【正文】 對(duì)祖國懷著怎樣的愛？請(qǐng)用一個(gè)詞語來形容。．從剛才的歌曲中，你聽出歌者心底怎樣的呼喚？（對(duì)祖國的熱愛）是的，故國、故鄉(xiāng)、故土，與我們每一個(gè)人血脈相連，也是我們一生一世都無法割舍的眷戀。你戀著我,我戀著你,是山是海我擁抱著你。［教學(xué)過程］一、聆聽呼喚，讀出 情感課間播放歌曲《祖國之戀》：在愛里 ,在情里,痛苦幸福我呼喚著你。3．學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)愛國情操的極好教材。艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽；艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題是：愛國主義。今天我們領(lǐng)略了詩人的土地情結(jié)。（3）我愛這土地——因?yàn)樗睒s昌盛。教師提示：毛主席說：“一張白紙，好畫最新最美的圖畫”；某老師說：“一張白圖，好抒最真最美的情懷。參考示例：（1）我愛這土地——因?yàn)樗利惛火??？茨膫€(gè)組說得又快又好。朗讀競(jìng)賽。被侵略——悲傷、激怒的淚水；看到人民的反抗——悲憤的淚水；抗戰(zhàn)勝利——喜悅激動(dòng)的淚水。）（三）交流展示品讀成果 參考答案：在當(dāng)時(shí)的背景下，中國人民在日本帝國主義的鐵蹄下遭受苦難，鳥兒雖然力量弱小，聲音嘶啞，卻還在奮力歌唱，急于抒發(fā)自己對(duì)祖國的感情，同時(shí)表達(dá)了作者與祖國人民同呼吸共命運(yùn)的愛國深情。）學(xué)生初讀。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等，其詩歌以“土地”和“太陽”為主要意象，表達(dá)了詩人熱愛祖國的深摯情感。一、回眸抗戰(zhàn)，結(jié)識(shí)作者播放反映日寇暴行與人民反抗的視頻、圖片，介紹背景。有的金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)；有的以筆為槍，歌唱土地，助陣抗戰(zhàn)。導(dǎo)入新課：同學(xué)們，看到這威嚴(yán)的方陣、英武的軍人、恢弘的氣勢(shì)；聽到這驚天的口號(hào)、動(dòng)地的腳步、褒揚(yáng)的解說。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。第一篇：我愛這土地 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)：熟讀詩歌，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩歌；理解詩歌意象，體會(huì)詩人真摯的情感。撫今追昔，我們深感作為一個(gè)中國人的驕傲自豪。前者如抗戰(zhàn)老兵，后者如艾青等。結(jié)識(shí)作者。）二、聽讀詩歌，整體感知教師范讀課文，學(xué)生整體感受詩情畫意。三、品讀詩歌，領(lǐng)略詩情（一）明確品讀要求，閱讀品讀材料聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景與全詩理解：詩歌首句中，詩人為什么用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉？形容鳥的歌喉一般用“清脆”、“嘹亮”、“圓潤(rùn)”等詞，能否換成這些詞，說說你的理由。土地——象征祖國大地 暴風(fēng)雨——象征日軍侵略河流和風(fēng)——滿腔悲憤、人民反抗 黎明——美好未來鳥生要為祖國歌唱，死也要肥沃土地，為土地貢獻(xiàn)最后的力量。詩人自問自答，至此，詩人的愛國之情表現(xiàn)得淋漓盡致。（運(yùn)用多種形式開展朗讀比賽。教師示范。（2）我愛這土地——因?yàn)樗鼩v史悠久。請(qǐng)聽：我愛這土地——因?yàn)樗c世俱進(jìn)！我愛這土地——因?yàn)樗俺趟棋\！”學(xué)生想象抒情。六、拓展遷移，嘗試創(chuàng)作仿寫詩歌：假如你是一只鳥，在這和平的年代，你可以為祖國作出怎樣的貢獻(xiàn)。深深感受到了詩人對(duì)祖國的摯愛之情。把這種感情表現(xiàn)得最為動(dòng)人的，是他的《我愛這土地》。學(xué)習(xí)這首詩歌，重在體驗(yàn)意象美，情感美，無論是知識(shí)積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會(huì)其意，吟誦以領(lǐng)其韻，直至產(chǎn)生共鳴?！筮^程與方法?? 有感情地誦讀，欣賞凝練的詩歌語言，感受涌動(dòng)著的激情。在歌里,在夢(mèng)里,生死相依我苦戀著你。你就是我,我就是你,是血是肉我凝聚著你。穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對(duì)祖國深深的愛戀。