【正文】 教師和學(xué)生的角色，來提出問題，分析問題，解決問題，我只作為他們中的一員起導(dǎo)向作用。而信息技術(shù)與思想品德課程的整合，使得學(xué)生學(xué)會使用信息工具，根據(jù)自己的需要有選擇地學(xué)習(xí)。可見，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大的變化?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；思想品德課教學(xué)；整合一、信息技術(shù)與思想品德課程整合的概念信息技術(shù)與課程整合的概念最早源自西方的“課程整合”的概念。思品課中有許多重點(diǎn)，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而利用多媒體教學(xué)可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。恰當(dāng)?shù)睦秒娊堂襟w等現(xiàn)代信息技術(shù)，便可創(chuàng)設(shè)出能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在不知不覺中受到情緒感染，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而帶著新穎和好奇的心情積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)？在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題呢？下面就我個人的粗淺認(rèn)識談一談，請大家指教。提取使用教學(xué)資料靈活方便，為教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、先后次序、重現(xiàn)次數(shù)等方面提供了自由選擇、自主控制的條件。例如：在講我國的對外開放國策時，播放歌曲《春天的故事》的視頻，激起學(xué)生探討我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得重大成就的原因，為授課打下鋪墊。而信息技術(shù)與思品學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。一未追求材料的數(shù)量，讓媒體占據(jù)課堂教學(xué)的時間，這很難突出教學(xué)重難點(diǎn)，會直接影響教學(xué)效果。其三，信息技術(shù)在思想品德課程中起到媒介作用—重要的教學(xué)形態(tài)，主要的教學(xué)媒體。第二．從學(xué)生的角度看。一個人的學(xué)習(xí)意向和情緒對學(xué)習(xí)效果有很大的影響，學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在動力，有了興趣才會產(chǎn)生鉆研知識的志趣。我們的教學(xué)對象是初中學(xué)生，他們的思維方式是形象的、單一的。增效“理”“行”情感。前后兩種情境的設(shè)置，激起強(qiáng)大的反思，學(xué)生在強(qiáng)烈的震驚中激起大腦皮層神經(jīng)的興奮，燃起強(qiáng)烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”、“保護(hù)環(huán)境刻不容緩”的強(qiáng)烈情感，激發(fā)學(xué)生熱愛美麗家園 ─地球。情緒變化的特點(diǎn)是這節(jié)課的難點(diǎn)。這也正是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)勢所在。思想品德課教學(xué)實(shí)踐表明，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能將傳統(tǒng)教學(xué)模式變?yōu)槎嗲纻鬟f教學(xué)信息的樂學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。其次，要精心設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。在自學(xué)的過程中，使學(xué)生深刻體會維護(hù)祖國的安全、榮譽(yù)、利益的愛國精神，以達(dá)到教學(xué)目的和要求。學(xué)生在這種形式的課堂教學(xué)中，通過了解和體會各種情景材料，質(zhì)疑舊觀點(diǎn)，提出新難點(diǎn)，使已有知識和新生知識逐步融會貫通，思維能力得到了增強(qiáng)。如在講“人與自然和諧相處”時，我向?qū)W生介紹我國北部地區(qū)的沙漠化、北京地區(qū)的沙塵暴、長江流域1998年特大水災(zāi)等事例，然后布置學(xué)生思考：造成災(zāi)難的原因是什么？人類應(yīng)該怎樣保護(hù)自己家園？我們孝感地區(qū)環(huán)境怎樣？你準(zhǔn)備怎樣做？要求學(xué)生課后進(jìn)行訪談和調(diào)查研究。又如講“中國古代社會人民的科技文化成就”時講到：指南針、火藥、煉鐵、煉鋼是我國古代人民的發(fā)明創(chuàng)造。充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)傳遞教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力，將是我們每一位政史課教師要面對的問題。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的一些概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，死記硬背一定也體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，不能夠理解有些知識生成的過程，沒有理解的記憶是不會長久的停留在腦海中的，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。例如在《世界大舞臺》一課中，課前安排學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)鄰居之間、同學(xué)之間交往的資料，并針對資料提出相應(yīng)的問題。