【正文】 關(guān)注方法的微觀細(xì)節(jié)，恰好缺少支撐其學(xué)習(xí)方法得以可持續(xù)運(yùn)用的宏觀框架，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)一些學(xué)習(xí)方法難以做到持久的運(yùn)用。對(duì)于這些題目，在做完后，需要從以下步驟著手：第一步，對(duì)知識(shí)的回顧知識(shí)點(diǎn)的回顧是指在參考解答部分做完一道原本不會(huì)做的題后，當(dāng)對(duì)題中涉及的知識(shí)點(diǎn)在你腦子中不是很清晰的時(shí)候，不能只是大概想一下就過(guò)去了，這樣根本達(dá)不到將頭腦中模糊的知識(shí)鞏固的效果，這個(gè)時(shí)候一定要“回顧”，要用眼睛看到它，然后才能參照著做到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固和更深的理解。而倒追式的復(fù)習(xí)正好可以克服這樣的缺點(diǎn)，倒追可以通過(guò)那樣一道作為導(dǎo)索的真題，引起思維對(duì)復(fù)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興奮感，從而保證有效的復(fù)習(xí)效果，并保持良好復(fù)習(xí)的狀態(tài)。當(dāng)然前提是前兩年你曾？以下做出有說(shuō)服力的講解：第一，為了讓同學(xué)們更容易地理解這個(gè)道理，我們用猴子掰玉米的故事打比方來(lái)說(shuō)，第一遍學(xué)習(xí)只是掰玉米“掰”的階段，而要取得收獲，還要將已經(jīng)掰下來(lái)但還扔在地上的玉米最后回頭 “撿”起來(lái)放到筐子里才算是已經(jīng)收獲了，而這個(gè)“撿”的環(huán)節(jié)就是“復(fù)習(xí)”的環(huán)節(jié)。對(duì)于平時(shí)成績(jī)?cè)?0分以上的中等生而言，這部分同學(xué)基本上都有取得理想成績(jī)的能力，只是這種能力還處于潛藏狀態(tài)（即由于中等生學(xué)習(xí)能力相對(duì)有限，因此第一遍學(xué)習(xí)后對(duì)相關(guān)內(nèi)容僅有部分的掌握，但在考場(chǎng)上時(shí)常感覺(jué)有勁卻使不出，尚不能在試卷上體現(xiàn)出來(lái)的能力），你就可以做到“超?！卑l(fā)揮，并且是一種“穩(wěn)定的超常”發(fā)揮。第一篇：高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法一對(duì)一天材教育常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法與一般的同學(xué)即廣大中等生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣是完全脫節(jié)的，中等生需要一種專門適用于廣大中等生學(xué)習(xí)方法。高考要想取得好成績(jī)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和解題能力是基礎(chǔ)——也僅僅是基礎(chǔ)而已，因?yàn)橥瑯拥幕A(chǔ)體現(xiàn)在高考成績(jī)上會(huì)有多樣的表現(xiàn)：同樣的基礎(chǔ)，有的同學(xué)能考110多分，有的同學(xué)僅能得90幾分；有的能考100分，而有的只能得70多分、80分。第二，學(xué)的過(guò)程是一個(gè)自下而上的過(guò)程，所謂“自下而上”是指這個(gè)過(guò)程是將知識(shí)弄“懂”以及將題解出來(lái)的過(guò)程，好比是將附著在玉米稈上的玉米棒子“掰”下來(lái)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中主要的精力都放在如何將知識(shí)弄“懂”及如何將題解出來(lái)上面，好比將玉米掰下來(lái)，這個(gè)過(guò)程雖然需要付出大部分的精力，也是最終取得收獲的一個(gè)必不可少的步驟，但它畢竟只是其中一步而已，要取得最終的收獲，你還要經(jīng)歷一個(gè)“撿”的環(huán)節(jié)。故此，同學(xué)們?cè)诿看螐?fù)習(xí)中，必須有能使思維產(chǎn)生興奮感的方法——倒追。首先要翻開(kāi)書本中該知識(shí)點(diǎn)，這樣它就清晰地呈現(xiàn)在你眼前了，然后才能參照著它進(jìn)行第二步中對(duì)知識(shí)的第一，“細(xì)水”即在以每套真題為框架的7天的復(fù)習(xí)周期內(nèi)，每天只對(duì)一兩種間接方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的話，在每個(gè)周期內(nèi)就對(duì)幾種常用的方法有了細(xì)致深入的學(xué)習(xí)。而基本方法的復(fù)習(xí)框架作為一種現(xiàn)成的機(jī)制推著學(xué)生向前走，從而保證基本方法運(yùn)用的持久性、易操作性，這正是基本方法扎實(shí)導(dǎo)致第一、二輪復(fù)習(xí)效果也不甚理想，最后在這樣無(wú)計(jì)可施與復(fù)習(xí)進(jìn)程的雙重裹挾下走進(jìn)高考考場(chǎng)。