【正文】 校，我們教育改革面臨的困難和問題還很多，語文教學面臨的問題就更多，任務還很艱巨，還需要我們不斷摸索前進，同時還要向其他兄弟學校多學習，多取經(jīng)。需要背誦的課文、句子決不能馬虎，務必要勤查、勤背，使之成為永遠的財富，這對于學生積累好的語言和知識是非常有益的。在備課時要更多的考慮對他們的鼓勵，要及時的反饋，多讀好文章，可以推薦到校刊上，并鼓勵同學積極向外投稿。作文既然是一種技能，就需要反復歷練，因此增加訓練的次數(shù)是很有必要的。最根本的是要讓她們從“要我寫”，變成“我要寫”。其實，不管是對世界、社會和學校、家庭，學生了解的并不少。第一篇：作文教學經(jīng)驗談晟楷中學培育作文教學經(jīng)驗談我們在作文教學之路上，主要是在培育學生的求知欲、從別人的文章中汲取營養(yǎng)、指導學生作文技法方面下了一些功夫。其中很多事情都會引起她們的關注和興趣。本來文章就是這樣寫出來的，只有想寫、要寫，才能寫出好的文章。但是如果不能讓學生自己產(chǎn)生需要，而完全是被迫的，效果肯定是不會好的。第二條是利用課文豐富知識，學習前人的優(yōu)秀作品，在此基礎上引導學生閱讀文學名著，每周安排一節(jié)閱讀課。在作文教學中，嘗試讓學生看一些好文章，鼓勵學生多摘錄一些精彩的句子和短詩，建立自己的“語言資料庫”，并自己也多嘗試寫“名句”，而不只一味崇拜、迷信名家名篇；要鼓勵學生敢于叫板，敢于創(chuàng)新。第二篇：初中作文教學經(jīng)驗談初中作文教學經(jīng)驗談筆者以為在語文教學中，師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實現(xiàn)“教師——作文——學生”一體化，才能實現(xiàn)作文水平的提高?！比绱艘詠恚燃m正了學生批改中的失誤，又指導了寫作方法，正是一舉兩得的好辦法。尤其是我強調(diào)學生作文要“說真話抒真情”所以從學生作文中常會發(fā)現(xiàn)一些問題。初中作文教學之我見20090424 08:47:57 來源:建平縣第一中學 作者:田興斌 【大 中 小】 瀏覽:1881次 評論:0條今天有幸在這里和大家共同交流教學經(jīng)驗，我感到很榮幸，感謝領導和老師們能給我這樣一次機會。其時身邊的大自然就是我們無聲的老師，隨時都能讓我們從中獲取更多的信息：繁花似錦的原野可以讓我們美不勝收；傲立風霜的臘梅可以讓我們懂得堅強；如火如荼的工地讓我們感到勞動者辛勤的奉獻，看到熱騰騰的晚餐感到母愛的無私。二、讀書筆記—積累寫作素材的寶庫。良好的寫作習慣會讓學生受益終生。其實有許多作家之所以能在文學上有一番成就，就是仿寫成名后逐漸形成自己的文風。這種“照葫蘆畫瓢”的方法，可使學生學會表達，從寫作初級階段向高級階段過渡，并在仿寫過程中摹中有創(chuàng)，創(chuàng)中有摹，逐漸形成自己的寫作語言，這對于初寫者來說，無疑是一個好辦法。在講《口技》一文，文章之所以能把表演者高超的藝術表現(xiàn)出來，一個很重要的原因，就是側(cè)面烘托手法的運用，給讀者留下深刻的印象。這樣，學生就會有高昂的熱情去精心準備自己的每次作文。使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力。我從事小學語文教學已有十來年，這十來年的教學中，識字教學貫穿始終。在課堂上，識字方法不應是單調(diào)的，枯燥的。其次，我們都知道，兒歌、順口溜讀起來瑯瑯上口，容易記憶，用來教孩子識字非常形象。象形文字，它來源于生活中實物的形狀特點。在教這個字時，我先畫簡筆人形依靠一株樹，然后叫學生說說：人依靠大樹干什么？學生答到：人累了在休息。如教《雨點》一課中的“洋”字，我先指導學生分析字形，找出這個字的聲旁、形旁，再詢問學生“洋”字為什么是“氵”（因為和水有關）。具體做法是，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。擺——邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；讀——在小組長的組織下，學生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；考——學生互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法教；收——學生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。如“晴”、“睛”、“清”、“請”等字，字形相近，讀音相近，容易產(chǎn)生混淆。