數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討論文(存儲版)
【正文】 知心，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟性和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。因此，課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。許多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)，不愿更深地探索未知領(lǐng)域，因而學(xué)生的潛能被埋沒了，結(jié)果培養(yǎng)出了許多知識程度相當(dāng)，各門功課水平類似的學(xué)生，他們由于缺乏某一方面的興趣和特長，將來極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展。對有一定難度的問題不要急于說出答案，需展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生，要鼓勵學(xué)生敢于提問，樂于提問，勤于提問，變傳統(tǒng)的“一言堂”為學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會。⑶民主評價學(xué)生?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予表揚(yáng)、鼓勵，為學(xué)生營造敢想、敢問、敢說的課堂教學(xué)氣氛。像這樣的例子還有很多。（如圖1所示）并說，這節(jié)課請大家解決一個問題：在圖中A、B是兩個地方，中間有座大山相隔，為了測量AB間的距離，測量者如圖另選了一點(diǎn)C，使A、二、鼓勵大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神數(shù)學(xué)作為一門思維學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道之一。在解題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有其特殊的作用，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一數(shù)學(xué)問題，從不同角度，用不同方法去考慮如何求解、誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)模式也順應(yīng)地有所變化和發(fā)展，因此教學(xué)模式創(chuàng)新是一個有研究價值的課題。在這一過程中必然要以形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)相伴隨?！崩?，在學(xué)習(xí)三角形中位線定理的問題上，教師直接切題，這節(jié)課我們將引入一個新概念：三角形中位線就是三角形兩邊中點(diǎn)連成的線段。三、鼓勵大膽設(shè)疑，培養(yǎng)創(chuàng)造能力“學(xué)須教有疑”，大膽設(shè)問、勇于解疑是有所創(chuàng)造的前提。教師既是知識的傳授者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，只要我們始終以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨，在這個小小講臺上，可做出大文章，一定能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神的人才。⑵師生平等。，相互評價。發(fā)散思維可使學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域，開闊眼界，追尋不同事物、事物的不同方面存在的聯(lián)系，調(diào)動豐富的聯(lián)想和想象，獲取眾多有利信息，開放性地提出多種解決方法、設(shè)想、途徑或答案；使學(xué)生善于調(diào)動知識儲備，靈活轉(zhuǎn)換視角，跳出常規(guī)套路，獲得超越構(gòu)思，求得與眾不同的新的理解和認(rèn)識，形成不同凡俗的新的觀念，表現(xiàn)自我的獨(dú)創(chuàng)意識；使學(xué)生善于朝著人們思維習(xí)慣相反的方向思考，開辟新的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新的問題，以表現(xiàn)自己對已有認(rèn)識、已有結(jié)論的超越 為搞好發(fā)散思維訓(xùn)練，教師就得樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，正確的指導(dǎo)思想確立了，具體的教學(xué)方法則應(yīng)運(yùn)而生。事實(shí)證明，在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)知識，不僅學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。這是以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以學(xué)生的健康成長為目標(biāo)的全面激活學(xué)生主體思維的氛圍和環(huán)境。教師的教學(xué)方法也要有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，有助于提高學(xué)生思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生的稟性和潛能的充分開發(fā)。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會被激發(fā)起來。培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格人格是指人的整體精神面貌。經(jīng)過學(xué)校、教師的努力，必將對全面實(shí)施素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大的推動作用，出現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思維、主動提高自身素質(zhì)的有利局面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過有意識地對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)新新方法和解決新問題，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。例如：在教學(xué)圓錐體體積公式時，學(xué)生在看完書后，往往對“等底等高”這個條件不太注意。淺顯的問題學(xué)生自己解答日常教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多提出的問題是一般性的問題，教師可以不必急于解難。在教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生正向思維的同時鼓勵學(xué)生從相反角度去看待和認(rèn)識事物去思維?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要利用數(shù)學(xué)知識，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力又不是一朝一夕能夠辦到的，它沒有速成法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是長期而艱巨的過程。又如六一班學(xué)生數(shù)是六二班生數(shù)的11/1讓學(xué)生說出六二班是六一班的12/1六一班生數(shù)和六二班的比是11：1六一班人數(shù)比六二班少1/12等。由于教師舉的實(shí)例其表面都是規(guī)則的長方形，學(xué)生也很容易看出面是有大小的，這時教師有意識地讓學(xué)生質(zhì)疑，提問：我們認(rèn)識了物體的表面，你還想到什么？這一問，打開了學(xué)生思維的閘門，提出了一連串的問題：“文具盒的表面有6個都是長方形的面，一個足球的表面是什么形狀？”“蘋果、茶杯的表面是指哪一部分？”學(xué)生提出問題后，教師讓學(xué)生展開討論，就有學(xué)生按照自己的理解方式，對“物體的表面”作了頗有新意的描述：“我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。二、質(zhì)疑鼓勵創(chuàng)新“疑”是創(chuàng)新思維的火花，“問”是追求的動力，是創(chuàng)新的前提。陳景
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1