【正文】 體為紐帶，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性突出的特點(diǎn)，初中學(xué)生又有認(rèn)知社會(huì)、實(shí)踐社會(huì)的強(qiáng)烈心理需要。六、利用多媒體教學(xué)，能陶冶學(xué)生高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生思想道德思想品德課不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，而且要幫助學(xué)生提高思想覺(jué)悟，樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。若能在思想品德課中廣泛引用信息技術(shù)，并充分發(fā)揮其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)以及模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和協(xié)作的作用，我們就一定能夠在思想品德課堂上寫出更加絢麗的樂(lè)章。二、化難為易,促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)幽X思考，反復(fù)研究，教師還要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并試圖解決問(wèn)題，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題所進(jìn)行的思維活動(dòng)更激烈，既然能提出問(wèn)題，那么解決問(wèn)題也就迎刃而解了。其實(shí)，小學(xué)品德課教學(xué)是一種道德、品行的塑造過(guò)程教學(xué)，學(xué)生應(yīng)在品德課中得到明理的深化與情感的培養(yǎng)。從這堂課的教學(xué)經(jīng)歷中我也體會(huì)到了辯論教學(xué)這種教學(xué)方法在品德教學(xué)中的應(yīng)用其實(shí)是很重要，也很有必要的。以貼近學(xué)生生活實(shí)際為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。辯論要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐, 否則就會(huì)失去判斷的標(biāo)準(zhǔn), 陷入沒(méi)意義的爭(zhēng)論當(dāng)中。比如在教學(xué)“地球在呻吟”一課中，充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出身邊發(fā)生的由于人為造成的環(huán)境問(wèn)題，并分析其內(nèi)在的原因所在。即使出現(xiàn)錯(cuò)誤觀點(diǎn)也不要壓制指責(zé), 而應(yīng)在辯論過(guò)程中加以積極的引導(dǎo)。所以在組織課堂辯論時(shí)要做到“大處放手，小處著手”，保證課堂辯論能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。力爭(zhēng)通過(guò)辯論讓學(xué)生能夠在將來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，獲得知識(shí)，形成自己的的思想。教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該做出公正的評(píng)價(jià)，但不要明確點(diǎn)名哪一方是勝利者。（3）課堂辯論應(yīng)突出合作學(xué)習(xí)以及實(shí)踐。在辯論過(guò)程中, 教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)全班學(xué)生積極發(fā)言,尤其要重視那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、平時(shí)不愛(ài)主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生, 給他們參與的機(jī)會(huì), 并不斷予以鼓勵(lì), 使他們?cè)诔晒χ袠淞⒆孕判模龠M(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。要營(yíng)造這樣的一種氣氛，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師就不能把自己放在“指揮官”的位置上，凌駕于學(xué)生之上，而要與學(xué)生平等相處，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，千方百計(jì)地尋找問(wèn)題的可能性答案，從而使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題積極探討、質(zhì)疑的良好習(xí)慣。高質(zhì)量的課堂辯論取決于辯論問(wèn)題的有效設(shè)置，作為老師，在組織課堂辯論時(shí)，不妨多花一點(diǎn)心思在辯論問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，這樣就會(huì)有事半功倍的效果。同時(shí)，辯論問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要有梯度，從比較容易的問(wèn)題入手，逐步加大難度，使學(xué)生的辯論循序漸進(jìn)，逐步深入，又可使每個(gè)學(xué)生都能感受到辯論的樂(lè)趣。一次偶然的學(xué)生爭(zhēng)吵，讓我有了新發(fā)現(xiàn)，事情是這樣的：小強(qiáng)和慧敏因?yàn)樵摬辉搫褡柽`紀(jì)學(xué)生發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，并來(lái)到辦公室找我評(píng)理，我默不作聲，只聽(tīng)他們一句一句為自己的辯解，突然激發(fā)了自己將這種辯論規(guī)范化運(yùn)用到課堂中的想法。第五篇：淺談辯論在思品課堂中的運(yùn)用小學(xué)思品淺談辯論在思品課堂中的運(yùn)用單位：衛(wèi)輝市太公鎮(zhèn)中心校姓名：楊趁欣電話：*** 淺談辯論在思品課堂中的運(yùn)用【內(nèi)容提要】據(jù)了解，當(dāng)前不少學(xué)校在社會(huì)思品課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“不知道怎樣講課、照本宣科、無(wú)從講起”的現(xiàn)象，一味的死記硬背，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在思品課課堂中，運(yùn)用信息技術(shù)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變動(dòng)為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來(lái)，生動(dòng)而迅速的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)因其有聲有色，有情有景，極富感染力，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，使之思想情感，道德認(rèn)知、道德情操不斷得到感染、啟迪、升華，使學(xué)生從中明是非，辨真?zhèn)?