【正文】 功的作文，除了要具備真情實(shí)感，在語言的運(yùn)用上也是很重要。第二是生活。因此適當(dāng)練習(xí)片段作文對于寫作是有著重要作用的。教學(xué)的方法是千變?nèi)f化的，只要做到因材施教，多思考多總結(jié)，一定能在作文教學(xué)上走出一條光明的道路。學(xué)生能認(rèn)真做到把作文的每一個(gè)步驟做好了，那么所寫的文章自然就比較成功了。因此讓學(xué)生重視平時(shí)的造句作業(yè)，把每一次的造句都當(dāng)作作文語言來訓(xùn)練。語匯是文章的細(xì)胞。如果他能找到一篇文章，說明他已讀了這篇文章，學(xué)會(huì)了欣賞，從而他會(huì)從這篇文章中學(xué)到東西，哪怕一句話，一個(gè)詞，對學(xué)生來說都是有收獲的。古人的這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。這種課文的習(xí)作性很強(qiáng)，因此在教學(xué)時(shí)要抓住每個(gè)學(xué)生的眼睛，極力讓每個(gè)學(xué)生都能弄明白課文的寫作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。下面就我在作文教學(xué)方面的心得來簡單談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的作文能力。五、重視作文講評，提高寫作效率講評的過程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過程，是不斷提高寫作效率的過程。三是閱讀分析。重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：一是在閱讀中提高認(rèn)識能力。開展課內(nèi)三分鐘演講，要求全班同學(xué)輪流參加。二、創(chuàng)作需有源泉，要豐富小學(xué)生的寫作素材生活是寫作取之不盡的源泉。多看，要求學(xué)生多觀察周圍的人和事，看清事物的特征，了解事情的來龍去脈，并從中領(lǐng)悟有次序地觀察的方式，了解古今中外的事情，開闊知識領(lǐng)域。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。所以當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中，實(shí)行“互動(dòng)”評改模式勢在必行。作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材，構(gòu)思，語言表達(dá)等能力。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，小學(xué)語文教師可采取以下措施：①讓學(xué)生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識；②注重平時(shí)積累，做到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力。樹立大作文教學(xué)觀語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實(shí)現(xiàn)的人生。但是目前，很多小學(xué)語文教師片面注重作文前的指令性建議，而對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻屢見不鮮。有資料表明，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力隨年級的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。近來，市場上除了大批量的寫作輔導(dǎo)書外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣大學(xué)生朋友的歡迎。雷鋒、賴寧、送傘、拾錢包、扶盲人過馬路、借同學(xué)橡皮等都是我們寫作的救星。我覺得，現(xiàn)在小學(xué)生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 作文改革小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。每天要么根據(jù)課文內(nèi)容布臵一個(gè)拓展性題以日記的形式去寫，要么根據(jù)課堂生成性的教育資源布臵一個(gè)擬定題目讓學(xué)生去寫，要么放手讓學(xué)生去寫，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的作文個(gè)性得到充分的展示。培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力就要從易到難，從教師挑選的，有代表性的，錯(cuò)誤較典型的文章，然后，按四人小組，讓學(xué)生根據(jù)寫作要求，展開互評，并寫上修改意見，后互相交流，取長補(bǔ)短。課堂作文教學(xué)要講求實(shí)效，每次講之前，教師要精心備課，做到心中有數(shù)，針對性強(qiáng)。其次，要抓好作文教學(xué)和講評環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生互改的作用。作為教師，不光要教完教材完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是要從教材中汲取豐富的信息，內(nèi)化成已有的經(jīng)驗(yàn)和知識儲(chǔ)備，更好地服務(wù)于教學(xué)。全國免費(fèi)客服電話：4006565456 文章第二篇：小學(xué)作文教學(xué)之我見小學(xué)作文教學(xué)之我見提起作文，教師頭疼，學(xué)生也頭疼，素不知這兩種“疼”不是一回事。特別是在新課標(biāo)下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？是當(dāng)代英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。花39。第一篇：4淺談小學(xué)作文教學(xué)之我見淺談小學(xué)作文教學(xué)之我見【摘要】自然中發(fā)現(xiàn)問題，扎根在語文教學(xué)中，在語文教學(xué)中對癥下藥。不同！”作為一名小學(xué)高年級的語文教師（除非跟班走），我們每年都會(huì)迎接新一屆的學(xué)生，雖然學(xué)生的作文已在中年級訓(xùn)練指導(dǎo)，可剛接手新班，每個(gè)學(xué)生的作文水平到底怎么樣？存在哪些問題？我們也不知道，但我們又必須了解他們的真實(shí)的作文水平，所以對新學(xué)生的前兩次作文千萬不要指導(dǎo)，而且一定要當(dāng)堂布置并限時(shí)當(dāng)堂完成上交!只有這樣，孩子作文的真實(shí)水平才能在自然中展現(xiàn)在我們目前！