【正文】 第一篇：高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法一對一天材教育常見的學(xué)習(xí)方法與一般的同學(xué)即廣大中等生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣是完全脫節(jié)的，中等生需要一種專門適用于廣大中等生學(xué)習(xí)方法。以下內(nèi)容就這樣的學(xué)習(xí)方法的詳細(xì)講解，希望你滿意。講前說明：以下學(xué)習(xí)方法是一種容易上手、且可持續(xù)運用的簡單且有效的方法，講解較為詳細(xì)系統(tǒng)，所以希望同學(xué)們將其保存到WORD文檔并打印出來，以便在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常翻閱，并真正落實到整個高三階段。該方法正好是專門針對學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，或者稱之為專門適用于中等生（平時成績在80分左右至110分由于其他各科的難度相對于數(shù)學(xué)要低，因此該方法在這些學(xué)科中運用效果的顯現(xiàn)要更快更好、用時更短，對于側(cè)重于記憶的文科則更是如此。言歸正傳。第一部分中等生學(xué)習(xí)存在的問題澄清該部分是對同學(xué)們學(xué)習(xí)思路的澄清與引導(dǎo)，不是可有可無的內(nèi)容，希望同學(xué)們認(rèn)真理解。一、日常學(xué)習(xí)中存在的問題很多中等生同學(xué)在平時成績不理想時，常常將此歸結(jié)為自己學(xué)習(xí)和接受能力太差、或者基礎(chǔ)不夠扎實，事實上真是這樣嗎？不是這樣的，至少對于平時成績在80分以上的同學(xué)來說這樣的結(jié)論是不成立的。對于平時成績在80分以上的中等生而言，這部分同學(xué)基本上都有取得理想成績的能力，只是這種能力還處于潛藏狀態(tài)（即由于中等生學(xué)習(xí)能力相對有限，因此第一遍學(xué)習(xí)后對相關(guān)內(nèi)容僅有部分的掌握，但在考場上時常感覺有勁卻使不出，尚不能在試卷上體現(xiàn)出來的能力），你就可以做到“超常”發(fā)揮，并且是一種“穩(wěn)定的超常”發(fā)揮。高考要想取得好成績，扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和解題能力是基礎(chǔ)——也僅僅是基礎(chǔ)而已，因為同樣的基礎(chǔ)體現(xiàn)在高考成績上會有多樣的表現(xiàn)：同樣的基礎(chǔ)，有的同學(xué)能考110多分，有的同學(xué)僅能得90幾分；有的能考100分，而有的只能得70多分、80分。這樣的現(xiàn)象并不是很極端而是一種普遍的現(xiàn)象，或許你會認(rèn)為這只是個別同學(xué)臨場發(fā)揮欠佳而有的是超常發(fā)揮而已，言下之意即這是偶然的，是可遇不可求的。當(dāng)然不能排除個別同學(xué)確實會偶然性的超常發(fā)揮，但我們要說的是每個同學(xué)都可以達到所謂“超常發(fā)揮”的能力，且是讓這種所謂的“超?！背蔀橐环N穩(wěn)定的狀態(tài)，這就是應(yīng)試能力的培養(yǎng)。是你從來沒有用哪怕很少的時間來有意識地學(xué)習(xí)它而已。大題部分同樣如此，需要對通過多次有意識的“踩題點”就可順利突破大題關(guān)，下面講解，在此不表。應(yīng)試能力的本身就是一門學(xué)問，只是在日常繁雜的復(fù)習(xí)中很大同學(xué)都忽視了這個常識，如果說三年時間的學(xué)習(xí)是“畫龍”，那么在三個月的零碎時間中的對應(yīng)試能力的培養(yǎng)就是“點睛”之筆，因為它能讓你擺脫讓人苦惱的“發(fā)揮失?！?