，知善惡，識(shí)美丑，提高自身的思想道德素質(zhì)。另外，我還有計(jì)劃地布置學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索、收集一些與課本內(nèi)容相關(guān)的資料，分類整理后，在課堂上進(jìn)行展示、交流，與同學(xué)、老師共同研究、探討。真實(shí)的畫面不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，而且也牢牢抓住了其思維的觸角。為解決這一問(wèn)題，在思想品德課教學(xué)中，我大膽利用信息技術(shù)，充分引用各種媒體資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源。二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的能力新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求開(kāi)展學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在思想品德課中合理運(yùn)用信息技術(shù)，就可以使一堂課的導(dǎo)入形式多姿多彩、引人入勝。教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步表明，恰當(dāng)使用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于提高思想品德課課堂質(zhì)量：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，能陶冶學(xué)生高尚情操，培養(yǎng)其良好的思想道德品質(zhì)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，深刻體會(huì)到，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生較好地掌握知識(shí)。所以運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段不能喧賓奪主，既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情景，又要幫助教師有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。，以情境激發(fā)情感。同時(shí)，在屏幕上打出字幕和圖畫，再配上聲音，讓學(xué)生有的放矢的去學(xué)習(xí)；再?gòu)姆疵孢M(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，由學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容來(lái)提出一些相關(guān)問(wèn)題，再由同學(xué)們共同來(lái)解決，這樣就能從不同的角度、以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)涵了，同時(shí)也突破了時(shí)間和空間的限制，把簡(jiǎn)單或復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富了他們的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維及抽象思維能力。學(xué)生在共同的認(rèn)知過(guò)程中感受新知，理解內(nèi)涵。同時(shí)，信息化教育環(huán)境下，教師的教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的解釋，學(xué)生依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源或獨(dú)立思考，或合作學(xué)習(xí)，在分析現(xiàn)象，解決問(wèn)題的過(guò)程中，開(kāi)拓思維，激發(fā)想象。那么，信息技術(shù)在思想品德課程中的運(yùn)用又會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)哪些積極影響呢？第一．從教師的角度看。整合強(qiáng)調(diào)多種因素的有機(jī)組合，堅(jiān)持用聯(lián)系的，發(fā)展的，辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。如在講人生自強(qiáng)少年始時(shí)可選用第一屆“達(dá)人秀”冠軍得主劉偉成功前、成功時(shí)、成功后的一系列視頻資料來(lái)激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自立自強(qiáng)的品質(zhì)。一、運(yùn)用信息技術(shù)，形象生動(dòng)，視聽(tīng)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和突破，網(wǎng)絡(luò)信息為思想品德課教學(xué)提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源。視聽(tīng)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。以上是信息技術(shù)在教學(xué)中合理運(yùn)用的一些好處，但是，本人認(rèn)為：多媒體教學(xué)課件在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)輔助手段，它不能是一節(jié)課的全部，不能全部代替教師的授課活動(dòng)，我們不必把課件做得面面俱到，只玩花樣，不求實(shí)效；更不能把應(yīng)該由學(xué)生思考的問(wèn)題那么輕易地展示出來(lái)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性原則。第二，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，并對(duì)思想品德課程內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)—學(xué)