【正文】 指導(dǎo)兒童看、讀外，拼音掛圖、留聲機(jī)片、錄音帶，也要盡可能的利用，使兒童多看多聽。，不遺漏一個學(xué)生。教學(xué)雖按班級進(jìn)行，但是各個學(xué)生發(fā)音情況有差異，不能不區(qū)別對待。特別是城市學(xué)校學(xué)生來自許多不同地區(qū)，發(fā)音差異情況可能更大。因此，教學(xué)時(shí)雖然以全班為對象，可是還要注意發(fā)現(xiàn)每個兒童的特點(diǎn)，從而予以必要的指導(dǎo)與幫助。，擴(kuò)大拼音字母的適用范圍。漢語拼音這一套工具學(xué)會了，就要經(jīng)常使用它。不但使它為識字服務(wù)，也使它為正音服務(wù)，為推廣普通話服務(wù)。第五篇：識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談 ——培養(yǎng)興趣 提高能力于暉（滄州中捷朱胡莊小學(xué)）摘要：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”?！罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的發(fā)生與地位做了全新的定位，也就要求教師用全新的教育理念指導(dǎo)語文教學(xué)工作。對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，識字有一定的難度，這就要求教師在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，加強(qiáng)指導(dǎo)并教給方法。關(guān)鍵詞：調(diào)動經(jīng)驗(yàn)，情境識字 加強(qiáng)互動，提高積極性“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的發(fā)生與地位做了全新的定位，也就要求教師用全新的教育理念指導(dǎo)語文教學(xué)工作。有機(jī)會參與新課標(biāo)后的課程改革實(shí)驗(yàn)，感到很慶幸。對一年級識字教學(xué)的實(shí)踐心得總結(jié)如下：一、調(diào)動經(jīng)驗(yàn)，情境記憶《語文課標(biāo)》中明確指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)，要多認(rèn)少寫。冀教版教材的編寫也突出了此特點(diǎn)。一年級上學(xué)期識字356全，寫字109個；下學(xué)期識字443個，寫字184個。大的識字量和學(xué)習(xí)活動中學(xué)生對識字的需求，要求學(xué)生必須具備一定的識字能力，因此，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識字方法，搞好識字教學(xué)是非常必要的。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，因?yàn)闆]有識字基礎(chǔ)，硬性教給識字方法也是很困難的，所以我采用了充分調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在具體情境中識字。如學(xué)習(xí)一年級《白鵝》一課需要認(rèn)識的五個字“白、鵝、河、樂、熱”，字雖然不多，可對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，難度并不小。因此，在出示生字之前，我先請學(xué)生欣賞白鵝在河面嬉戲的情景圖，讓學(xué)生介紹圖中景物，再適時(shí)在圖中貼出“白”“鵝”“河”三個字進(jìn)行認(rèn)真讀。指導(dǎo)認(rèn)識“鵝”字，學(xué)生已認(rèn)識“我”字，再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鳥”字，然后引導(dǎo)“我家養(yǎng)的像大鳥一樣的動物”就叫“鵝”。認(rèn)識“河”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察“氵”，像不像河中濺起的水滴，以加深印象。學(xué)習(xí)“樂”字時(shí)，引導(dǎo)：白鵝在河中自由自在地游泳，游戲，可真開心，你們瞧，它正張開口??（學(xué)習(xí)接說）（笑或樂）出示“樂”字，告訴學(xué)生“笑”又叫“樂”，高興、開心也叫“快樂”或“快快樂樂”。繼續(xù)引導(dǎo)：大白鵝在水中又涼爽又快樂，而我們在岸邊卻被夏天的太陽曬得感覺真??（熱）一個人很熱時(shí)會怎樣？（滴汗，熱汗直流）那么你從“熱”字中能發(fā)現(xiàn)汗滴嗎？學(xué)生們舉起手躍躍欲試，為自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮。趁熱打鐵，我又問：你們能說一說在什么情況下感覺到熱嗎？孩子們的回答讓人感到生活在他們心中。再如，認(rèn)識表示顏色的“綠”字時(shí)，發(fā)揮身邊的事物的作用，我為他們做了一些小型的生字卡片，貼在水彩筆上，不僅有“綠”字，還有“黑”“紅”“青”“黃”“藍(lán)”等字，孩子們們在使用水彩筆時(shí)就達(dá)到了識字的目的。而且孩子們在這們的情境中識字，興趣濃厚，在使用水彩筆之前，總是先將字看一看，讀一讀。我想，他們對這些字的記憶一定會持久的。又如，學(xué)習(xí)課文《我是中國娃》時(shí)，我先出示了一位小朋友的畫像，提問：小朋友，小孩子又可以叫什么？（娃娃）然后學(xué)生指著自己說一說身體各部位的名稱，告訴學(xué)生：“我們身體的每個部位都可以用漢字表示出來，你想不想認(rèn)識這些漢字朋友呢？”學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來了。在學(xué)生識字熱情高漲時(shí)，我出示了“頭”“眼睛”又叫“目”，所以這兩個字都帶“目字旁”。