【正文】 。具體做法是，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。在課堂上，用猜謎語(yǔ)的形式輔助完成一些生字的教學(xué)，也常常會(huì)取得令人滿意的效果。擺——邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；讀——在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考——學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；收——學(xué)生在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡，邊收邊讀。因?yàn)閶寢屖恰芭钡?，所以帶“女”字旁。另外，給所學(xué)的字添減筆畫(huà)，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的。如“晴”、“睛”、“清”、“請(qǐng)”等字，字形相近，讀音相近，容易產(chǎn)生混淆。日積月累，識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。這使課內(nèi)識(shí)字向課外延伸，“課內(nèi)課外，兩條腿走路”，讓學(xué)生識(shí)字有如滾滾而來(lái)的源頭活水，學(xué)生的識(shí)字寶庫(kù)中將是碩果累累。動(dòng)感的畫(huà)面，形象的解說(shuō)，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫(huà)面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。漢字，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧妙。一、教學(xué)之前教師自己要先理清拼讀的方法 主要有一下兩大方面的方法。這是因?yàn)樗鼈內(nèi)咴谠S多漢語(yǔ)音節(jié)中，往往介于聲母和韻母之間，所以把它們叫做介母。這種拼音方法，學(xué)生開(kāi)始學(xué)時(shí)會(huì)感到難些，但是如果教材教法得當(dāng)，學(xué)生還是能夠熟練掌握的。兩拼法是把介母或介音和聲母或韻母先連成一個(gè)整體，然后兩個(gè)音拼成一個(gè)音節(jié)的。（2）聲介合母法。an十四個(gè)結(jié)合韻母省去不教，在這十四個(gè)韻母同聲母拼音的時(shí)候，把暈頭i、u、252?，F(xiàn)行通用小學(xué)語(yǔ)文課本中漢語(yǔ)拼音教材兼采兩種拼法，省去教《方案》中的12個(gè)結(jié)合韻母，這樣的處理還是很好的。”這種方法的優(yōu)點(diǎn)是讀音清楚，易教易學(xué)。只要把發(fā)音的準(zhǔn)備做好，一呼就拼出來(lái)。：用拼音直讀音節(jié)。例如從“媽媽做飯”這句話里取出“媽”這個(gè)音來(lái)，再把這個(gè)音節(jié)拉長(zhǎng)了念，就成了ma。另外，各地方音也都和北京語(yǔ)音有些出入，發(fā)音上各有自己的一些特點(diǎn)。如前所述，整個(gè)漢語(yǔ)拼音的教材就是這樣安排的。但進(jìn)行練習(xí)時(shí)，往往要結(jié)合著進(jìn)行必要的講解。練習(xí)的主要內(nèi)容應(yīng)該是屬于讀音和聽(tīng)音。但是，聽(tīng)音審音的目的還是為了讀音。因此，要充分利用教材教具來(lái)豐富練習(xí)的內(nèi)容增加練習(xí)的興味。特別是城市學(xué)校學(xué)生來(lái)自許多不同地區(qū)，發(fā)音差異情況可能更大。不但使它為識(shí)字服務(wù)，也使它為正音服務(wù)，為推廣普通話服務(wù)。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字有一定的難度，這就要求教師在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，加強(qiáng)指導(dǎo)并教給方法。有機(jī)會(huì)參與新課標(biāo)后的課程改革實(shí)驗(yàn)，感到很慶幸。大的識(shí)字量和學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)識(shí)字的需求，要求學(xué)生必須具備一定的識(shí)字能力，因此，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，搞好識(shí)字教學(xué)是非常必要的。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“鵝”字，學(xué)生已認(rèn)識(shí)“我”字，再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)”字，然后引導(dǎo)“我家養(yǎng)的像大鳥(niǎo)一樣的動(dòng)物”就叫“鵝”。趁熱打鐵，我又問(wèn)：你們能說(shuō)一說(shuō)在什么情況下感覺(jué)到熱嗎？孩子們的回答讓人感到生活在他們心中。又如，學(xué)習(xí)課文《我是中國(guó)娃》時(shí)，我先出示了一位小朋友的畫(huà)像，提問(wèn)：小朋友，小孩子又可以叫什么？（娃娃）然后學(xué)生指著自己說(shuō)一說(shuō)身體各部位的名稱，告訴學(xué)生：“我們身體的每個(gè)部位都可以用漢字表示出來(lái)，你想不想認(rèn)識(shí)這些漢字朋友呢？”學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。總之，根據(jù)生字的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使學(xué)生雖在語(yǔ)文課堂上，卻總有未離開(kāi)生活的感覺(jué)，同時(shí)又感到語(yǔ)文原來(lái)就在身邊，身邊的一切都需要用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)，從而在孩子的潛意識(shí)中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此借助手的動(dòng)作記憶生字。編順口溜，順口溜讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶，深受同學(xué)們的喜歡。理解記憶，通過(guò)組詞，說(shuō)句子，理解了字義，加深對(duì)生字的記憶，特別是對(duì)于一些不好選用以上方法，學(xué)生記憶困難較大的字。在一學(xué)年中，所學(xué)“三點(diǎn)水”旁的字就有：河、潑、江、清、渴、池、漂、瀑、汽、海、浪、濃、洗、澡、游、泳、滴、灑、灣、深、滿、灘、沙、波、沒(méi)、洞、溫、淋、濕、消、注、澆、溪、漁、酒、洪、淹。怎樣才能提高學(xué)生識(shí)字的積極性呢？后來(lái)，我受新課標(biāo)的啟發(fā)，決定將改變這種狀況的突破口放在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)上，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，縮短師生互動(dòng)時(shí)間，提高識(shí)字活動(dòng)的效率。