【正文】 來）解放區(qū)教后小記：第四篇：《我愛這土地》教學設計131《我愛這土地》教學設計劉鎮(zhèn)中學 八（3）班 林彩萍教學目的：使學生了解新詩的特點。在反復朗讀中體會詩人所表達的情意。學過繪畫，現(xiàn)代著名詩人，被稱為“是繼郭沫若后中國新詩史上的又一座里程碑。詩人艾青在這國土淪喪，民族危亡的關頭，滿懷對祖國深情的愛，對侵略者的恨，寫下了這首愛國主義思想感情慷慨激昂的詩篇。)學生自行評價與打分中的激勵性。八、教師布置作業(yè)： 背誦、默寫本詩?？赡艹霈F(xiàn)的問題：（1）、鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的內(nèi)容是什么？（2）、土地為什么被暴風雨所打擊？河流為什么悲憤？風被什么激怒？（3）、林間無比溫柔的黎明又代表什么？（4）、詩人為什么寫“我死了。）注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉。附：板書設計第五篇：《我愛這土地》教學設計《我愛這土地》教學設計一、設計說明 這是一首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學生進入初中后所學的第一首現(xiàn)代詩，教學的成敗直接關系到 后面幾首詩的學習。三、教學步驟：（一）導入： 土地，萬物生靈的根基。思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！?因為我對這土地愛得深沉”，目睹山河破碎、人民涂炭的現(xiàn)實，對祖國愛得愈深，心中的痛苦也愈強烈。這首詩寫于20世紀80年代，當時中國人民正從文化大革命的噩夢中醒來，在黨的十一屆三中全會精神的鼓舞下，迎來了改革開放的新時代。它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。詩意層層遞進。這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第二節(jié)詩在全文中的作用是什么？它與第一節(jié)詩是會么關系？談談你的理解。詩歌的比較《中國的土地》和課文《我愛這土地》 背景介紹：劉湛秋（1935～），安徽人。這是以設問的方式進行的。詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？ 學生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦?！羟楦袘B(tài)度價值觀 學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情。學會比較閱讀。詩的第一節(jié)以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的摯愛，為第二節(jié)作渲染鋪墊；第二節(jié)直抒胸臆，表達詩人對土地的眷念和為祖國獻身的愿望。問題情景設計如下：詩歌往往運用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌，要善于發(fā)現(xiàn)問題。六、學生齊讀課文。n）謳歌（ōu）敦厚（dūn）姹紫嫣紅（ch224?？箲?zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占我華北、華東、華南廣大地區(qū)，所到之處皆實行“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。同學們，讓我們一起來走進現(xiàn)代詩的世界。教學設想：引導學生了解艾青新詩創(chuàng)作的特點及本詩的寫作背景，為學生準確理解這首詩奠定基礎?！?、“敵人”和“我們”指的是誰？ ②“看，這是奴隸！”，包含了什么意味？ ③這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（五）布置作業(yè) ：假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉??”。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。問題探究法 對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。）2．祖國是親愛的母親，為了她，有多少仁人志士拋頭顱，灑熱血都在所不惜，一首首詩，就是獻給祖國的錚錚誓言。當然，在教學過程中不必將概念凸現(xiàn)出來。（范讀、齊讀）3．詩歌的節(jié)奏體現(xiàn)在兩個方面：外在的音樂性，如音節(jié)、對稱、押韻等；但更主要的是內(nèi)在的節(jié)奏，這個內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。那么該怎樣處理呢？討論后明確： 我們可以這樣：語速放緩慢，聲音稍微壓低、拉長，同樣達到了強調(diào)的效果。3．詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地？其歌唱的內(nèi)容包括哪些？同桌交流后明確（多媒體出示關鍵詞句）：這 被 暴風雨 所打擊著的 土地永遠洶涌著我們的 悲憤 的 河流無止息地吹刮著的 激怒 的 風來自林間的無比 溫柔 的 黎明土地、河流、風、黎明，它們的核心是 “土地”?！豆旁娛攀住吩笧殡p鴻鵠，奮翅起高飛。由“嘶啞”這個詞，你會聯(lián)想到怎樣的形象？從中你體會到詩人什么樣的情緒？（學情預估：有些學生不一定能快速進入到詩人的情感世界中，教師可以相機點撥：啼血的杜鵑，飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，悲憤的愛國者，??它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患詩情，這憂患來自對多災多難的祖國深沉的愛。（學情預估：學生可能會說到“深沉”、“熾熱”、“真摯”、“執(zhí)著”等詞）3．一首優(yōu)秀的詩歌，往往會集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個具體的誘因，比如受到欺負（杜甫的茅屋被風吹破，茅草被搶）或情緒受到觸動（徐志摩告別心愛的康橋）。你就是我,我就是你,是血是肉我凝聚著你?！筮^程與方法?? 有感情地誦讀，欣賞凝練的詩歌語言，感受涌動著的激情。把這種感情表現(xiàn)得最為動人的，是他的《我愛這土地》。六、拓展遷移，嘗試創(chuàng)作仿寫詩歌：假如你是一只鳥，在這和平的年代，你可以為祖國作出怎樣的貢獻。（2）我愛這土地——因為它歷史悠久。（運用多種形式開展朗讀比賽。土地——象征祖國大地 暴風雨——象征日軍侵略河流和風——滿腔悲憤、人民反抗 黎明——美好未來鳥生要為祖國歌唱，死也要肥沃土地，為土地貢獻最后的力量。）二、聽讀詩歌，整體感知教師范讀課文，學生整體感受詩情畫意。前者如抗戰(zhàn)老兵，后者如艾青等。教學重點：有感情地誦讀詩歌；理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。有的金戈鐵馬，馳騁疆場；有的以筆為槍，歌唱土地，助陣抗戰(zhàn)。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等，其詩歌以“土地”和“太陽”為主要意象，表達了詩人熱愛祖國的深摯情感。）（三）交流展示品讀成果 參考答案：在當時的背景下，中國人民在日本帝國主義的鐵蹄下遭受苦難，鳥兒雖然力量弱小，聲音嘶啞，卻還在奮力歌唱，急于抒發(fā)自己對祖國的感情，同時表達了作者與祖國人民同呼吸共命運的愛國深情。朗讀競賽。參考示例：（1）我愛這土地—