人教版八年級(jí)上詩四首word教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 16 年漫游生活。香菱雖沒能說清楚這兩個(gè)字到底好 在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。 明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。 引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的詩情畫意。 明確：詩人以簡(jiǎn)練的筆墨寫了出使邊塞的經(jīng)歷。 單車：使者的代詞。朝夕徘徊于山水之間，通過對(duì)自然美的刻畫來表達(dá)他對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。 ⑦課堂小結(jié) 陶淵明是漢魏南北朝 800 年間最杰出的詩人，他的詩歌以嶄新的面容、純樸自然的詩風(fēng)為我國詩歌領(lǐng)域開辟了一個(gè)新天地，以至使“田園詩”從此成為一個(gè)流派在詩歌史上獨(dú)樹一幟，其影響經(jīng)久不衰。狗吠深巷中，雞 鳴桑樹巔。 學(xué)生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學(xué)生理解。第七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。 教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合，如“種豆 /南山 /下”“晨興 /理 /荒穢” 師生共同賞讀《歸園田居》 ①教師范讀，學(xué)生跟讀。 品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。 逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。 （ 2）提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？ 明確：這首詩流露了詩人對(duì)田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。方宅十余畝，草屋八九間。采菊東籬下，悠然見南山。詩人經(jīng)歷仕途挫折之后，他逐漸發(fā)現(xiàn)了社會(huì)的不平。 教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。因此，“屬國”就成為外交官的代詞?！笆掙P(guān)逢侯騎”，進(jìn)了蕭關(guān)卻沒有遇見將官。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。合上書一想，倒像是見了這景的。 李白是我國偉大的詩人，是繼屈原之后又一個(gè)偉大的浪漫主義詩人，是唐代詩壇最杰出的代表之一，被后 人譽(yù)為“詩仙”。 2．教師范讀，學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。隨著船的移動(dòng)，兩岸的景色像畫卷一樣展現(xiàn)、變換，作者描繪了舟過荊門時(shí)所見景色?！霸粕Y(jié)海樓”是日間仰視所見。 提示可以從整體構(gòu)思、意境、語言、表現(xiàn)手法等幾個(gè)角度來說。 陸游（ 1125~1210），南宋詩人。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛國熱情。 4．思考下列問題： （ 1）詩題《游山西村》，八句卻無一“游”字，而處處切“游”，游興十足，游意不盡，請(qǐng)結(jié)合詩句對(duì)此作一番分析。 （ 4）全詩流露了詩人什么樣的思想感情？ 詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于 這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。 不同之處在于：《歸園田居》是五言古詩，寫了田園的勞作之樂，平淡而又富于情趣，樸素的語言和醇美的詩意和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩人意訣官場(chǎng)、熱愛田園、回歸田園的意愿。 明確：兩首詩都寫了自己出游的經(jīng)歷，都展示了雄奇壯麗的自然景色，寫景技法高明，均有名句彪炳千秋，讓世人時(shí)時(shí)吟誦。 八、布置作業(yè)： 。 《使至 塞上》以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，流露了詩人孤寂的心緒，《渡荊門送別》寫出了長江中游數(shù)萬里山勢(shì)與水流的景色，寫景靈動(dòng)，情韻悠長，意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健?！队紊轿鞔濉肥且皇子浻蔚钠哐月稍?，寫自己在村民家做客的所見、所聞 、所感，生動(dòng)描繪了優(yōu)美的田園風(fēng)光，展示了農(nóng)村特有的
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