【正文】 1210 21:17:57)在學校，語文教師按照教學大綱的要求，對作文寫作方面的知識已經做了詳細講解，并指導學生練習寫作。二、幫助孩子選購寫作方面的書報雜志“買書不可多，而多書不知所擇。我認為讓孩子機械模仿、照抄范文，或是由家長“捉刀”等，這些方法是不可取的?！叭椤边^后，孩子一般會將這篇作文記到腦子里，再遇到類似的作文題目時，就會觸類旁通。因為，充滿溫暖、關懷的家庭教育，對孩子今后的發(fā)展將產生良好的影響。對于作文起步階段的孩子來說，它就是以書面的形式記下自己想說的話。也就是說要“潤物細無聲”。沒有體現(xiàn)尊重，尊重孩子的思想，尊重孩子個性的差異。我覺得，實際上書對很多孩子都是一種不可抗拒的誘惑，在他們眼里或許書就是一種特別的玩具或者說是玩伴。很多孩子，包括我自己的孩子在內都“害怕寫作文”，其實是自己嚇自己。不要忙著指責孩子哪個字寫錯了，或者哪個句子不通，指責孩子不會用詞不會修辭。左看右看，總會覺得別人寫的比自己想的好，或者自己本來就還沒有想法，于是東抄一段西抄一段，到頭來全沒有自己的東西，甚至還會鬧出笑話。二，立意要高千篇一律的文會讓老師看睡，要想讓老師一激靈，立意要高，抽象的立意比較容易達到目的。這個平時要告訴孩子，做范文時，家長要嚴格審核。（自尊自強）我喝可樂，鄰居的小孩問是什么，我說是藥，苦的，她把手里的糖給了我。其實教給孩子套入的方法，比多給孩子范文更重要。第五篇：家長怎樣輔導孩子寫作文家長怎樣輔導孩子寫作文（日記）一、作文（表達）是終身需要 不論做什么，會表達的總是占優(yōu)勢。這些孩子一見到作文題，一鋪開稿紙，就開始嚇唬自己了：不得了，我要寫作文了！作文可是我一直頭疼的！老師說作文要講究怎么開頭、結尾，怎么選材、立意??有這么重的負擔，當然難寫。文章是“寫話”，但寫的不是原來的口語，而是加工過的口語，口語中那些羅嗦的、重復的內容和習慣性的語氣詞不見了，憑手勢、眼神和暗示的意思也要明確表達出來，道理則是一樣的。如果把頭伸到窗外看看就會發(fā)現(xiàn)：大部分樹的葉子掉光了，有的樹葉枯黃了，但仍然留在樹枝上；松樹、柏樹和萬年青等沒掉多少葉子，遠看還是綠油油的，但近看就會發(fā)現(xiàn)它們的葉尖泛黃了??這不僅解決了“沒寫的”的問題，更解決了“要真實具體”的問題。自信階段，表達訓練的目標是寫得正確、完整、聯(lián)貫。句子之間的聯(lián)貫指的是前后聯(lián)系要緊密，不要東拉西扯；段與段之間要有聯(lián)系，要有過渡和交代的句子。比如“春節(jié)剛過，趁著沒開學，天一晴，我們就下河捉魚了”，如果是北方，簡直不合情理，但南方就很自然。在孩子還沒能一口氣寫出幾百字之前別不要太較真。平時所做的觀察分析訓練要積累下來，用一個本兒隨時記自己觀察到的現(xiàn)象，這非常有用。積累觀察分析材料不需要成文，只要分分類就行了。作文有點像蓋房子，得先有料，再搭好架，最后才是裝修。其次，您只消想想，如果一個孩子要學畫畫，老師一來就給他展示一幅名畫，說它哪好哪好，然后就叫孩子學著畫，行嗎？務實。不要借助字典詞典，每天嘗試解釋一兩種事物并記下來。這既說內容反映方面，也說字詞的使用方面，所反映的情形要真實。我們能聽到許多與“冷”有關的聲音，如風雪聲、人們的議論聲等。五、作文沒寫的，就先學會觀察觀察是用多種感覺器官（視、聽、嗅、味、觸）去綜合研究考察同一對象。我要告訴他最近發(fā)生的一件事（寫事），這事是什么時候、在什么地方發(fā)生的，開始怎么樣，后來怎么樣，最后怎么樣。二、作文（日記）是語文的重鎮(zhèn)剛才說的是從長遠看，從眼前看，作文也是迫在眉睫的難點，考試卷面上最低30%，最高100%。套入法可在立意和范文的基礎上有限上升，無限突破。素材有了，下筆要生動細膩，細節(jié)描寫，面部描寫，語言描寫，動作描寫，面部描寫太多容易有堆砌的嫌疑，一兩句就好。因為孩子的個人經歷有限，素材覆蓋面比較窄，家長可指導孩子做素材類日記。如果把第一次做飯，立意為第一次愛的表達，第一次體驗生活的艱辛，當然做飯還可以上升到，世事洞明皆學問的范疇，則完全可以套入啟示類，體驗類。第四篇：怎樣輔導孩子寫作文怎樣輔導孩子寫作文首先聲明我不是老師，只