經(jīng)過課堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：品德的教學(xué)過程中適時適量地引入“辯論”是一條很好的實(shí)現(xiàn)優(yōu)效教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。它鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能聽取別人的觀點(diǎn)和見解而后做出一定的有效的反應(yīng)。因此，課堂辯論問題的設(shè)計必須貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，或創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生身臨其境。例如, 在講解“做正直的人”這一框時, 可要求學(xué)生課前調(diào)查了解班上學(xué)生思想, 并搜集發(fā)生在身邊的的事例。突出學(xué)生的主體意識，是課堂辯論可行性的必備要求。作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的手段，課堂辯論有自己的組織特點(diǎn)。設(shè)法在組織的過程中建立師生相互尊重、信任和平等的關(guān)系，以便為展開有效的對話和交流打下良好的情感基礎(chǔ)。認(rèn)真組織好課堂辯論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；可以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的思想品德學(xué)科素質(zhì)。在結(jié)束辯論時，教師要進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，是課堂辯論的出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用課堂辯論要保證能讓學(xué)生學(xué)到知識，而不是一片浮華。所以應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。營造民主的辯論氛圍，是課堂辯論有效推進(jìn)的必要條件。同時，就在學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)的過程中，使不少同學(xué)看到了自己原來有那么多不為自己所發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，自信指數(shù)驟然上升。所設(shè)計的問題要以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，設(shè)問必須新穎而恰到好處，問題太難，則如空中樓閣，可望而不可及，辯論就無法深入下去；問題太易，三言兩語了事，就會缺乏思考的余地?！娟P(guān)鍵詞】課堂辯論、辯論主題篩選、學(xué)生主體、教師指導(dǎo)、掌控評價德國哲學(xué)家康德認(rèn)為“認(rèn)識主體必須運(yùn)用內(nèi)部構(gòu)建的基本認(rèn)識原則去組織經(jīng)驗(yàn)發(fā)展知識，從而認(rèn)識世界，而不是被動地將客觀世界的影響直接投射到頭腦中”。以此為契機(jī)，又展示了國際交往對維護(hù)世界和平重要意義的一些事件圖片，同學(xué)們通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極、主動、全面地參與學(xué)習(xí)過程，做到個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而學(xué)會了學(xué)習(xí)有效的提高了課堂教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)《熱愛和平》一課時，由于我們的學(xué)生生活在幸福生活中，對和平與戰(zhàn)爭理解有限，在教學(xué)中我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示一幅幅戰(zhàn)爭中人民生活的場景，學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，靜靜觀看，觀后讓他們談?wù)動^后感，通過談感想，同學(xué)們不僅清楚了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，更加理解了熱愛和平的這樣意義，掀起了學(xué)習(xí)的熱情，沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。以下就多媒體信息技術(shù)在思品課課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎易约捍譁\的看法：一、激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。給學(xué)生播放這些知識的錄像片，使學(xué)生既了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，又能認(rèn)識到落后就要挨打的事實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)努力，“為中華之崛起而讀書”。他們還主動擔(dān)當(dāng)義務(wù)環(huán)保宣傳員，向社會廣泛宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，自覺撿拾周圍的垃圾。在教學(xué)過程中，我對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，而不再局限于對書本知識的傳授。這樣的教學(xué)設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又以能增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時在教學(xué)中更好地滲透了思想品德教育。而把政治事件、經(jīng)濟(jì)事件、軍事事件以及事物內(nèi)部的發(fā)展過程，古今中外的各種社會現(xiàn)象等較為枯燥、乏味、抽象的問題，以生動、活潑、具體的 媒體方式呈現(xiàn)給學(xué)生，就會使學(xué)生如見其人，如