這使課內(nèi)識字向課外延伸，“課內(nèi)課外，兩條腿走路”，讓學生識字有如滾滾而來的源頭活水，學生的識字寶庫中將是碩果累累。漢字，蘊藏著無窮的奧妙。這是因為它們?nèi)咴谠S多漢語音節(jié)中，往往介于聲母和韻母之間，所以把它們叫做介母。兩拼法是把介母或介音和聲母或韻母先連成一個整體，然后兩個音拼成一個音節(jié)的。an十四個結(jié)合韻母省去不教，在這十四個韻母同聲母拼音的時候，把暈頭i、u、252?！边@種方法的優(yōu)點是讀音清楚，易教易學。：用拼音直讀音節(jié)。另外，各地方音也都和北京語音有些出入，發(fā)音上各有自己的一些特點。但進行練習時，往往要結(jié)合著進行必要的講解。但是，聽音審音的目的還是為了讀音。特別是城市學校學生來自許多不同地區(qū)，發(fā)音差異情況可能更大。對于剛剛?cè)雽W的一年級小學生來說，識字有一定的難度，這就要求教師在教學中要循序漸進，加強指導并教給方法。大的識字量和學習活動中學生對識字的需求，要求學生必須具備一定的識字能力，因此，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，搞好識字教學是非常必要的。趁熱打鐵，我又問：你們能說一說在什么情況下感覺到熱嗎？孩子們的回答讓人感到生活在他們心中?？傊鶕?jù)生字的特點，創(chuàng)設不同的教學情境，使學生雖在語文課堂上，卻總有未離開生活的感覺，同時又感到語文原來就在身邊，身邊的一切都需要用語言文字來表現(xiàn)，從而在孩子的潛意識中產(chǎn)生對語文學習的需求，進而對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。編順口溜，順口溜讀起來朗朗上口，便于記憶，深受同學們的喜歡。在一學年中，所學“三點水”旁的字就有：河、潑、江、清、渴、池、漂、瀑、汽、海、浪、濃、洗、澡、游、泳、滴、灑、灣、深、滿、灘、沙、波、沒、洞、溫、淋、濕、消、注、澆、溪、漁、酒、洪、淹。三、兩人互動學習：前后桌兩名同學同時進行識字練習，互評，主要目的是通過合作學習，互相幫助，把字讀正確。在正確的引導下，每位同學都動了起來，動口、動手、又動腦，學習積極性大大提高了，而且也培養(yǎng)了學生的主動探究意識與團結(jié)合作精神。二、加強互動，提高識字的積極性在識字教學中，有一段時間我感到很困惑。部件記憶。隨著學習，學生對偏旁、部件和漢字的認識與積累，有了一定的基礎，而且字詞的認識也越來越抽象，我就逐漸將利用識字方法培養(yǎng)識字能力放到了首要位置。而且孩子們在這們的情境中識字，興趣濃厚，在使用水彩筆之前，總是先將字看一看，讀一讀。如學習一年級《白鵝》一課需要認識的五個字“白、鵝、河、樂、熱”，字雖然不多，可對于剛?cè)雽W的孩子來說，難度并不小?！罢Z文課程應致力于學生文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。，擴大拼音字母的適用范圍。使學生口、眼、耳并用。不管講的是什么，其作用都是為了指導練習，要把學生教會教熟。在實際教學時，必須把一般感到困難的讀音和在本地感到困難的讀音，作為教學重點，多想些辦法，多花些工夫。二、漢語拼音教學的幾個要則根據(jù)漢語拼音規(guī)律本生的要求和漢語拼音教學的一些優(yōu)良經(jīng)驗看來，一下幾點是實際進行漢語拼音教學時必須要注意的。缺點是有時這樣拼是不夠準的，教師需及時注意指導。兩拼法的好處是拼來容易，缺點是增添了學習“零件”。介母和韻母結(jié)合，成為結(jié)合韻母。三拼法就是先把聲、介、韻三個因素分別讀出來，然后再拼成一個音節(jié)。我們在要充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生的年齡、思維特點和活動范圍，調(diào)動學生的求知欲和表現(xiàn)欲，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地快樂地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。如學習“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。結(jié)合周圍事物、事情，讓兒童在生活中識字。這種方法不但讓學生學了新字，同時也復習了舊字。”兩個人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。”借助這樣的形式，讓學生在游戲中進