但建議上學(xué)期跟著老師再系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍（一輪），下學(xué)期可以嘗試自主復(fù)習(xí)。它著眼于知識(shí)點(diǎn)新穎巧妙的組合，試題新而不偏，活而不過(guò)難；著眼于對(duì)數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力的考查。把知識(shí)的復(fù)習(xí)與思想方法的培養(yǎng)同時(shí)納入教學(xué)目的原則。如數(shù)形結(jié)合的思想，在數(shù)學(xué)的幾乎全部的知識(shí)中，處處以數(shù)學(xué)對(duì)象的直觀表象及深刻精確的數(shù)量表達(dá)這兩方面給人以啟迪，為問(wèn)題的解決提供簡(jiǎn)捷明快的途徑。首先，靜下來(lái)思考自己的最終目標(biāo)是什么，要達(dá)到什么水平；然后，分析一下自己現(xiàn)在各科的情況，哪些是強(qiáng)項(xiàng)，哪些是弱科；最后，要達(dá)到目標(biāo)各科應(yīng)該做的努力，用“信心恒信決心，毅力意志”（三心二意）去完成目標(biāo)。至于操作性，就一點(diǎn)：避免眼高手低。到了高三后期如果沒(méi)有錯(cuò)題集，那也沒(méi)關(guān)系，拿出每次考試的試卷，以及平時(shí)做過(guò)的試卷，將上面2類錯(cuò)題做標(biāo)記，并在必要的錯(cuò)題旁邊注解，列出分析思路；買一個(gè)訂書機(jī)，每科的試卷整理好釘在一起，這樣臨考前拿出來(lái)復(fù)習(xí)，一目了然。吃透一本好書比潦潦草草地做幾本有效得多。懷一顆“天道酬勤”的心，以技巧結(jié)合切實(shí)的努力，成功便有可能為你所得。按觸和初步認(rèn)識(shí)新知建立感性認(rèn)識(shí)； 開(kāi)展聯(lián)想形成新知表象；探究新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系第二次感知； 抽象概括新知本質(zhì)特征向理性知識(shí)轉(zhuǎn)化； 記憶新知鞏固；應(yīng)用新知將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。4。7．總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高，它有利于知識(shí)體系的建立、解題規(guī)律的掌握、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的調(diào)整和評(píng)判能力的提高。如果我們能將這些教育家、科學(xué)家的更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)挖掘整理出來(lái)，將是一批非常寶貴的財(cái)富。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“教，是為了用不著教。學(xué)習(xí)方法要用一個(gè)統(tǒng)一思想的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，并且列舉出較全面的學(xué)法內(nèi)容，確實(shí)很難。教學(xué)生掌握閱讀教材的方法，正是為了他們離開(kāi)教師的輔導(dǎo)，能夠自己看學(xué)習(xí)，具有一定的自學(xué)能力。又如，低年級(jí)教材中的知識(shí)是用各種圖示表示的，教師要把指導(dǎo)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生掌握看圖方法上，努力使他們做到四會(huì)：一要會(huì)看例題插圖，能比較準(zhǔn)確地進(jìn)述圖意；二要會(huì)看標(biāo)有思維過(guò)程的算式，看懂計(jì)算方法；三要會(huì)看應(yīng)用題的圖示，能根據(jù)圖示理解題意，搞清數(shù)量之間的關(guān)系、思考解答方法；四要會(huì)看多種練習(xí)形式，懂得練習(xí)題的要求。數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶應(yīng)用理解數(shù)學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力之一。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶梯形這個(gè)概念就容易了。就是借助事物的形象或表象進(jìn)行記憶的方法。是指對(duì)某一事物的感知或回憶引起性質(zhì)上相似的事物的回憶的方法。除此之外，還有應(yīng)用記憶法、經(jīng)濟(jì)記憶法等。因而，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要在每個(gè)環(huán)節(jié)留有余地，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞老師、同伴和教材三個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)疑。