【正文】 指導(dǎo)兒童看、讀外，拼音掛圖、留聲機(jī)片、錄音帶，也要盡可能的利用，使兒童多看多聽(tīng)。，不遺漏一個(gè)學(xué)生。教學(xué)雖按班級(jí)進(jìn)行，但是各個(gè)學(xué)生發(fā)音情況有差異，不能不區(qū)別對(duì)待。特別是城市學(xué)校學(xué)生來(lái)自許多不同地區(qū)，發(fā)音差異情況可能更大。因此，教學(xué)時(shí)雖然以全班為對(duì)象，可是還要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的特點(diǎn)，從而予以必要的指導(dǎo)與幫助。，擴(kuò)大拼音字母的適用范圍。漢語(yǔ)拼音這一套工具學(xué)會(huì)了，就要經(jīng)常使用它。不但使它為識(shí)字服務(wù)，也使它為正音服務(wù)，為推廣普通話服務(wù)。第五篇：識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談 ——培養(yǎng)興趣 提高能力于暉（滄州中捷朱胡莊小學(xué)）摘要：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的發(fā)生與地位做了全新的定位，也就要求教師用全新的教育理念指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)工作。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字有一定的難度，這就要求教師在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，加強(qiáng)指導(dǎo)并教給方法。關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，情境識(shí)字 加強(qiáng)互動(dòng)，提高積極性“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的發(fā)生與地位做了全新的定位，也就要求教師用全新的教育理念指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)工作。有機(jī)會(huì)參與新課標(biāo)后的課程改革實(shí)驗(yàn)，感到很慶幸。對(duì)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐心得總結(jié)如下：一、調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，情境記憶《語(yǔ)文課標(biāo)》中明確指出：識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，要多認(rèn)少寫(xiě)。冀教版教材的編寫(xiě)也突出了此特點(diǎn)。一年級(jí)上學(xué)期識(shí)字356全，寫(xiě)字109個(gè)；下學(xué)期識(shí)字443個(gè)，寫(xiě)字184個(gè)。大的識(shí)字量和學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)識(shí)字的需求，要求學(xué)生必須具備一定的識(shí)字能力，因此，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，搞好識(shí)字教學(xué)是非常必要的。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，因?yàn)闆](méi)有識(shí)字基礎(chǔ)，硬性教給識(shí)字方法也是很困難的，所以我采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在具體情境中識(shí)字。如學(xué)習(xí)一年級(jí)《白鵝》一課需要認(rèn)識(shí)的五個(gè)字“白、鵝、河、樂(lè)、熱”，字雖然不多，可對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，難度并不小。因此，在出示生字之前，我先請(qǐng)學(xué)生欣賞白鵝在河面嬉戲的情景圖，讓學(xué)生介紹圖中景物，再適時(shí)在圖中貼出“白”“鵝”“河”三個(gè)字進(jìn)行認(rèn)真讀。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“鵝”字，學(xué)生已認(rèn)識(shí)“我”字，再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)”字，然后引導(dǎo)“我家養(yǎng)的像大鳥(niǎo)一樣的動(dòng)物”就叫“鵝”。認(rèn)識(shí)“河”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察“氵”，像不像河中濺起的水滴，以加深印象。學(xué)習(xí)“樂(lè)”字時(shí)，引導(dǎo)：白鵝在河中自由自在地游泳，游戲，可真開(kāi)心，你們瞧，它正張開(kāi)口??（學(xué)習(xí)接說(shuō)）（笑或樂(lè)）出示“樂(lè)”字，告訴學(xué)生“笑”又叫“樂(lè)”，高興、開(kāi)心也叫“快樂(lè)”或“快快樂(lè)樂(lè)”。繼續(xù)引導(dǎo)：大白鵝在水中又涼爽又快樂(lè)，而我們?cè)诎哆厖s被夏天的太陽(yáng)曬得感覺(jué)真??（熱）一個(gè)人很熱時(shí)會(huì)怎樣？（滴汗，熱汗直流）那么你從“熱”字中能發(fā)現(xiàn)汗滴嗎？學(xué)生們舉起手躍躍欲試，為自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮。趁熱打鐵，我又問(wèn)：你們能說(shuō)一說(shuō)在什么情況下感覺(jué)到熱嗎？孩子們的回答讓人感到生活在他們心中。再如，認(rèn)識(shí)表示顏色的“綠”字時(shí)，發(fā)揮身邊的事物的作用，我為他們做了一些小型的生字卡片，貼在水彩筆上，不僅有“綠”字，還有“黑”“紅”“青”“黃”“藍(lán)”等字，孩子們們?cè)谑褂盟使P時(shí)就達(dá)到了識(shí)字的目的。而且孩子們?cè)谶@們的情境中識(shí)字，興趣濃厚，在使用水彩筆之前，總是先將字看一看，讀一讀。我想，他們對(duì)這些字的記憶一定會(huì)持久的。又如，學(xué)習(xí)課文《我是中國(guó)娃》時(shí)，我先出示了一位小朋友的畫(huà)像，提問(wèn)：小朋友，小孩子又可以叫什么？（娃娃）然后學(xué)生指著自己說(shuō)一說(shuō)身體各部位的名稱，告訴學(xué)生：“我們身體的每個(gè)部位都可以用漢字表示出來(lái)，你想不想認(rèn)識(shí)這些漢字朋友呢？”學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在學(xué)生識(shí)字熱情高漲時(shí)，我出示了“頭”“眼睛”又叫“目”，所以這兩個(gè)字都帶“目字旁”。學(xué)生對(duì)此并不滿足，要求再認(rèn)識(shí)一些這樣的字，因此又增加了對(duì)“耳”“口”“鼻”“足”的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)了“手”字。接著，我又要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種器官的作用，如“用眼睛看”“用手寫(xiě)字”“用口說(shuō)話”等，并板書(shū)，重點(diǎn)字用彩筆書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)?？