【正文】 我將識字教學分為三步：一、小組互動學習：分析字形，討論怎樣識記。再如，開口大“喊”，張口就“唱”，心中“感”動，“蜜蜂”是昆蟲等等。認識“河”字時，我引導學生觀察“氵”，像不像河中濺起的水滴，以加深印象。第五篇：識字教學經(jīng)驗談識字教學經(jīng)驗談 ——培養(yǎng)興趣 提高能力于暉（滄州中捷朱胡莊小學）摘要：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。為了讀準確，必先聽清楚。于是打算要教的字母a或聲母m就分析出來了。（二）就拼音時采用的方法來說有如下幾種。三拼法的好處是，可以省教《漢語拼音方案》中i、u、252。教學中的課件，以接示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動。在教學同音字或形近字時，運用比較識字法效果比較好。如教“秋”字時，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。形旁表示形聲字的意義范疇，聲旁則表示形聲字的讀音。又如：“朝”字，“上十對下十，日頭對月亮”；“真”字，“一橫長，一豎短，放個具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行”等等。還要注意他的“鄰居”是誰，他還能與誰交上“朋友”。第三篇：識字教學經(jīng)驗談識 字 教 學 經(jīng) 驗 談定州市懷德小學 谷 靜[摘要]識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。如：我在講馬志遠的《天凈沙 秋思》一文時，文章主要表達了游子的有家不能回的思鄉(xiāng)之情。三、仿寫訓練—摹仿中創(chuàng)顯奇效學生學習語文，主要是吸收前人的成果，并創(chuàng)造性地將前人的知識變?yōu)樽约旱闹R。有的卻認為不是關(guān)愛而是溺愛，背走的是孩子獨立自主生活的能力。于是我便借作文批改進行了一次旁敲側(cè)擊的教育：“看得出來，文中的主人公正經(jīng)歷著一次痛苦的煎熬，別的不說，單是一張紙條就已攪得她睡不好覺，聽不進課了，以后還能怎樣？要知早熟的果子雖然好看，卻是又酸又澀?！庇谑俏以谂Z中寫道：“其實，秋天時寫綠未嘗不可，關(guān)鍵是寫出秋天中的綠與春夏中綠的不同之處來。關(guān)鍵是怎樣使自己的語言變好。讓他們從寫片段入手。其實現(xiàn)實生活中的事例很多，但是學生就是不能及時的發(fā)現(xiàn)，這樣肯定寫不好文章。寶庫就在身邊，但是卻認識不到，只要換一個角度，她們會忽然發(fā)現(xiàn)身邊有數(shù)不清的寶藏。一方面提出的要求要切合學生的實際，因此必須低起點，使學生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)老師的要求和一定的標準，然后才能不斷的提出高一級的標準。只有經(jīng)?；貞?、品味，才能滾瓜爛熟，使之為我所用，而且，越熟悉就越能應用自如。這在作文中便能很大程度地體現(xiàn)出來。隨著課改逐年深入和作文成績在考試中的比例逐年上調(diào)，作文不能不引起許多人的重視，寫好文章永遠是語文學科的重要任務。其實古往今來，許多作家都是在記筆記、寫日記中成長起來的。許多文章中頌揚母愛，珍惜友情都是寫作的永恒主題，我們可引導學生練寫類似作文主旨。學生積極性很高，教師也很滿意。識字能力是學習能力的基礎(chǔ)，同時也是閱讀能力和寫作能力的基礎(chǔ)，是小學低年級語文教學的一項重要任務。識記生字的過程很枯燥，對一些象形字，采用比較形象地描述，直觀地演示或聯(lián)系生活實際就比較好理解了。在識記這部分字時，在教學中我出示相對應的簡筆畫，把抽象的漢字形象化，兒童很快就能記住這些字。我還引導學生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認識，真正做到了觸類旁通，從而大大提高了識記生字的效率。”兩個人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。結(jié)合周圍事物、事情，讓兒童在生活中識字。我們在要充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生的年齡、思維特點和活動范圍，調(diào)動學生的求知欲和表現(xiàn)欲，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地快樂地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。介母和韻母結(jié)合，成為結(jié)合韻母。