這樣，學(xué)生由對(duì)教材的質(zhì)疑展開(kāi)討論，思維得到拓展，提高了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是包括一堂堂數(shù)學(xué)課累積起來(lái)的，因而所獲得的知識(shí)往往是零碎的和片面的，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)鏈條的斷裂現(xiàn)象?？傊?，一方面，復(fù)習(xí)要在理解教材的基礎(chǔ)上，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出重點(diǎn)、關(guān)鍵，然后提煉概況，組成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)；另一方面，通過(guò)復(fù)習(xí)，不斷地對(duì)知識(shí)本身或從數(shù)學(xué)思想方法角度進(jìn)行提高與精煉，是有利于能力的發(fā)展與提高的。按照數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)體系和小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，小學(xué)幾何初步知識(shí)分散在小學(xué)各冊(cè)實(shí)現(xiàn)教材中。根據(jù)心理學(xué)的理論和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)遵遁以下原則：動(dòng)力性原則，循序漸進(jìn)原則。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了認(rèn)真研究課本外，還要閱讀有關(guān)的課外資料，來(lái)擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。更深一步是涉及到具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，如：怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、法則、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)語(yǔ)言；怎樣提高抽象概括能力、運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；怎樣解數(shù)學(xué)題；怎樣克服學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)；怎樣獲取學(xué)習(xí)的反饋信息；怎樣進(jìn)行解題過(guò)程的評(píng)價(jià)與總結(jié)；怎樣準(zhǔn)備考試。學(xué)習(xí)方法這一問(wèn)題雖已為廣大的教育工作者所重視，并且提出了不少好的學(xué)習(xí)方法。許多學(xué)生還沒(méi)有根據(jù)自己的特點(diǎn)形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。歷史上許多優(yōu)秀的教育家、科學(xué)家，他們都有一套適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)。2．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究，提出疑問(wèn)，追本窮源。6．教給學(xué)生知識(shí)遷移的方法。整理知識(shí)是一項(xiàng)主要的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)的方法主要有以下幾點(diǎn)：（1）概括復(fù)習(xí)。他首先表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際并且大膽提出問(wèn)題，很好，然后轉(zhuǎn)問(wèn)大家：“球場(chǎng)上的比和今天學(xué)的39。①底面積：（247。教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法。（6）歸納記憶法。在教學(xué)中，教師講課時(shí)要注意生動(dòng)、形象，以喚醒學(xué)生對(duì)事物的表象，進(jìn)行形象記憶。就是尋找事物內(nèi)在規(guī)律，抓住其規(guī)律幫助記憶的方法。就是通過(guò)學(xué)生的積極思維，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上去記憶的方法。如教師既可先講后讀，具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法；也可騙制閱讀提綱，讓學(xué)生帶著提綱閱讀課本，尋找答案，幫助學(xué)生理解教材。所謂“粗讀”就是瀏覽一遍教材，知其大意；所謂“細(xì)讀”就是對(duì)教材要逐字句地讀