傊鶕?jù)生字的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使學(xué)生雖在語(yǔ)文課堂上，卻總有未離開(kāi)生活的感覺(jué)，同時(shí)又感到語(yǔ)文原來(lái)就在身邊，身邊的一切都需要用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)，從而在孩子的潛意識(shí)中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。而且在輕松的氛圍中比較直觀的識(shí)字，提高了學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)習(xí)難度，這種學(xué)習(xí)方式深受學(xué)生的喜歡。隨著學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)偏旁、部件和漢字的認(rèn)識(shí)與積累，有了一定的基礎(chǔ)，而且字詞的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越抽象，我就逐漸將利用識(shí)字方法培養(yǎng)識(shí)字能力放到了首要位置。在教學(xué)實(shí)踐中師生共同總結(jié)了以下幾種識(shí)字方法：利用部首幫助記憶生字，如，抬手“掛”雙手“披”手“挽”手，這幾個(gè)字都帶“提手旁”。因此借助手的動(dòng)作記憶生字。再如，開(kāi)口大“喊”，張口就“唱”，心中“感”動(dòng)，“蜜蜂”是昆蟲(chóng)等等。變動(dòng)記憶，何為變動(dòng)記憶？就是給予“加偏旁”“去偏旁”“換偏旁”這幾種方法的總稱。一半記憶法，此種方法分為兩種情況，一種是記一半就能記住整個(gè)字，如胞，灣，紋，驚等；另一種是記住字的一半，但要注意聲調(diào)變化，如：嶺，擋，睛，頂?shù)?，?dāng)然這些字均屬形聲字的范疇，還可借助部首理解字義，鞏固記憶。編順口溜，順口溜讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶，深受同學(xué)們的喜歡。如，“口、十——葉”“女、子——好”“禾、子——季”“倆月為朋”“倆又為雙”等。部件記憶。詞語(yǔ)記憶，在一年級(jí)語(yǔ)文教材的生字編排中，好多生字都是以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)的，如“腳窩”“獵槍”“跳舞”等，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的記憶效果比單字要好。理解記憶，通過(guò)組詞，說(shuō)句子，理解了字義，加深對(duì)生字的記憶，特別是對(duì)于一些不好選用以上方法，學(xué)生記憶困難較大的字。另外，要收到好的記憶效果，就要根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律，不斷鞏固，一課、兩課、一單元逐步搞好鼓勵(lì)性驗(yàn)收，采用不同的檢查形式，如學(xué)生互查，組長(zhǎng)檢查，教師抽查，而且不斷轉(zhuǎn)換語(yǔ)言環(huán)境。在反復(fù)多次的認(rèn)讀中，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)得以鞏固，并且在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下充分享受成功的快樂(lè)。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，在復(fù)習(xí)時(shí)，還應(yīng)注意歸類比較記憶。在一學(xué)年中，所學(xué)“三點(diǎn)水”旁的字就有：河、潑、江、清、渴、池、漂、瀑、汽、海、浪、濃、洗、澡、游、泳、滴、灑、灣、深、滿、灘、沙、波、沒(méi)、洞、溫、淋、濕、消、注、澆、溪、漁、酒、洪、淹。將這些字以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生理解記憶，復(fù)習(xí)鞏固，一定會(huì)起到查漏補(bǔ)缺的作用。二、加強(qiáng)互動(dòng)，提高識(shí)字的積極性在識(shí)字教學(xué)中，有一段時(shí)間我感到很困惑。有的學(xué)生表現(xiàn)的很著急，一心想快點(diǎn)記，有的學(xué)生聽(tīng)講時(shí)注意力很難集中，效果不是很好，教師還要逐一指導(dǎo)，既費(fèi)力又費(fèi)時(shí)。怎樣才能提高學(xué)生識(shí)字的積極性呢？后來(lái)，我受新課標(biāo)的啟發(fā)，決定將改變這種狀況的突破口放在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)上，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，縮短師生互動(dòng)時(shí)間，提高識(shí)字活動(dòng)的效率。我將識(shí)字教學(xué)分為三步：一、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)：分析字形，討論怎樣識(shí)記。有困難的記下來(lái)，與老師同學(xué)們共同討論解決；二、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，借鑒學(xué)習(xí)好的識(shí)字方法。教師抓重點(diǎn)點(diǎn)撥。三、兩人互動(dòng)學(xué)習(xí)：前后桌兩名同學(xué)同時(shí)進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，互評(píng)，主要目的是通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互相幫助，把字讀正確。這樣的學(xué)習(xí)方法很適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)。在正確的引導(dǎo)下，每位同學(xué)都動(dòng)了起來(lái)，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，學(xué)習(xí)積極性大大提高了，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)與團(tuán)結(jié)合作精神。為了增強(qiáng)學(xué)生的成就感，我們結(jié)合識(shí)字還辦起了寫(xiě)字展，同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，共同欣賞，教師適時(shí)從審美角度給予指導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)知水平不局限于會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)活動(dòng)，我深深感到興趣是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙，方法是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的通行證，將這兩樣?xùn)|西“教”給學(xué)生，會(huì)使他們終身受用。