【正文】 死 了，連羽毛 也腐爛在 土地 里面。文天祥《金陵驛》子規(guī)夜半猶啼血，不信東風喚不回。2．詩人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云，一棵樹？提示：鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象。）（說明：有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，這是很有道理的。．從剛才的歌曲中，你聽出歌者心底怎樣的呼喚？（對祖國的熱愛）是的，故國、故鄉(xiāng)、故土，與我們每一個人血脈相連，也是我們一生一世都無法割舍的眷戀。［教學過程］一、聆聽呼喚，讀出 情感課間播放歌曲《祖國之戀》：在愛里 ,在情里,痛苦幸福我呼喚著你。這是對學生進行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)愛國情操的極好教材。今天我們領略了詩人的土地情結(jié)。教師提示：毛主席說：“一張白紙，好畫最新最美的圖畫”；某老師說：“一張白圖，好抒最真最美的情懷?？茨膫€組說得又快又好。被侵略——悲傷、激怒的淚水；看到人民的反抗——悲憤的淚水；抗戰(zhàn)勝利——喜悅激動的淚水。）學生初讀。一、回眸抗戰(zhàn)，結(jié)識作者播放反映日寇暴行與人民反抗的視頻、圖片，介紹背景。導入新課：同學們，看到這威嚴的方陣、英武的軍人、恢弘的氣勢；聽到這驚天的口號、動地的腳步、褒揚的解說。第一篇：我愛這土地 教學設計 教案教學準備教學目標：熟讀詩歌，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。撫今追昔，我們深感作為一個中國人的驕傲自豪。結(jié)識作者。三、品讀詩歌，領略詩情（一）明確品讀要求，閱讀品讀材料聯(lián)系當時的時代背景與全詩理解：詩歌首句中，詩人為什么用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉？形容鳥的歌喉一般用“清脆”、“嘹亮”、“圓潤”等詞，能否換成這些詞，說說你的理由。詩人自問自答，至此，詩人的愛國之情表現(xiàn)得淋漓盡致。教師示范。請聽：我愛這土地——因為它與世俱進！我愛這土地——因為它前程似錦！”學生想象抒情。深深感受到了詩人對祖國的摯愛之情。學習這首詩歌，重在體驗意象美，情感美，無論是知識積累，還是情感熏陶，都要在學生積極主動的朗讀中實現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會其意，吟誦以領其韻，直至產(chǎn)生共鳴。在歌里,在夢里,生死相依我苦戀著你。穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對詩人整體情緒的判讀?！对娊?jīng)》的第一首便是“關關雎鳩，在河之洲。王令《送春》詩人對祖國、對土地、對民族的熱愛，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的愛情。”正當我們?yōu)樵娙瞬粩嗟母璩?──頑強的生命力所折服所吸引時，沒料到詩篇陡然來了一個大的轉(zhuǎn)折，有何深意？（學情預估：學生會各抒己見，教師提供艾青的創(chuàng)作談：“我們的祖國，貧窮落后，多災多難；生活在這塊土地上，痛苦多于歡樂，我們心中郁結(jié)著過多的‘悲憤39。打動你的原因，就是情感真摯。同學們交流朗讀節(jié)奏的劃分，明確后開始誦讀，讀給小組同學聽，相互切磋。（學情預估：用剛才的學習方法，學生應該能把握這首詩的情感內(nèi)涵和韻味。領悟詩歌的思想感情。檢查預習: 請學生談談所了解詩人的有關情況、寫作背景等。寫作背景：《我愛這土地》寫于1938年，當時是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的初期，日寇橫行，東北早已淪喪，華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏，中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭，詩人看到當時的形勢，心中充滿了對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，于是寫下了這首慷慨激昂的詩。（三）研讀詩歌，合作探究：詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關詩句找出來，并談談你的理解。這“土地”“被暴風雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐?！庇泻紊钜猓?明確：這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。課堂小結(jié)：“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。引導學生體驗新詩的意境及思想內(nèi)容。課堂上給學生更多自我表現(xiàn)的空間，體現(xiàn)學生是學習的主體這一教學理念。艾青的詩排斥華麗的矯飾，拋棄空洞的說教語言，始終采用鮮活的有流動感和彈力的語言與語調(diào)，表現(xiàn)出一種散文美。朗讀時語句的連貫性。五、在教師的帶動下熟讀詩歌，爭取達到成誦。二、學生齊讀本詩，進一步熟悉詩的內(nèi)容，并分析結(jié)構(gòu)。引導學生運用所學知識分析問題、解決問題。抒情方式的巧妙。二、教學目標 ◆知識與能力 1．能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的形象，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷 戀情結(jié)。思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會 拖泥帶水，沖談了詩味，談談你的理解。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。不同點：《我愛這土地》主要是寫抗日戰(zhàn)爭時期的中國社會現(xiàn)狀；而《中國的土地》主要是寫改革開放以后的新時代中國欣欣向榮的景象。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。該用激昂悲壯的語調(diào)讀出昂揚、深沉的語氣。因果關系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。不同點：《我愛這土地》中除了表達愛國之情外，還表達了對侵略者的痛恨、對革命者的贊揚等情感?！段覑圻@土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系 ？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響？ 如果說第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題 的高度凝練的概括。艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。（板書：我愛這土地）（二）簡介作者及寫作背景：（三）誦讀詩歌，整體感知： 第一步：聽錄音范讀；用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞 第二步：學生自由朗讀 第三步；指名學生朗讀 第四步：全班同學集體朗讀（四）研讀詩歌，理解主旨：學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。◆過程與方法 1．通過朗讀感受詩歌的形象美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。富有彈性的語言。教師以服務者身份參加，對學生鼓勵的方式要富有變化性。第二節(jié)：運用設問，直抒胸臆。學生分小組朗讀