【正文】 的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。通過這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。教學(xué)難點(diǎn)理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實(shí)踐，對于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。秋天雨說課稿3教材分析《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語言。在課堂教學(xué)中，老師能及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，如一學(xué)生把“扇哪扇哪”的“扇”音節(jié)讀錯了，老師范讀了一遍，馬上說：“我相信你會讀的，再讀一遍”一句鼓勵的話語，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生不會因?yàn)榕鲁鲥e而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)了。而隨機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生頓有云開見月明的感情，如這一句：“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。3，我要把秋天的景物畫下來，或者用相機(jī)拍下來。我設(shè)置了一個師范讀，生想象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實(shí)，再通過圖片，讓學(xué)生親臨果園，勾起學(xué)生再讀課文的欲望。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識，學(xué)生通過視覺感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個詞語的意思，還給學(xué)生一種美的熏陶，美的享受，提高學(xué)生審美的能力。在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個詞語，教給學(xué)生朗讀方法，給學(xué)生讀好下文點(diǎn)上了一盞指明燈。四、說教學(xué)流程和資源利用（一）品小詩，揭示課題，設(shè)懸念，親近文本美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中指出：學(xué)習(xí)最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。都說“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如夢的秋天，總能給我們美的享受。然后找出這段話中表示顏色的詞，再通過大量的圖片展示，幫助學(xué)生直觀感受，這樣理解“五彩繽紛”等詞語的意思也就變得比較容易了，學(xué)生理解了自然就能有感情地讀出秋天的美了。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課教學(xué)我將采用多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)文本情境，將學(xué)生引入到秋天美麗、豐收、歡樂的世界里，然后采用小組合作學(xué)習(xí)法和朗讀感悟法，讓學(xué)生在具體的情境中采用多種讀的方式，充分地讀，反復(fù)地讀，邊讀邊思考，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，品味課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，其實(shí)是在寫秋天。教學(xué)重點(diǎn)：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美?！敝庇^生動的畫面和充滿詩意的導(dǎo)語將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情一下子激發(fā)了出來，我將因勢利導(dǎo)提出問題：“看了剛才的畫面，你覺得秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天？”通過師生、生生之間的交流，學(xué)生很容易就進(jìn)入了文本所描寫的意境中，不光整體感知了秋天，還明確了課文是從顏色、氣味、聲音三個方面來描寫秋天的，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。五、說板書 顏色豐收的歌秋天的雨氣味歡樂的歌聲音依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以上板書，既簡單又概括，很直觀地展現(xiàn)了課文的主要脈絡(luò)，讓學(xué)生一目了然地把握課文內(nèi)容，同時還能幫助學(xué)生理解背誦，很實(shí)用。3，積累好詞佳句。三、說學(xué)法語文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。）范讀的利用這對于模仿能力還很強(qiáng)三年級學(xué)生來說，是為了讓他們在朗讀上有依可尋，學(xué)生在傾聽文本的同時，也在思考自己提出的問題，做到了在聽中掌握朗讀技巧，在聽中思考問題，在聽中展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨(dú)立自學(xué)的能力。這樣給了學(xué)生一個合作的機(jī)會，讓學(xué)生自己去評價，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時也提高了學(xué)生的鑒賞能力。講到這里時，我趕緊抓住時機(jī)對學(xué)生說：五彩繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色，我們也來說一說。最后讓學(xué)生在文中畫出小詩，發(fā)現(xiàn)小詩其實(shí)就是每個自然段的第一句，總結(jié)了作者的寫作方法。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法?！澳阕x得真好，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀”。圖文結(jié)合注重語言訓(xùn)練在閱讀教學(xué)法中，突出語言文字訓(xùn)練是很必要的。本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂此不疲。2．初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語句，豐富積累并嘗試運(yùn)用。也許夜里在你熟睡之時，一場秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來，背著書包走出家門，迎面已經(jīng)吹來習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。教師追問：還可以用什么詞語來形容?學(xué)生就會說出五顏六色。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個比喻句，感受銀杏樹葉的美,體會到作者用詞的“精妙”，進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。)子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。（四）活動重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)《綱要》：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩的內(nèi)容）幼兒欣賞散文詩后，教師提問。）結(jié)束部分活動延伸：用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。二是初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報(bào)，在匯報(bào)中篩選問題，簡單問題直接回答，課文中有答案的問題一會兒在書中作答，留下值得思考的問題并板書，引導(dǎo)學(xué)生在提問時提出能讓大腦動起來的有價值問題。秋雨，你是的嗎？——看，你把（）的（），都（）。由于各個環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，導(dǎo)致每個環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。三、說教法課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。