【正文】 提示：鳥是中國古代詩歌中常用的一個(gè)意象。（指定幾名學(xué)生朗讀，作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）（說明：教學(xué)時(shí)不一定要用“意象”這個(gè)概念，看各自教學(xué)的積累，也可以用“飽含詩人思想感情的具體形象”這個(gè)說法，學(xué)生可能更容易接受一些）三、把握節(jié)奏，讀出韻味?? 如果讓你來朗讀這首詩，你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺？“——然后我 死 了，連羽毛 也腐爛在 土地 里面。處理好停頓，詩歌的韻味就自然流露了。把握詩歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。）學(xué)生討論并明確： “土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。第一節(jié)是對(duì)“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的寫作手法，品味重點(diǎn)詩句，在品味語言的過程中加深對(duì)這首詩的理解。四、學(xué)生分組朗讀詩歌 教師注意：詩歌的節(jié)奏。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容作者的介紹、詩歌的節(jié)奏及朗讀的情感等導(dǎo)入課文?！绷?、請(qǐng)學(xué)生談本詩的特點(diǎn)教師明確：詩歌的意象及其內(nèi)涵。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。最后兩句是全詩的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛國知識(shí)分子對(duì)祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心 深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。注意節(jié)奏、語氣、語調(diào)?！吨袊耐恋亍分懈鼈?cè)重于對(duì)祖國和人民的贊美。（八）板書設(shè)計(jì)： 我愛這土地 艾青 鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地 河流 風(fēng) “因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉” 黎明 我常含淚水 在詩的第二節(jié)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由上文對(duì)歌唱者動(dòng)態(tài)的描述，轉(zhuǎn)而對(duì)“我”進(jìn)行了一個(gè)近鏡頭的特寫。2．通過自主輻射閱讀《爐中煤》、《中國的土地》，進(jìn)一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。教師明確：詩中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征；河流與風(fēng)是中國人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。抽學(xué)生背誦課文。本詩是一首現(xiàn)代詩歌史上廣為傳誦的名篇。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內(nèi)涵。學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛?。詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望?？箲?zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。艾青最真切的詩都是獻(xiàn)給中國農(nóng)民的。）那么，怎樣朗讀才能表現(xiàn)出這種涌動(dòng)著的激情呢？學(xué)生試讀，揣摩，交流：要像歌唱家那樣，在隔開一行，作必要的間歇和停頓之后，吸夠氣，蓄足勢(shì)，最終唱出最高的一個(gè)音符。雖然我們與詩人不同時(shí)代，但我們從朗讀中會(huì)深切感受到那個(gè)時(shí)代詩人沸騰的熱血?！闭?qǐng)注意，在這里，詩人用了 “嘶啞”這個(gè)形容詞，而我們都知道，鳥兒鳴唱的聲音應(yīng)該是清脆的，珠圓玉潤(rùn)的。你戀著我,我戀著你,是山是海我擁抱著你。艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽；艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題是：愛國主義。參考示例：（1）我愛這土地——因?yàn)樗利惛火垺＃ㄈ┙涣髡故酒纷x成果 參考答案：在當(dāng)時(shí)的背景下，中國人民在日本帝國主義的鐵蹄下遭受苦難，鳥兒雖然力量弱小，聲音嘶啞，卻還在奮力歌唱，急于抒發(fā)自己對(duì)祖國的感情，同時(shí)表達(dá)了作者與祖國人民同呼吸共命運(yùn)的愛國深情。有的金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)；有的以筆為槍，歌唱土地，助陣抗戰(zhàn)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩歌；理解詩歌意象，體會(huì)詩人真摯的情感。）二、聽讀詩歌，整體感知教師范讀課文，學(xué)生整體感受詩情畫意。（運(yùn)用多種形式開展朗讀比賽。六、拓展遷移，嘗試創(chuàng)作仿寫詩歌：假如你是一只鳥，在這和平的年代，你可以為祖國作出怎樣的貢獻(xiàn)?！筮^程與方法?? 有感情地誦讀，欣賞凝練的詩歌語言，感受涌動(dòng)著的激情。（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生可能會(huì)說到“深沉”、“熾熱”、“真摯”、“執(zhí)著”等詞）3．一首優(yōu)秀的詩歌，往往會(huì)集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個(gè)具體的誘因，比如受到欺負(fù)（杜甫的茅屋被風(fēng)吹破，茅草被搶）或情緒受到觸動(dòng)（徐志摩告別心愛的康橋）?！豆旁娛攀住吩笧殡p鴻鵠，奮翅起高飛。那么該怎樣處理呢？討論后明確： 我們可以這樣：語速放緩慢，聲音稍微壓低、拉長(zhǎng)，同樣達(dá)到了強(qiáng)調(diào)的效果。當(dāng)然，在教學(xué)過程中不必將概念凸現(xiàn)出來。問題探究法 對(duì)詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的?！盁o比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。”、“敵人”和“我們”指的是誰？ ②“看，這是奴隸！”，包含了什么意味？ ③這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（五）布置作業(yè) ：假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。同學(xué)們，讓我們一起來走進(jìn)現(xiàn)代詩的世界。n）謳歌（ōu）敦厚（dūn）姹紫嫣紅（ch224。問題情景設(shè)計(jì)如下：詩歌往往運(yùn)用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌，要善于發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)會(huì)比較閱讀。詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？ 學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。詩歌的比較《中國的土地》和課文《我愛這土地》 背景介紹：劉湛秋（1935～），安徽人。這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。詩意層層遞進(jìn)。這首詩寫于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)中國人民正從文化大革命的噩夢(mèng)中醒來，在黨的十一屆三中全會(huì)精神的鼓舞下，迎來了改革開放的新時(shí)代。思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。附：板書設(shè)計(jì)第五篇：《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)說明 這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到 后面幾首詩的學(xué)習(xí)?？赡艹霈F(xiàn)的問題：（1）、鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的內(nèi)容是什么？（2）、土地為什么被暴風(fēng)雨所打擊？河流為什么悲憤？風(fēng)被什么激怒？（3）、林間無比溫柔的黎明又代表什么？（4）、詩人為什么寫“我死了。)學(xué)生自行評(píng)價(jià)與打分中的激勵(lì)性。學(xué)過繪畫，現(xiàn)代著名詩人，被稱為“是繼郭沫若后中國新詩史上的又一座里程碑?！?鳥 詩人自己 表現(xiàn)詩人愛土地、愛祖國的熾熱感情 土地 受蹂躪的祖國大地 河流、風(fēng) 憤怒的抗?fàn)幘窭杳鳎?