在認(rèn)真地批改后，我們把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題仔細(xì)分類、歸納、分析、記錄:是錯(cuò)別字多?是標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)？是選材不當(dāng)？是前后不照應(yīng)？??能當(dāng)面指出的就當(dāng)面指正，但大多數(shù)問題都可以在我們的語文教學(xué)中運(yùn)用教材迎刃而解。通過幾天的新課程培訓(xùn)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。教師頭疼的是不會(huì)教作文，學(xué)生頭疼的是不會(huì)寫作文，細(xì)分析，它們之間有著緊密聯(lián)系。葉老說“教材是例子”，那就要發(fā)揮“例子”的作用，不能放著“例子”不用，而對學(xué)生生搬硬套，這樣，只會(huì)桎梏學(xué)生的思維，約束學(xué)生的靈性，致使現(xiàn)在的作文走入了死胡同。小學(xué)生相對于初中生來說年齡小，自控能力差，知識面不廣，接受信息的渠道狹窄，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生更是“孤陋寡聞”。比如，針對學(xué)生素材選不好的問題，結(jié)合實(shí)例，進(jìn)行有的放矢地講解；針對學(xué)生語言組織不好，組織學(xué)生多看課外書籍，提煉素材，進(jìn)行語言加工，從而提高遣詞造句的能力；針對學(xué)生不會(huì)確定中心的實(shí)際，要多發(fā)揮“例子”的作用，舉一反三，融會(huì)貫通，以此提高作文教學(xué)實(shí)效。當(dāng)然老師不能坐視不管，放任自流，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生批改的動(dòng)向，并強(qiáng)調(diào)批改要求，從哪些方面進(jìn)行改，讓學(xué)生心中有數(shù)，不能眉毛胡子一把抓，扔了包谷，丟了西瓜?？偟恼f，每天要求學(xué)生寫日記，天長日久，學(xué)生的作文一定會(huì)提高。寫作水平和寫作能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)?？傮w而言，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向。現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)依然如故，學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真情實(shí)感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。然而，對于“作文軟件”，筆者是持否定態(tài)度的。有的小學(xué)生書面表達(dá)文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，例如演講或班會(huì)課發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語句不順。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。據(jù)調(diào)查表明，在來自小學(xué)的100份問卷中，能有質(zhì)量地組織講評的僅百分之37，這個(gè)調(diào)查結(jié)果說明，現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，講評未受到應(yīng)有的重視，仍然處于薄弱環(huán)節(jié)?，F(xiàn)今我國小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過分偏重作文知識的傳授，忽視了對學(xué)生道德品質(zhì)的教育，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際操作中也只是流于形式，另外，假話、套話、空話、大話連篇累牘，導(dǎo)致人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。其次，要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練，例如，組織演講比賽，詩歌比賽，口頭編故事等等，確實(shí)提高學(xué)生口頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務(wù)。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提倡互批，自批，眾改等方式，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。因此，廣大小學(xué)語文教師對于作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必須對作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識，并且放眼未來，立足改革，爭取使作文教學(xué)早日走出困境。要讓學(xué)生多問多想。葉圣陶先生也曾說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。注意尋找生活中豐富的素材。作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。通過對文章課題、結(jié)構(gòu)、中心、表達(dá)及寫作特點(diǎn)的分析，領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞Ｒ惶煤玫闹v評課，要注意以下幾點(diǎn)：目標(biāo)要少而精。一、形成寫作套路俗話說“萬事開頭難”，作文要求要“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，剛開始訓(xùn)練寫作時(shí)要做到這樣的要求對于學(xué)生是比較困難的，但是可以讓學(xué)生先寫成一篇小作文，能完整地把一件事情敘述下來，就算是入格了。廣義的更有實(shí)際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。如文中的過渡段，為什么叫過渡段？如果你認(rèn)為班里最差的學(xué)生都可以弄明白了，就可以列出提綱，然后要求學(xué)生采用同樣的方法，也寫一種自己喜歡的小動(dòng)物?！捌綍r(shí)靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學(xué)子的共同體會(huì)。此外，我還經(jīng)常采用講故事的方式來上閱讀課。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。久而久之，作文的文采就出來了。除了要做到上述內(nèi)容以外，書寫也是作文得分與否的一個(gè)原因所在