，而使可遇不可求的“超常發(fā)揮”變?yōu)橐环N“穩(wěn)定的能力”狀態(tài)，它可以使你在“穩(wěn)定的”發(fā)揮下成績就能有大幅度的提高。第二部分適用于中等生的學(xué)習(xí)方法講解一、有效的復(fù)習(xí)方法——有框架的倒追式復(fù)習(xí)（一）解決問題的思路一對一天材教育你是不是常覺得成績比你的實際水平低20分，甚至更多？潛藏的能力的明確化就能使成績反映你的實際水平——使你的成績提高20分，甚至30分，這不是電視購物般的語言，而是切實可以實現(xiàn)的，不是個別體現(xiàn)能實現(xiàn)，而是大部分的中等生都可實現(xiàn)的。當(dāng)然前提是前兩年你曾？以下做出有說服力的講解：第一，為了讓同學(xué)們更容易地理解這個道理，我們用猴子掰玉米的故事打比方來說，第一遍學(xué)習(xí)只是掰玉米“掰”的階段，而要取得收獲，還要將已經(jīng)掰下來但還扔在地上的玉米最后回頭 “撿”起來放到筐子里才算是已經(jīng)收獲了，而這個“撿”的環(huán)節(jié)就是“復(fù)習(xí)”的環(huán)節(jié)。第二，學(xué)的過程是一個自下而上的過程，所謂“自下而上”是指這個過程是將知識弄“懂”以及將題解出來的過程，好比是將附著在玉米稈上的玉米棒子“掰”下來的過程，這個過程中主要的精力都放在如何將知識弄“懂”及如何將題解出來上面，好比將玉米掰下來，這個過程雖然需要付出大部分的精力，也是最終取得收獲的一個必不可少的步驟，但它畢竟只是其中一步而已，要取得最終的收獲，你還要經(jīng)歷一個“撿”的環(huán)節(jié)。塊的內(nèi)容會重點命題，且重復(fù)率高，因此以8～10套真題為框架，就能做到對重點章節(jié)的重點命題線索做到多次針對性的復(fù)習(xí)，就能夠形成對數(shù)學(xué)試題的一種“親切感覺”——即一種“踩題點”的本領(lǐng)。倒追式復(fù)習(xí)對于中等生來說，倒追是夯實基礎(chǔ)易行有效的方法；以真題為導(dǎo)索的倒追式復(fù)習(xí)，就是激活了思維，對復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了針對性、有了興奮點。所謂倒追，其實就是通過真題返回到復(fù)習(xí)資料這樣一種逆向性的題海戰(zhàn)術(shù)。在以真題為框架的復(fù)習(xí)中，以一道真題為導(dǎo)索，即當(dāng)你做了一套真題后，然后以其中的題目——比如一道涉及到等比數(shù)列通項公式的填空題——為出發(fā)點，根據(jù)題目所涉及的知識點即數(shù)列通項公式返回到第一輪或第二輪的復(fù)習(xí)資料，再次復(fù)習(xí)相關(guān)知識板塊比如等比數(shù)列部分的內(nèi)容。以一道真題為導(dǎo)索，那就是在解答這道真題時發(fā)現(xiàn)自己在該部分知識中存在的不足之處，然后倒追回復(fù)習(xí)資料的相關(guān)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)時，自然會對存在不足的地方尤其關(guān)注，這就是激活了思維，對復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了針對性、有了興奮點，因此在就會對該部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)就更加有效和穩(wěn)同學(xué)都能做到；二是倒追這一環(huán)節(jié)如何做到 “有感覺”的問題。這就可以克服機械式重復(fù)所引起的大腦疲勞，進而引起復(fù)習(xí)效果欠佳，最終導(dǎo)致對復(fù)習(xí)失去信心。而倒追式的復(fù)習(xí)正好可以克服這樣的缺點，倒追可以通過那樣一道作為導(dǎo)索的真題，引起思維對復(fù)習(xí)對象產(chǎn)生興奮感，從而保證有效的復(fù)習(xí)效果，并保持良好復(fù)習(xí)的狀態(tài)。