三、兩人互動(dòng)學(xué)習(xí)：前后桌兩名同學(xué)同時(shí)進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，互評(píng)，主要目的是通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互相幫助，把字讀正確。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)活動(dòng)，我深深感到興趣是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙，方法是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的通行證，將這兩樣?xùn)|西“教”給學(xué)生，會(huì)使他們終身受用。在正確的引導(dǎo)下，每位同學(xué)都動(dòng)了起來(lái)，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，學(xué)習(xí)積極性大大提高了，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)與團(tuán)結(jié)合作精神。有困難的記下來(lái)，與老師同學(xué)們共同討論解決；二、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，借鑒學(xué)習(xí)好的識(shí)字方法。二、加強(qiáng)互動(dòng)，提高識(shí)字的積極性在識(shí)字教學(xué)中，有一段時(shí)間我感到很困惑。在反復(fù)多次的認(rèn)讀中，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)得以鞏固，并且在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下充分享受成功的快樂(lè)。部件記憶。變動(dòng)記憶，何為變動(dòng)記憶？就是給予“加偏旁”“去偏旁”“換偏旁”這幾種方法的總稱。隨著學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)偏旁、部件和漢字的認(rèn)識(shí)與積累，有了一定的基礎(chǔ)，而且字詞的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越抽象，我就逐漸將利用識(shí)字方法培養(yǎng)識(shí)字能力放到了首要位置。學(xué)生對(duì)此并不滿足，要求再認(rèn)識(shí)一些這樣的字，因此又增加了對(duì)“耳”“口”“鼻”“足”的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)了“手”字。而且孩子們?cè)谶@們的情境中識(shí)字，興趣濃厚，在使用水彩筆之前，總是先將字看一看，讀一讀。學(xué)習(xí)“樂(lè)”字時(shí)，引導(dǎo)：白鵝在河中自由自在地游泳，游戲，可真開(kāi)心，你們瞧，它正張開(kāi)口??（學(xué)習(xí)接說(shuō)）（笑或樂(lè)）出示“樂(lè)”字，告訴學(xué)生“笑”又叫“樂(lè)”，高興、開(kāi)心也叫“快樂(lè)”或“快快樂(lè)樂(lè)”。如學(xué)習(xí)一年級(jí)《白鵝》一課需要認(rèn)識(shí)的五個(gè)字“白、鵝、河、樂(lè)、熱”，字雖然不多，可對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，難度并不小。冀教版教材的編寫(xiě)也突出了此特點(diǎn)?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。，擴(kuò)大拼音字母的適用范圍。，不遺漏一個(gè)學(xué)生。使學(xué)生口、眼、耳并用。有些音之所以未能讀準(zhǔn)，就是因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)清楚，還不能在聽(tīng)覺(jué)上把這個(gè)音與那個(gè)相似的音區(qū)別開(kāi)來(lái)。不管講的是什么，其作用都是為了指導(dǎo)練習(xí)，要把學(xué)生教會(huì)教熟。，以練習(xí)為主。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，必須把一般感到困難的讀音和在本地感到困難的讀音，作為教學(xué)重點(diǎn)，多想些辦法，多花些工夫。根據(jù)漢語(yǔ)拼音本身的難易及各地方音的特點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)。二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的幾個(gè)要?jiǎng)t根據(jù)漢語(yǔ)拼音規(guī)律本生的要求和漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一些優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，一下幾點(diǎn)是實(shí)際進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)必須要注意的?！边@種方法雖較準(zhǔn)確，但比較南教，學(xué)生掌握不好，反而拼不準(zhǔn)。缺點(diǎn)是有時(shí)這樣拼是不夠準(zhǔn)的，教師需及時(shí)注意指導(dǎo)。：就是把聲母、韻母、拼音三次呼出。兩拼法的好處是拼來(lái)容易，缺點(diǎn)是增添了學(xué)習(xí)“零件”。eng、252。介母和韻母結(jié)合，成為結(jié)合韻母。開(kāi)頭的復(fù)韻母，也可以不教過(guò)去教材中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的聲介合母，從而使教學(xué)內(nèi)容得以精簡(jiǎn)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間。三拼法就是先把聲、介、韻三個(gè)因素分別讀出來(lái)，然后再拼成一個(gè)音節(jié)。，就把i、u、252。我們?cè)谝浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地快樂(lè)地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。如教形近字“晴、睛、精”時(shí)，我利用幻燈，將這些字編旁進(jìn)行變換組合。如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫(huà)面：一棵樹(shù)上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹(shù)上的果子。又例如認(rèn)識(shí)了同學(xué)，記住他的姓名，全班的小朋友的名字都記住了，一、兩百個(gè)字也就認(rèn)識(shí)了。結(jié)合周?chē)挛?、事情，讓兒童在生活中識(shí)字。如先復(fù)習(xí)熟字“瓶”，與孩子共同說(shuō)出好多帶“瓶”字的詞：“花瓶”、“酒瓶”、“