按排一點(diǎn)點(diǎn)時間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個積累的過程。（2）以讀帶說，以說帶讀以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。在語文教學(xué)中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進(jìn)行對話。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。（出示課件）新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。秋天雨說課稿7《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。學(xué)生將感悟到的秋天的美好轉(zhuǎn)換成自己的語言來表達(dá)，這樣的練習(xí)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行了口語訓(xùn)練、語言積累。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。(二)初讀課文，整體感知作為一名優(yōu)秀的語文教師，我們應(yīng)該知道對于語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進(jìn)，步步深入。(三)精讀課文，理解體驗(yàn)初讀課文之后，我會對重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。（三）、活動目標(biāo)依據(jù)《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。二、說設(shè)計(jì)（一）教法我采用了直觀教學(xué)法，提問談話法、表演法、討論法來進(jìn)行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，通過表演法提高幼兒的表演能力，通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神。并用肢體語言表達(dá)其相應(yīng)的動作。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體的教育理念，整個活動源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。這樣做的目的是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，有了興趣，讀書識字的效率提高了。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學(xué)生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學(xué)的深入品讀。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢？我精心制作了課件，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀。教學(xué)效果預(yù)測《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。讀的形式多樣：范讀、自讀、接讀、齊讀、個人讀、表演讀。緊扣文本，才是我們教學(xué)中應(yīng)該毫不動搖的堅(jiān)信的信念。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。三、說教法：創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。學(xué)生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室。附板書設(shè)計(jì)： 顏色 豐收11 秋天的雨 氣味聲音 歡樂五、教后的遺憾整堂課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題，如，在說話練習(xí)時設(shè)計(jì)的問題太簡單，老師提示的多，在一定程度上限制了學(xué)生的思維。二、說教學(xué)目標(biāo)（1）知識與能力：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。突破方法：通過激勵性的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過有感情的朗讀感受秋天的美麗和可愛。根據(jù)秋雨的“清涼”、“溫柔”兩個特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然時要帶著溫柔，舒緩的語氣讀。思：思考句子的寫法（修辭手法）。松柏（），楊樹、柳樹的葉子（）。傾聽散文的配樂朗誦，跟隨音樂感受散文。師：秋天的雨，給人們帶來了五彩繽紛的顏色、香甜誘人的氣味，還給小動物和植物帶來了冬天的消息。④用學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟第二自然段的其他5個句子，學(xué)生互相討論、發(fā)言匯報(bào)，教師就修辭手法作補(bǔ)充指導(dǎo)。（五彩繽紛）再讓同學(xué)們自由地、大聲朗讀第二自然段，找出秋天的雨把五彩繽紛的顏料給了誰？②學(xué)生說出句子，教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。突破方法：通過反復(fù)朗讀領(lǐng)悟作者采用多種修辭手法來描述秋景，含蓄抒發(fā)感情的表達(dá)方法，通過配畫面美讀，喚起學(xué)生對秋天的喜愛和贊美之情，從而解決難點(diǎn)。3．積累好詞佳句。秋天雨說課稿13尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：大家好！今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，六個方面展開今天的說課。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天?！痹诮虒W(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我一直在鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式努力落實(shí)以學(xué)生為本的原則。初讀感知，精讀知意，品讀悟情，學(xué)生一步步的向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣?！把荨笔菫榱俗x，一個“演”字，不但實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語言的感悟和積累，而且實(shí)現(xiàn)情感的升華。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行仿寫練習(xí)：“秋天的雨把（ ）色給了（ ），（ ）像（ ）。通過學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時也為理解課文結(jié)構(gòu)，作文教學(xué)的開展埋下伏筆。教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累內(nèi)化運(yùn)用語言。同時，我認(rèn)為，在活動中，教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，因人施教，對于在活動中有個別幼兒注意力不集中的現(xiàn)象，教師應(yīng)給于關(guān)注，及時引導(dǎo)幼兒回到活動中來，真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。（運(yùn)用課件“識字寶寶”進(jìn)行識字，幼兒通過看課件中字的變化從而加深對字的認(rèn)識。根據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深入的原則，整個過程采用”集體教學(xué)，分組討論的學(xué)法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學(xué)習(xí)、理解散文詩。能細(xì)心傾聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法?！睅熒餐收b，將本課在情感上做一個總體升華。小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。游戲是低年級學(xué)生不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時，我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。四、教法學(xué)法古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象