缺點是有時這樣拼是不夠準的，教師需及時注意指導。在實際教學時，必須把一般感到困難的讀音和在本地感到困難的讀音，作為教學重點，多想些辦法，多花些工夫。使學生口、眼、耳并用。“語文課程應致力于學生文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而且孩子們在這們的情境中識字，興趣濃厚，在使用水彩筆之前，總是先將字看一看，讀一讀。部件記憶。在正確的引導下，每位同學都動了起來，動口、動手、又動腦，學習積極性大大提高了，而且也培養(yǎng)了學生的主動探究意識與團結(jié)合作精神。在一學年中，所學“三點水”旁的字就有：河、潑、江、清、渴、池、漂、瀑、汽、海、浪、濃、洗、澡、游、泳、滴、灑、灣、深、滿、灘、沙、波、沒、洞、溫、淋、濕、消、注、澆、溪、漁、酒、洪、淹?？傊?，根據(jù)生字的特點，創(chuàng)設不同的教學情境，使學生雖在語文課堂上，卻總有未離開生活的感覺，同時又感到語文原來就在身邊，身邊的一切都需要用語言文字來表現(xiàn)，從而在孩子的潛意識中產(chǎn)生對語文學習的需求，進而對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。大的識字量和學習活動中學生對識字的需求，要求學生必須具備一定的識字能力，因此，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，搞好識字教學是非常必要的。特別是城市學校學生來自許多不同地區(qū)，發(fā)音差異情況可能更大。但進行練習時，往往要結(jié)合著進行必要的講解。：用拼音直讀音節(jié)。an十四個結(jié)合韻母省去不教，在這十四個韻母同聲母拼音的時候，把暈頭i、u、252。這是因為它們?nèi)咴谠S多漢語音節(jié)中，往往介于聲母和韻母之間，所以把它們叫做介母。這使課內(nèi)識字向課外延伸，“課內(nèi)課外，兩條腿走路”，讓學生識字有如滾滾而來的源頭活水，學生的識字寶庫中將是碩果累累。具體做法是，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。在教這個字時，我先畫簡筆人形依靠一株樹，然后叫學生說說：人依靠大樹干什么？學生答到：人累了在休息。其次，我們都知道，兒歌、順口溜讀起來瑯瑯上口，容易記憶，用來教孩子識字非常形象。我從事小學語文教學已有十來年，這十來年的教學中，識字教學貫穿始終。這樣，學生就會有高昂的熱情去精心準備自己的每次作文。這種“照葫蘆畫瓢”的方法，可使學生學會表達，從寫作初級階段向高級階段過渡，并在仿寫過程中摹中有創(chuàng)，創(chuàng)中有摹，逐漸形成自己的寫作語言，這對于初寫者來說，無疑是一個好辦法。良好的寫作習慣會讓學生受益終生。其時身邊的大自然就是我們無聲的老師，隨時都能讓我們從中獲取更多的信息：繁花似錦的原野可以讓我們美不勝收；傲立風霜的臘梅可以讓我們懂得堅強；如火如荼的工地讓我們感到勞動者辛勤的奉獻，看到熱騰騰的晚餐感到母愛的無私。尤其是我強調(diào)學生作文要“說真話抒真情”所以從學生作文中常會發(fā)現(xiàn)一些問題。第二篇：初中作文教學經(jīng)驗談初中作文教學經(jīng)驗談筆者以為在語文教學中，師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實現(xiàn)“教師——作文——學生”一體化，才能實現(xiàn)作文水平的提高。第二條是利用課文豐富知識，學習前人的優(yōu)秀作品，在此基礎(chǔ)上引導學生閱讀文學名著，每周安排一節(jié)閱讀課。本來文章就是這樣寫出來的，只有想寫、要寫，才能寫出好的文章。第一篇：作文教學經(jīng)驗談晟楷中學培育作文教學經(jīng)驗談我們在作文教學之路上，主要是在培育學生的求知欲、從別人的文章中汲取營養(yǎng)、指導學生作文技法方面下了一些功夫。最根本的是要讓她們從“要我寫”，變成“我要寫”。在備課時要更多的考慮對他們的鼓勵，要及時的反饋，多讀好文章，可以推薦到校刊上，并鼓勵同學積極向外投稿。作為民辦學校，我們教育改革面臨的困難和問題還很多，語文教學面臨的問題就更多，任務還很艱巨，還需要我們不斷摸索前進，同時還要向其他兄弟學校多學習，多取經(jīng)。三、讓作文批改成為情感交流的陣地中學生受生活實際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，純粹胡編亂造就會漏洞百出，所以學生作文選材多是圍繞身邊發(fā)生的事或親身經(jīng)歷展開。平常多留心周邊的人和事，然而許多人忽略了這一點，而將精力集中在“怎樣寫”的指導上，因而學生常常只能編