【正文】 這首詩(shī)格調(diào)昂揚(yáng)，感情深沉。如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。感情上：相同點(diǎn)都是表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。艾青以這兩句詩(shī)，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。（五）比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)： 請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同？（六）布置作業(yè)：假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的激情。2．把握詩(shī)歌的 象征手法及巧妙的抒情方式。（把“我”虛擬成一只鳥(niǎo)）。引導(dǎo)落在詩(shī)歌的象征意義和詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情上。第一節(jié)：以鳥(niǎo)生死眷念土地作比，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。抽學(xué)生朗讀課文。增、減字的朗讀錯(cuò)誤。成名作：《大堰河我的保姆》，出版過(guò)《黎明的通知》、《歸來(lái)的歌》等詩(shī)集。故此，學(xué)習(xí)方法上采用“自主——合作——探究”的方式。品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：① 理解本詩(shī)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情； ② 理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)；③ 把握詩(shī)歌的象征手法。這表達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。學(xué)生思考并討論，明確：詩(shī)中以“一只鳥(niǎo)”的形象來(lái)表達(dá)感情。（二）誦讀詩(shī)歌，整體感知：教師指導(dǎo)：自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：作者：艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌；領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情。能理解 “土地 ” 的意象里，凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó) ── 大地母親最深沉的愛(ài)，這種愛(ài)，來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，來(lái)自民族生命深處。讀時(shí)將自己想象成詩(shī)人，沉浸到詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情境中。這首詩(shī)中，表達(dá)感情最深切的是哪一處？“ 為什么 我的眼里常含淚水 ？因?yàn)?我 對(duì)這 土地愛(ài) 得深沉??”都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，我們?cè)鯓永斫庠?shī)人眼里的淚水？（學(xué)情預(yù)估：經(jīng)過(guò)思考、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情。；然而，這畢竟是生我養(yǎng)我的祖國(guó)!即使為她痛苦到死，也不愿意離開(kāi)這土地。雖然已不能再唱出美妙?lèi)偠辶羷?dòng)聽(tīng)的情歌，但這 “嘶啞”的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出來(lái)的，是對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)執(zhí)著的愛(ài)。”此后鳥(niǎo)的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單以雙鳥(niǎo)、孤鳥(niǎo)來(lái)比喻歡愛(ài)相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。這一環(huán)節(jié)，由聆聽(tīng)歌曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩(shī)人，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。早在 1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚，向飽經(jīng)滄桑，多災(zāi)多難的祖國(guó)唱了一首深情的戀歌。縱然是凄風(fēng)苦雨,我也不會(huì)離你而去。［教學(xué)目標(biāo)］◇知識(shí)與能力1．關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。雖然那段炮火硝煙的歲月已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，但是作為一個(gè)中國(guó)人，我們不應(yīng)該更不能忘記這段歷史。參考示例：（1）我愛(ài)這土地——因?yàn)樗鼒F(tuán)結(jié)共進(jìn)。（多媒體展示圖片；教師舉例：我愛(ài)這土地——因?yàn)樗剿沱?。（四）朗讀強(qiáng)化（全班齊讀，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的摯愛(ài)之情。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景與整句詩(shī)理解：鳥(niǎo)歌唱的“土地”、“河流”、“風(fēng)”和“黎明”各象征了什么？應(yīng)該怎樣讀這幾句詩(shī)呢？（比如哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀，用怎樣的語(yǔ)調(diào)情感）請(qǐng)你親自讀一讀。（多媒體展示：艾青，現(xiàn)代著名詩(shī)人。更感到我們今天的幸福生活來(lái)之不易。品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程：序幕：閱兵掠影營(yíng)造氛圍播放我國(guó)今年九月三日紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年大閱兵中的抗戰(zhàn)老兵視頻片段，營(yíng)造氛圍。（多媒體展示課題、作者）穿越時(shí)空，共同回眸一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙。（多媒體展示：注意語(yǔ)調(diào)、重音和節(jié)奏。至此詩(shī)人對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛(ài)得到升華。五、仿讀詩(shī)歌，歌唱祖國(guó)（一）看圖抒情：根據(jù)畫(huà)面意境，用“我愛(ài)這土地，因?yàn)??”的句式即席抒情。（二）想象抒情：多媒體展示空白圖片，學(xué)生想象抒情。（課外完成）課堂小結(jié) 課堂小結(jié)，激勵(lì)奮斗同學(xué)們，艾青不愧是土地的歌者?！?土地 ” 的意象里，凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó) ── 大地母親最深沉的愛(ài)?！?情感態(tài)度價(jià)值觀體味詩(shī)人抒發(fā)的戀土深情，陶冶情操，凈化心靈，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。晨曦中你拔地而起,我就在你的形象里。教師可適當(dāng)補(bǔ)充：悲壯的時(shí)代氛圍觸動(dòng)了詩(shī)人艾青的情緒，于是在《我愛(ài)這土地》中抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）朗讀這兩句（注意重音位置），體味詩(shī)人的憂(yōu)患詩(shī)情和執(zhí)著的愛(ài)。李商隱《無(wú)題》從此別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。）土地 ?? 飽受蹂躪的國(guó)土喉嚨嘶啞的鳥(niǎo) 河流 ?? 滿(mǎn)腔郁結(jié)的悲憤歌唱 風(fēng) ?? 不屈不撓的反抗“我” 黎明 ?? 獨(dú)立自由的曙光好，詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)就是通過(guò)這些意象和關(guān)鍵的修飾語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，所以這些地方要讀重音。教師范讀，同學(xué)跟讀、體會(huì)，語(yǔ)調(diào)要深情、殷切。（請(qǐng)學(xué)習(xí)小組共同完成）抗?fàn)?熾烈悲憤 憧憬憂(yōu)患 執(zhí)著我們?cè)谡b讀時(shí)要隨著詩(shī)中感情的起伏體會(huì)內(nèi)在的節(jié)奏，通過(guò)句中停頓和句末停頓表現(xiàn)出來(lái)。艾青詩(shī)歌的中心意象就是土地。如：雪落在中國(guó)的土地上，冰雪并沒(méi)有封鎖住母親美麗的容顏，但歷史不會(huì)忘記那刺骨寒冷的歲月??；當(dāng)神舟再度飛天，中華續(xù)寫(xiě)輝煌的時(shí)刻??還第三篇：《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) ：朗讀、背誦詩(shī)歌。四、教學(xué)手段：多媒體課件五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)六、教學(xué)步驟 ：（一）導(dǎo)入示標(biāo) ：土地，承載著萬(wàn)物生靈。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。我愛(ài)這土地假如/我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明??──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。（學(xué)生朗讀，感悟。學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？明確：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。” 鳥(niǎo) 詩(shī)人自己 表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)土地、愛(ài)祖國(guó)的熾熱感情 土地 受蹂躪的祖國(guó)大地 河流、風(fēng) 憤怒的抗?fàn)幘窭杳鳎ü饷鞯奈?