學(xué)生對此并不滿足，要求再認(rèn)識一些這樣的字，因此又增加了對“耳”“口”“鼻”“足”的認(rèn)識，復(fù)習(xí)了“手”字。接著，我又要求學(xué)生說一說各種器官的作用，如“用眼睛看”“用手寫字”“用口說話”等，并板書，重點(diǎn)字用彩筆書寫，讓學(xué)生在讀中鞏固對生字的認(rèn)識?？傊?，根據(jù)生字的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使學(xué)生雖在語文課堂上，卻總有未離開生活的感覺，同時(shí)又感到語文原來就在身邊，身邊的一切都需要用語言文字來表現(xiàn)，從而在孩子的潛意識中產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。而且在輕松的氛圍中比較直觀的識字，提高了學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)習(xí)難度，這種學(xué)習(xí)方式深受學(xué)生的喜歡。隨著學(xué)習(xí)，學(xué)生對偏旁、部件和漢字的認(rèn)識與積累，有了一定的基礎(chǔ)，而且字詞的認(rèn)識也越來越抽象，我就逐漸將利用識字方法培養(yǎng)識字能力放到了首要位置。在教學(xué)實(shí)踐中師生共同總結(jié)了以下幾種識字方法：利用部首幫助記憶生字，如，抬手“掛”雙手“披”手“挽”手，這幾個字都帶“提手旁”。因此借助手的動作記憶生字。再如，開口大“喊”，張口就“唱”，心中“感”動，“蜜蜂”是昆蟲等等。變動記憶，何為變動記憶？就是給予“加偏旁”“去偏旁”“換偏旁”這幾種方法的總稱。一半記憶法，此種方法分為兩種情況，一種是記一半就能記住整個字，如胞，灣，紋，驚等；另一種是記住字的一半，但要注意聲調(diào)變化，如：嶺，擋，睛，頂?shù)龋?dāng)然這些字均屬形聲字的范疇，還可借助部首理解字義，鞏固記憶。編順口溜，順口溜讀起來朗朗上口，便于記憶，深受同學(xué)們的喜歡。如，“口、十——葉”“女、子——好”“禾、子——季”“倆月為朋”“倆又為雙”等。部件記憶。詞語記憶，在一年級語文教材的生字編排中，好多生字都是以詞語的形式出現(xiàn)的，如“腳窩”“獵槍”“跳舞”等，學(xué)生對詞語的記憶效果比單字要好。理解記憶，通過組詞，說句子，理解了字義，加深對生字的記憶，特別是對于一些不好選用以上方法，學(xué)生記憶困難較大的字。另外，要收到好的記憶效果，就要根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律，不斷鞏固，一課、兩課、一單元逐步搞好鼓勵性驗(yàn)收，采用不同的檢查形式，如學(xué)生互查，組長檢查，教師抽查，而且不斷轉(zhuǎn)換語言環(huán)境。在反復(fù)多次的認(rèn)讀中，學(xué)生對生字的認(rèn)識得以鞏固，并且在獎勵機(jī)制下充分享受成功的快樂。隨著學(xué)生識字量的增加，在復(fù)習(xí)時(shí)，還應(yīng)注意歸類比較記憶。在一學(xué)年中，所學(xué)“三點(diǎn)水”旁的字就有：河、潑、江、清、渴、池、漂、瀑、汽、海、浪、濃、洗、澡、游、泳、滴、灑、灣、深、滿、灘、沙、波、沒、洞、溫、淋、濕、消、注、澆、溪、漁、酒、洪、淹。將這些字以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生理解記憶，復(fù)習(xí)鞏固，一定會起到查漏補(bǔ)缺的作用。二、加強(qiáng)互動，提高識字的積極性在識字教學(xué)中，有一段時(shí)間我感到很困惑。有的學(xué)生表現(xiàn)的很著急，一心想快點(diǎn)記，有的學(xué)生聽講時(shí)注意力很難集中，效果不是很好，教師還要逐一指導(dǎo)，既費(fèi)力又費(fèi)時(shí)。怎樣才能提高學(xué)生識字的積極性呢？后來，我受新課標(biāo)的啟發(fā)，決定將改變這種狀況的突破口放在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)互動學(xué)習(xí)上，增加學(xué)生之間的互動，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，縮短師生互動時(shí)間，提高識字活動的效率。我將識字教學(xué)分為三步：一、小組互動學(xué)習(xí)：分析字形，討論怎樣識記。有困難的記下來，與老師同學(xué)們共同討論解決；二、師生互動學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，借鑒學(xué)習(xí)好的識字方法。教師抓重點(diǎn)點(diǎn)撥。三、兩人互動學(xué)習(xí)：前后桌兩名同學(xué)同時(shí)進(jìn)行識字練習(xí)，互評，主要目的是通過合作學(xué)習(xí)，互相幫助，把字讀正確。這樣的學(xué)習(xí)方法很適應(yīng)一年級學(xué)生好動的特點(diǎn)。在正確的引導(dǎo)下，每位同學(xué)都動了起來，動口、動手、又動腦，學(xué)習(xí)積極性大大提高了，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的主動探究意識與團(tuán)結(jié)合作精神。為了增強(qiáng)學(xué)生的成就感，我們結(jié)合識字還辦起了寫字展，同學(xué)們互相評價(jià)，共同欣賞，教師適時(shí)從審美角度給予指導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)知水平不局限于會認(rèn)、會寫，還培養(yǎng)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。經(jīng)過一年的教學(xué)活動，我深深感到興趣是開啟知識大門的鑰匙，方法是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的通行證，將這兩樣?xùn)|西“教”給學(xué)生，會使他們終身受用。