故此，同學(xué)們在每次復(fù)習(xí)中，必須有能使思維產(chǎn)生興奮感的方法——倒追。第二步，倒追到復(fù)習(xí)資料中題中所涉及知識點的對應(yīng)章節(jié)該題所涉及的知識點是三角函數(shù)圖像，因此可以返回到第一輪復(fù)習(xí)時學(xué)校統(tǒng)用的復(fù)習(xí)資料（以及第二輪的對應(yīng)部分——當(dāng)然，是在倒追時該部分內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過的前提下）復(fù)習(xí)三角函數(shù)圖像部分的知識和習(xí)題。因為每一套真題都能將所有的知識板塊包括其中，所以將一套真題中的每一道題都作為一個導(dǎo)索，然后返回到復(fù)習(xí)資料再次復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣將一套真題從頭到尾過一遍后，復(fù)習(xí)資料上所有知識板塊的內(nèi)容都可以被部分地復(fù)習(xí)。例如上題是一道涉及三角函數(shù)圖像的題目，那么在復(fù)習(xí)資料中就只復(fù)習(xí)三角函數(shù)圖像的相關(guān)內(nèi)容，而其他的如三角函數(shù)變換、正余弦定理等內(nèi)容就此次就可以不用復(fù)習(xí)，一是這樣可以減少每次復(fù)習(xí)的內(nèi)容避免思維疲勞、保證復(fù)習(xí)效果，二是三角函數(shù)變換、正余弦定理等內(nèi)容自然會在其他年度的真題中涉及到，因此不會被遺漏。如何有效復(fù)習(xí)對應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容對題目中基礎(chǔ)知識進行回顧與內(nèi)化是復(fù)習(xí)對應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的有效方法。在平時復(fù)習(xí)中老師經(jīng)常強調(diào)要注重鞏倒追時在遇到仍然不會做的題時，需要對知識與方法進行回顧與內(nèi)化。倒追時在遇到不會做或者不熟練的題，這正是我們學(xué)習(xí)的大好機會。對于這些題目，在做完后，需要從以下步驟著手：第一步，對知識的回顧知識點的回顧是指在參考解答部分做完一道原本不會做的題后，當(dāng)對題中涉及的知識點在你腦子中不是很清晰的時候，不能只是大概想一下就過去了，這樣根本達不到將頭腦中模糊的知識鞏固的效果，這個時候一定要“回顧”，要用眼睛看到它，然后才能參照著做到對知識的內(nèi)化，達到對該知識點的進一步鞏固和更深的理解。首先要翻開書本中該知識點，這樣它就清晰地呈現(xiàn)在你眼前了，然后才能參照著它進行第二步中對知識的第一，“細(xì)水”即在以每套真題為框架的7天的復(fù)習(xí)周期內(nèi)，每天只對一兩種間接方法進行學(xué)習(xí)，這樣的話，在每個周期內(nèi)就對幾種常用的方法有了細(xì)致深入的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,并不排斥，相反倒是很支持在復(fù)習(xí)周期內(nèi)為了達到對所學(xué)的間接方法的提高和鞏固,而專門有意識地去做更多的選填題（即在你準(zhǔn)備做更多的題目時，一定是為了學(xué)習(xí)某一種或幾種間接方法而做，而不是沒有目的的為做而做），這些選填題最好是那十套被選為復(fù)習(xí)框架的真題之外的高考真題，因為現(xiàn)在很多省都是單獨命題，這就為我們提供了豐富的真題資源作為練習(xí)使用。在這些選填題時要有意識地運用各種間接方法，在遇到一道題時首先思考能否運用間接方法解題，如果一時想不到就先用直接法解答，可以在縱向復(fù)習(xí)時再次思考該題是否能用間接方法解題。第二，“長流”即不是奢望僅僅在高考最后一個月應(yīng)試能力