【正文】 的創(chuàng)新意識．三、加強(qiáng)實(shí)踐操作，激發(fā)創(chuàng)新思維著名心理學(xué)家皮亞杰說：“人的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展．”學(xué)生的實(shí)踐操作是一種手腦并用，多種感官密切溝通，把外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的內(nèi)化方式．學(xué)生在操作過程中往往會產(chǎn)生一些異想天開的想法，這正是學(xué)生朦朧的創(chuàng)新意識．因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生操作，真正讓學(xué)生參與操作，使學(xué)生在動中發(fā)現(xiàn)，動中感悟，動中理解，動中解決，把枯燥的講授過程變?yōu)閯討B(tài)的探索過程，使學(xué)生參與知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，促進(jìn)思維的發(fā)展．例如，在教學(xué)三角形的中位線時，要求學(xué)生先畫出三角形的中位線，然后沿三角形的中位線剪下，將三角形分成兩部分，拼成四邊形，學(xué)生通過拼圖可猜想和發(fā)現(xiàn)輔助線的作法及證明思路，這樣通過操作——猜想——驗(yàn)證的方法得到三角形中位線定理．使學(xué)生充分體驗(yàn)、感知，自主獲取知識，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的．四、發(fā)展求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能求異思維包括橫向思維、逆向思維及多向思維．發(fā)展學(xué)生的求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一條重要途徑．教師應(yīng)注重鼓勵學(xué)生以變異的觀點(diǎn)靈活運(yùn)用知識，不生搬硬套，敢于提出獨(dú)特的見解，勇于標(biāo)新立異，突破傳統(tǒng)的習(xí)慣思維，從不同角度去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，產(chǎn)生新的構(gòu)想，提出不同的解決問題的思路和方法．這樣促使他們思考問題時注重多思路、多方案，解決問題時注重多途徑、多方式．激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能．五、提倡解題后的反思，培養(yǎng)創(chuàng)新能力反思是對學(xué)習(xí)思維過程進(jìn)行回顧性的思索，以獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，是提高學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)．有的學(xué)生只注重做題的數(shù)量，而忽視解題的質(zhì)量，只為做題而做題，輕視解題后的反思．在平常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每做完一道題后好好反思，從不同角度去反思解題思路、解題過程、知識遷移等．這樣會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自覺探究的良好習(xí)慣．如在教完“求證順次連接四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是平行四邊形”之后，可以反思：若原四邊形是平行四邊形、等腰梯形、矩形、正方形等特殊四邊形時，所得的四邊形是什么四邊形呢？待學(xué)生得出結(jié)論后又可進(jìn)一步反思，原四邊形若分別滿足條件：對角線相等；對角線互相垂直；對角線互相垂直且相等．又會得到什么結(jié)論呢？再反思：沿任意四邊形對邊中點(diǎn)剪開成4塊，都可以拼成平行四邊形嗎？通過這樣的反思把結(jié)論從特殊到一般，而且使學(xué)生對知識及其聯(lián)系理解得更透徹，達(dá)到對知識的延伸、拓展．讓學(xué)生在反思中發(fā)展思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體．因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，想方設(shè)法為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)機(jī)會．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是適應(yīng)時代發(fā)展的需要，也是今后教育的重心．第三篇：語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力論文在大力推廣素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是非常重要的課題。充分相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造的才能。教師在此過程中給予適當(dāng)點(diǎn)撥，啟迪，并以真誠的語言，親切的語調(diào)，溫和的表情，寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程，使學(xué)生從中受到鼓舞。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，形成創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主體是學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展，同時教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生行成正確的思維方法和行為規(guī)則。在實(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，解決的過程就是創(chuàng)新的過程。小學(xué)語文教師要不斷探索和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，科學(xué)布置作業(yè)，不斷提高學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。作為教育工作者在生活中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護(hù)和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。三、強(qiáng)化教育教學(xué)活動建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力提高的科學(xué)思維訓(xùn)練體系，促進(jìn)學(xué)生自主自覺地向全面發(fā)展的方面健康發(fā)展，各方面的教育應(yīng)當(dāng)把關(guān)注和改善學(xué)生的思維狀態(tài)作為共同的著眼點(diǎn)。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定。人格完整指人格構(gòu)成諸要素氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力摘 要：教育不僅要使學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力，而且教育更應(yīng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。一、營造創(chuàng)新氛圍小學(xué)生的求知欲的形成要經(jīng)歷過好奇求知探索三個階段。這時我巧設(shè)陷阱設(shè)置懸念。應(yīng)鼓勵學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立信心。這樣往往別開生面，獨(dú)具一格常常導(dǎo)致新奇獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，取得突破性進(jìn)展。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育觀，其次要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時、適度貫穿