【正文】 和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。我對它的情感怎樣？——愛。詩言志，歌詠情，在本節(jié)課的設(shè)計中我借助背景音樂直接導(dǎo)入，有利于感情基調(diào)的把握，更容易引發(fā)共鳴,而且這樣開宗明義點出愛國之情，也是著眼于情感態(tài)度價值觀來創(chuàng)設(shè)情境。整節(jié)課，楊老師的聲調(diào)抑揚頓挫，表情豐富，特別是她大膽地范讀了詩歌，雖然讀音不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是感情把握得非常好，非常有感染力。一篇文章平鋪在紙上，黑字白紙，僅僅是一樣?xùn)|西而已，但是經(jīng)過讀者的用心讀，文字便活了，山青了，水流淌起來了，鳥兒飛起來了，書中的動物們可愛了，人物有了思想。在教學(xué)中，我主要注重了以下幾個方面：一、注重朗讀“讀書百遍，其義自見。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。但是這一次在課堂上回顧xxxx，效果反而不如預(yù)想的好。另外在教學(xué)過程中，為解決“象征“這一難點問題，再創(chuàng)情境。《我愛這土地》教學(xué)反思11時代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。”他的詩與祖國和人民的命運息息相關(guān)，具有濃重的歷史感和使命感。第一節(jié)：以鳥生死眷念土地作比，表達(dá)詩人對祖國的愛。（把“我”虛擬成一只鳥）。（八）學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流。ng wēi）璀璨（cu? c224?！痹姼枘軗軇游覀兊男南遥屛覀兤肺哆^去的蕩氣回腸與今朝的風(fēng)花雪月。（四）本文生字詞較多，且難度較大，應(yīng)狠抓落實。解讀過程沒有充分放開學(xué)生討論、總結(jié)、交流之后，教師不必重復(fù)歸納。二、注重情境的創(chuàng)設(shè)這節(jié)課，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境?，F(xiàn)在的處理則很好。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。(二)本文在主題的理解上也有一定的`,這將直接影響教學(xué)實施效果,可考慮播放音樂,歷史短片作鋪墊,補充。對朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評價不僅使師生之間增加了親和力，而且使教與學(xué)同時變得生機無限，搖曳多姿。在這節(jié)課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗誦就占去了大約30分鐘的時間。如果到了公開課展示課時，才下功夫備課，而忽視了平常的課，那么這樣的教學(xué)就是不負(fù)責(zé)任的行為，這樣的教師是不合格的?！薄斑@兩位同學(xué)的表現(xiàn)太好了，下課后老師一定讓你們給老師簽名，讓老師記住你！”“能提問題的同學(xué)真棒，但能解決別人提出的39。1所以，這里的“暴風(fēng)雨”象征著“日本帝國主義”，“河流”“風(fēng)”象征著反抗精神……“土地”象征著“祖國”。引導(dǎo)學(xué)生裸讀這首詩，效果不錯！現(xiàn)在將教學(xué)流程簡單記錄如下：從題目入手感受詩歌。四、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地的體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的”語言。有學(xué)生問我：“老師，這就結(jié)束了？”我說嗯。我鼓勵學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。詩歌以其高度概括、強烈的感情、豐富的想象、精練的語言，在文學(xué)領(lǐng)域中一直被視為最高的藝術(shù)形式。這可能會挫傷學(xué)生的自信心，他回認(rèn)為自己的答案是錯誤的。艾青的《我愛這土地》以感情真摯，富含哲理著稱，它抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。二、注重情境的創(chuàng)設(shè)這節(jié)課，我根據(jù)各個教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了不同的情境?！敖虒W(xué)有法，教無法定“，這只是對詩歌教學(xué)的一個嘗試，如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學(xué)，還需要我們在實踐中不斷的摸索。二、通過理解意象，體會詩人感情。在教學(xué)中，教師始終以組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。我忽然想，為什么不讓他們先背過這首詩，然后再回答這些問題呢？俗話說，書讀百遍，其義自見，也許讀熟了，就更容易理解詩中意象的含義了。最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，襯托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這樣看來，題目里的“我、愛、土地”這三個詞語都是有意思的，只有“這”沒什么意思，很多余的樣子！為什么題目里要有這個“這”呢？（引導(dǎo)學(xué)生去掉“這”讀，不去掉“這”讀，感受區(qū)別）——“這”表達(dá)出我對土地的愛是非常“強烈”的。本節(jié)設(shè)計以朗讀為主，深得短詩教學(xué)之三味的情感美、意象美、韻律美，是對詩歌這一文學(xué)體裁特點的準(zhǔn)確總結(jié)。讀完，全體學(xué)生情不自禁地鼓起掌來。語文課本上都是精選出來的世代流傳下來的文章的精華，都是極其典范的文章，因此，把朗讀放在教學(xué)的重要位置，任何時候都可以?！弊x，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實，但也存在著一定的問題。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。如何處理，還需更加考慮。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會作者對”這土地“。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗，注重教學(xué)的雙邊互動，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。艾青的詩排斥華麗的矯飾，拋棄空洞的說教語言，始終采用鮮活的有流動感和彈力的語言與語調(diào)，表現(xiàn)出一種散文美。第二節(jié)：運用設(shè)問，直抒胸臆。3富有彈性的語言。2詩的第一節(jié)以鳥生死眷念土地作比，表達(dá)詩人對祖國的摯愛，為第二節(jié)作渲染鋪墊；第二節(jié)直抒胸臆，表達(dá)詩人對土地的眷念和為祖國獻(xiàn)身的愿望。4請學(xué)生讀準(zhǔn)下列加點的字 薔薇（qi225。課時安排 1課時 教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計詩歌在我國有著淵遠(yuǎn)流長的歷史，它記載著中國悠久文化的發(fā)展歷程，從詩經(jīng)到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，表情朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會課文語言特點。過分遵循教學(xué)模式朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對整首詩的理解和感悟。同時注意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、配樂讀、競賽讀等，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。只是覺得要學(xué)生走進(jìn)抗戰(zhàn)這段歷史，很難。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題:(一)本文抒寫的內(nèi)容,其時代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn),因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),查閱資料,了解相關(guān)歷史背景,以加深對課文內(nèi)容的理解。我注重了評價的多元化，評價在生生、師生之間充分展開。當(dāng)然，如果學(xué)生有朗誦的潛質(zhì)，我們不妨重點培養(yǎng)。為了每一節(jié)課能夠精彩一些，在課前我都要做比較充分的準(zhǔn)備，雖然是平常的課，不是公開課，但是我也付出努力。”“展示我們七（2）班的風(fēng)采，我們是最棒的！”“別對自己要求太高，很累，只要有一點的體會就好。這是生死存亡的痛，很痛很痛！1這首詩寫于1938年，這一年怎么了？——日本帝國主義侵略我中國，祖國大地正在忍受著日本帝國主義的打擊和踐踏。今天很開心，真的。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。語文教學(xué)應(yīng)充分注意到詩歌教學(xué)的重要意義。學(xué)生讀完后，我又回答了他們提出的幾個問題，完成了幾