（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生可能會(huì)說到“深沉”、“熾熱”、“真摯”、“執(zhí)著”等詞）3．一首優(yōu)秀的詩歌，往往會(huì)集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個(gè)具體的誘因，比如受到欺負(fù)（杜甫的茅屋被風(fēng)吹破，茅草被搶）或情緒受到觸動(dòng)（徐志摩告別心愛的康橋）。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對(duì)詩人整體情緒的判讀。由“嘶啞”這個(gè)詞，你會(huì)聯(lián)想到怎樣的形象？從中你體會(huì)到詩人什么樣的情緒？（學(xué)情預(yù)估：有些學(xué)生不一定能快速進(jìn)入到詩人的情感世界中，教師可以相機(jī)點(diǎn)撥：啼血的杜鵑，飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，悲憤的愛國者，??它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患詩情，這憂患來自對(duì)多災(zāi)多難的祖國深沉的愛?！对娊?jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。《古詩十九首》愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛。王令《送春》詩人對(duì)祖國、對(duì)土地、對(duì)民族的熱愛，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語言傾瀉他的愛情。3．詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地？其歌唱的內(nèi)容包括哪些？同桌交流后明確（多媒體出示關(guān)鍵詞句）：這 被 暴風(fēng)雨 所打擊著的 土地永遠(yuǎn)洶涌著我們的 悲憤 的 河流無止息地吹刮著的 激怒 的 風(fēng)來自林間的無比 溫柔 的 黎明土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是 “土地”?！闭?dāng)我們?yōu)樵娙瞬粩嗟母璩?──頑強(qiáng)的生命力所折服所吸引時(shí)，沒料到詩篇陡然來了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，有何深意？（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生會(huì)各抒己見，教師提供艾青的創(chuàng)作談：“我們的祖國，貧窮落后，多災(zāi)多難；生活在這塊土地上，痛苦多于歡樂，我們心中郁結(jié)著過多的‘悲憤39。那么該怎樣處理呢？討論后明確： 我們可以這樣：語速放緩慢，聲音稍微壓低、拉長(zhǎng)，同樣達(dá)到了強(qiáng)調(diào)的效果。打動(dòng)你的原因，就是情感真摯。（范讀、齊讀）3．詩歌的節(jié)奏體現(xiàn)在兩個(gè)方面：外在的音樂性，如音節(jié)、對(duì)稱、押韻等；但更主要的是內(nèi)在的節(jié)奏，這個(gè)內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。同學(xué)們交流朗讀節(jié)奏的劃分，明確后開始誦讀，讀給小組同學(xué)聽，相互切磋。當(dāng)然，在教學(xué)過程中不必將概念凸現(xiàn)出來。（學(xué)情預(yù)估：用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)該能把握這首詩的情感內(nèi)涵和韻味。）2．祖國是親愛的母親，為了她，有多少仁人志士拋頭顱，灑熱血都在所不惜，一首首詩，就是獻(xiàn)給祖國的錚錚誓言。領(lǐng)悟詩歌的思想感情。問題探究法 對(duì)詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究。檢查預(yù)習(xí): 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。寫作背景：《我愛這土地》寫于1938年，當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的初期，日寇橫行，東北早已淪喪，華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏，中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，詩人看到當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，心中充滿了對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略