)背影第四次寫(xiě)背影你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一份特殊的禮物,也許是……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的故事。嘗試品析這些詞句的表現(xiàn)力。示例:作者描寫(xiě)父親的衣著突出了黑色,穿黑色衣服與家中死了親人有關(guān),黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影。交流自己讀到的其他寫(xiě)父愛(ài)、母愛(ài)的文章。今天，我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。明確：父親的穿戴： 黑、深青（沉重的背影）走路的姿勢(shì)： 蹣跚（蹣跚的背影）爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、傾（艱難的背影）請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。為了兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬(wàn)險(xiǎn)中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴。讓我們申請(qǐng)的對(duì)他們說(shuō)一聲：我懂你們，我愛(ài)你們！打出字幕背景，播放歌曲《懂你》六、寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細(xì)心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨(dú)特的的選材構(gòu)思——截取法1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。三、探究以下問(wèn)題留給學(xué)生思考：１、找出文中能體現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情的句、段。③父親買(mǎi)橘時(shí)，對(duì)父親的細(xì)致觀察、描寫(xiě)（外貌、動(dòng)作）。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)?！窘虒W(xué)方法】導(dǎo)入法?！澳悄甓臁本褪侵?917年冬。)閑(xi225。問(wèn)：為什么父親的背影“最不能忘記”呢？明確：這里是作者設(shè)置的懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢？這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫(xiě)，實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)以父親的經(jīng)歷，他怎么會(huì)看不出這種人情事理呢！只是“我”當(dāng)時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì)父親的用意，這里的聰明也是反語(yǔ)，是作者對(duì)父親的關(guān)懷的一種反?。』诤拮约翰焕斫飧赣H。昨天，我們講了第一自然段主要寫(xiě)的是什么？還記得板書(shū)是什么嗎？（開(kāi)篇點(diǎn)題難忘背影）很好，那么第二第三自然段我們又是如何來(lái)概括其內(nèi)容的呢？（描述家境渲染氣氛）第四第五自然段呢？（車(chē)站送行細(xì)心關(guān)照）板書(shū)：第1段：開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影第2~3段：描述家境，渲染氣氛第4~5段：車(chē)站送行，細(xì)心關(guān)照這節(jié)課我們接著往下講，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點(diǎn)段，請(qǐng)大家把這一段齊讀一遍。這是一個(gè)艱難的背影！板書(shū)：艱難要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。板書(shū)：第6段：車(chē)站惜別，刻畫(huà)背影第7自然段讓同學(xué)們齊讀第七段。以下是我基于以上動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)的教案。3另擬標(biāo)題，與原標(biāo)題比較，討論使用原標(biāo)題的好處。(繼續(xù)分析對(duì)父親語(yǔ)言描寫(xiě)，略)(板書(shū))濃濃的感情――深沉；無(wú)言的舉動(dòng)――厚重；淡淡的語(yǔ)言――質(zhì)樸。六、拓展延伸，感悟父愛(ài)師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)我們身邊那無(wú)言的父愛(ài)吧。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。?表達(dá)了什么中心?回答：四寫(xiě)背影。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。──這是一個(gè)艱難的背影!)，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?答：父親的語(yǔ)言。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。五、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。（2分鐘）欣賞歌曲《父親》，感受父子深情。父子親情，罄竹難書(shū)。例如：我從課文中感受到了一位身處逆境，卻體貼、勸慰?jī)鹤樱瑢?duì)兒子充滿憐惜之情的父親。表現(xiàn)了父親爬月臺(tái)的艱難，體現(xiàn)了父親的拳拳愛(ài)子之心?！边@是父親不讓兒子送他，催促兒子回車(chē)廂照看行李，事事為兒子著想。學(xué)生舉手，讀自己的書(shū)寫(xiě)。)奔(bēn)喪(sāng)狼(l225。)唐(t225。學(xué)生方面，班級(jí)里的優(yōu)等生學(xué)習(xí)非常自覺(jué)認(rèn)真，在班級(jí)里起了引領(lǐng)與帶頭作用，比學(xué)習(xí)，比進(jìn)步蔚然成風(fēng)。３、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）在日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛(ài)，面對(duì)這些“關(guān)愛(ài)”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛(ài)，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，我們要做一個(gè)愛(ài)自己，更愛(ài)別人的人。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，對(duì)文本的理解也有一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫(huà)《父親》。解除，除去狼藉j237。從這一意義來(lái)說(shuō)，又當(dāng)因文而異，因材施教。關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：①文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙。后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。第五篇：初中語(yǔ)文 朱自清背影教案背影 朱自清教學(xué)目標(biāo)樸實(shí)的語(yǔ)言他含深情是本文的教學(xué)重點(diǎn)；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情？文章寫(xiě)這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情？二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。（結(jié)合課 后練習(xí)七）第一部分（第一段）：開(kāi)篇點(diǎn)題。五、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心意思。七、小結(jié)。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。2．父親買(mǎi)橘子這樣費(fèi)勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買(mǎi)來(lái)橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心 理？理解：父親疼愛(ài)兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。五、揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話的含義。擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。1．抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫(xiě)，表情達(dá)意。2．寫(xiě)作練習(xí)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)。對(duì)于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì)，真正領(lǐng)悟了才能在寫(xiě)作時(shí)借鑒。4．“我走了，到那邊來(lái)信！”理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。好在天無(wú)絕人之路！”理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。3．“我”對(duì)父親的行事本來(lái)是有看法的，可是看到父親的背影時(shí)，兩次流下眼淚，這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么伯父親看見(jiàn)？理解：“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。八、布置課外作業(yè)。提問(wèn)：本文是通過(guò)寫(xiě)“我”與父親在車(chē)站離別表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫(xiě)與此似無(wú) 多大關(guān)系的第二、三段？理解：這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。第二部分（第二～六段）：追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子 深情。理解每個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。本文寫(xiě)于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀 者。教學(xué)課時(shí)2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)函，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車(chē)站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”；第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。精神消沉瑣屑xi232。利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。第四篇：朱自清《背影》教案朱自清《背影