【正文】 這首詩格調(diào)昂揚，感情深沉。如果說第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。感情上：相同點都是表達(dá)了對祖國的熱愛之情。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲。（五）比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)： 請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？（六）布置作業(yè)：假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。2．把握詩歌的 象征手法及巧妙的抒情方式。（把“我”虛擬成一只鳥）。引導(dǎo)落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發(fā)的思想感情上。第一節(jié)：以鳥生死眷念土地作比，表達(dá)詩人對祖國的愛。抽學(xué)生朗讀課文。增、減字的朗讀錯誤。成名作：《大堰河我的保姆》，出版過《黎明的通知》、《歸來的歌》等詩集。故此，學(xué)習(xí)方法上采用“自主——合作——探究”的方式。品味詩歌的語言特色，提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。本節(jié)課主要弄清以下三點：① 理解本詩作者所表達(dá)的強烈的愛國熱情； ② 理解體味本詩的意境和深刻的意蘊；③ 把握詩歌的象征手法。這表達(dá)出詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。學(xué)生思考并討論，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達(dá)感情。（二）誦讀詩歌，整體感知：教師指導(dǎo)：自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。簡介作者及寫作背景：作者：艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。二、教學(xué)重點、難點：誦讀詩歌；領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。能理解 “土地 ” 的意象里，凝聚著詩人對祖國 ── 大地母親最深沉的愛，這種愛，來自詩人內(nèi)心深處，來自民族生命深處。讀時將自己想象成詩人，沉浸到詩人創(chuàng)作時的情境中。這首詩中，表達(dá)感情最深切的是哪一處？“ 為什么 我的眼里常含淚水 ？因為 我 對這 土地愛 得深沉??”都說“男兒有淚不輕彈”，我們怎樣理解詩人眼里的淚水？（學(xué)情預(yù)估：經(jīng)過思考、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情。；然而，這畢竟是生我養(yǎng)我的祖國!即使為她痛苦到死，也不愿意離開這土地。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動聽的情歌，但這 “嘶啞”的歌聲是用整個生命發(fā)出來的，是對土地的義無反顧的真誠執(zhí)著的愛?！贝撕篪B的意象便逐漸具有了更多的意蘊，不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。這一環(huán)節(jié)，由聆聽歌曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩歌的感情基調(diào)。早在 1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚，向飽經(jīng)滄桑，多災(zāi)多難的祖國唱了一首深情的戀歌?？v然是凄風(fēng)苦雨,我也不會離你而去。［教學(xué)目標(biāo)］◇知識與能力1．關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊。雖然那段炮火硝煙的歲月已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，但是作為一個中國人，我們不應(yīng)該更不能忘記這段歷史。參考示例：（1）我愛這土地——因為它團(tuán)結(jié)共進(jìn)。（多媒體展示圖片；教師舉例：我愛這土地——因為它山水秀麗。（四）朗讀強化（全班齊讀，感受詩人對祖國深沉的摯愛之情。聯(lián)系當(dāng)時的時代背景與整句詩理解：鳥歌唱的“土地”、“河流”、“風(fēng)”和“黎明”各象征了什么？應(yīng)該怎樣讀這幾句詩呢？（比如哪些詞語應(yīng)該重讀，用怎樣的語調(diào)情感）請你親自讀一讀。（多媒體展示：艾青，現(xiàn)代著名詩人。更感到我們今天的幸福生活來之不易。品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。 教學(xué)過程 教學(xué)過程：序幕：閱兵掠影營造氛圍播放我國今年九月三日紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年大閱兵中的抗戰(zhàn)老兵視頻片段，營造氛圍。（多媒體展示課題、作者）穿越時空，共同回眸一段抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙。（多媒體展示：注意語調(diào)、重音和節(jié)奏。至此詩人對祖國至死不渝的愛得到升華。五、仿讀詩歌，歌唱祖國（一）看圖抒情：根據(jù)畫面意境，用“我愛這土地，因為??”的句式即席抒情。（二）想象抒情：多媒體展示空白圖片，學(xué)生想象抒情。（課外完成）課堂小結(jié) 課堂小結(jié)，激勵奮斗同學(xué)們，艾青不愧是土地的歌者?！?土地 ” 的意象里，凝聚著詩人對祖國 ── 大地母親最深沉的愛?！?情感態(tài)度價值觀體味詩人抒發(fā)的戀土深情，陶冶情操，凈化心靈，增強熱愛祖國的思想感情。晨曦中你拔地而起,我就在你的形象里。教師可適當(dāng)補充：悲壯的時代氛圍觸動了詩人艾青的情緒，于是在《我愛這土地》中抒發(fā)對祖國的熱愛。）朗讀這兩句（注意重音位置），體味詩人的憂患詩情和執(zhí)著的愛。李商隱《無題》從此別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。）土地 ?? 飽受蹂躪的國土喉嚨嘶啞的鳥 河流 ?? 滿腔郁結(jié)的悲憤歌唱 風(fēng) ?? 不屈不撓的反抗“我” 黎明 ?? 獨立自由的曙光好，詩人對土地的熱愛就是通過這些意象和關(guān)鍵的修飾語來表達(dá)的，所以這些地方要讀重音。教師范讀，同學(xué)跟讀、體會，語調(diào)要深情、殷切。（請學(xué)習(xí)小組共同完成）抗?fàn)?熾烈悲憤 憧憬憂患 執(zhí)著我們在誦讀時要隨著詩中感情的起伏體會內(nèi)在的節(jié)奏，通過句中停頓和句末停頓表現(xiàn)出來。艾青詩歌的中心意象就是土地。如：雪落在中國的土地上，冰雪并沒有封鎖住母親美麗的容顏，但歷史不會忘記那刺骨寒冷的歲月??；當(dāng)神舟再度飛天，中華續(xù)寫輝煌的時刻??還第三篇：《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo) ：朗讀、背誦詩歌。四、教學(xué)手段：多媒體課件五、教學(xué)時數(shù)：一課時六、教學(xué)步驟 ：（一）導(dǎo)入示標(biāo) ：土地，承載著萬物生靈。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。我愛這土地假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明??──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。（學(xué)生朗讀，感悟。學(xué)生再次朗讀，體會表達(dá)效果，并嘗試背誦。思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情?！?鳥 詩人自己 表現(xiàn)詩人愛土地、愛祖國的熾熱感情 土地 受蹂躪的祖國大地 河流、風(fēng) 憤怒的抗?fàn)幘窭杳鳎ü饷鞯奈?