【正文】 這樣的學(xué)習(xí)方法很適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)。將這些字以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生理解記憶，復(fù)習(xí)鞏固，一定會(huì)起到查漏補(bǔ)缺的作用。如，“口、十——葉”“女、子——好”“禾、子——季”“倆月為朋”“倆又為雙”等。而且在輕松的氛圍中比較直觀的識(shí)字，提高了學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)習(xí)難度，這種學(xué)習(xí)方式深受學(xué)生的喜歡。再如，認(rèn)識(shí)表示顏色的“綠”字時(shí)，發(fā)揮身邊的事物的作用，我為他們做了一些小型的生字卡片，貼在水彩筆上，不僅有“綠”字，還有“黑”“紅”“青”“黃”“藍(lán)”等字，孩子們們?cè)谑褂盟使P時(shí)就達(dá)到了識(shí)字的目的。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，因?yàn)闆]有識(shí)字基礎(chǔ)，硬性教給識(shí)字方法也是很困難的，所以我采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在具體情境中識(shí)字。關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，情境識(shí)字 加強(qiáng)互動(dòng)，提高積極性“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。因此，教學(xué)時(shí)雖然以全班為對(duì)象，可是還要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的特點(diǎn)，從而予以必要的指導(dǎo)與幫助。因此，重點(diǎn)還必須放在讀音的練習(xí)上。講解的內(nèi)容，或是書寫上的教材和畫圖，或是發(fā)音拼音的方法。例如，甘肅很多地區(qū)en、eng部分，把eng都讀作en。這只是一種主張，一般小學(xué)都未采用。一般小學(xué)都采用此法。同聲母當(dāng)作一個(gè)整體，就是聲介合母，再同后面的韻母拼音。這又可以分為兩種：（1）介韻重迭法?，F(xiàn)在，把它們?nèi)吡腥雴雾嵞噶耍虼瞬唤薪槟?，但仍可教介音。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字交給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。理由多媒體功能進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。而通過這些字聲旁的比較就能較好地解決這個(gè)問題。教學(xué)中我經(jīng)常使用比較法來教學(xué)生識(shí)字。“找朋友”游戲，如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友?”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個(gè)‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友?！睂W(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們。再讓學(xué)生找找三點(diǎn)水旁的字，并分析這些字的特點(diǎn)，集中識(shí)記，同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)了很多字。借機(jī)給學(xué)生講解人依靠樹木休息，因此休息的 “休”字是單人旁“亻”加木頭的 “木”。如“月、石、休、滅、火”等等。根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常在識(shí)字教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備或自編一些兒歌順口溜來幫助學(xué)生識(shí)記生字。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我依據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，大膽地嘗試了一些有特色的教學(xué)方法。[關(guān)鍵詞] 識(shí)字教學(xué) 興趣 形象法 歸類法 游戲法 比較法“人生識(shí)字聰明始”。（二）修改中含情我所提倡的修改并不是用紅筆將學(xué)生作文中的錯(cuò)別字圈劃出來和修改簡單的病句等，老師的修改要能讓學(xué)生思想上有所觸動(dòng)，情感上對(duì)自己的作文增加信心，真正體現(xiàn)修改的價(jià)值。在講這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)這種手法來練寫上課學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真的情形，學(xué)生很快寫出生動(dòng)具體的片段。四、課堂強(qiáng)化—滲透作文教學(xué)的新理念一篇好的文章，不僅在思想上能給人深刻的啟迪，在語言表達(dá)上也給初學(xué)者以熏陶。我們主要做以下三方面的探討：仿其文。我們組織學(xué)生每周三次做好讀書筆記，并對(duì)所記文章給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)析，努力提高自身的文化底蘊(yùn)，厚積而薄發(fā)。除了注意生活觀察外，還需留心生活經(jīng)驗(yàn)的積累，把自己所見所聞、所感所想用筆記下來，俗話說：“好記性不如爛筆頭”。如果學(xué)生平時(shí)都能在生活中留心去觀察，寫作文時(shí)就不會(huì)那么冥思苦想了，就不會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無米的尷尬”了。回顧自己二十年來在語文教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，語文教學(xué)工作包含的內(nèi)容比較廣泛，以下是我自己在作文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算作上與老師們的探討和交流吧。比如有一次，生物老師向我反映說某同學(xué)像有心事似的，一節(jié)課什么都沒背進(jìn)去，提問時(shí)一問三不知，也不知怎么回事。二、讓作文批改成為思想交流的陣地十四五歲的中學(xué)生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，有自己的獨(dú)立思考了，但對(duì)某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。一、讓作文批改成為寫法交流的陣地初中生經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練之后，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路”的情況。要鼓勵(lì)學(xué)生常朗讀、背誦甚至表演抄寫的精彩句子（可以用早自習(xí)時(shí)間或吃飯前后的零碎時(shí)間）。拓寬學(xué)生的視野。要讓學(xué)生能有一個(gè)良好的情緒。試想，有那個(gè)作家，有哪篇好文章是不想寫而寫的呢！所以教師的第一任務(wù)是要讓他們寫自己想寫的內(nèi)容。她們有強(qiáng)烈的求知欲，他們有自己的喜怒哀樂，其中有很多可以作為寫作的材料。（一）培育學(xué)生的求知欲。還有的學(xué)生對(duì)材料熟悉，卻自以為熟悉，胡亂使用。雖然我們的學(xué)生寫的不是什么文學(xué)作品，但是只要是寫文章，我們以為就要有感而發(fā)，“言為心聲”，只有這樣才能寫好作文?！幸稽c(diǎn)感受就寫一點(diǎn)經(jīng)過較長時(shí)間的訓(xùn)練，使他們成為熱愛生活，有生活敏感的人；寫成篇的文章，整體把握。在可能的情況下盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和可取之處，然后指出不足，提出希望和建議。我認(rèn)為要想提高自己的語言，沒有其他辦法，最關(guān)鍵的是要多讀書、多背書，多動(dòng)筆。如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的”。例如，春天中的綠是新綠，夏天中的綠是墨綠，而秋天中的綠是黃綠，綠中泛出黃點(diǎn)。但我還希望你能深入地思考一下，將學(xué)校平時(shí)的工作和驗(yàn)收時(shí)的工作作個(gè)比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時(shí)就沒精心備課？學(xué)校平時(shí)就不打掃衛(wèi)生？總之，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)全面深刻地去分析某一現(xiàn)象，而不能簡單地把一事物定為好或壞……”那次作文之后，我曾作過追蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評(píng)語交流，使其免于思想上誤入歧途，我甚感欣慰。我們是否應(yīng)該幫她盡快走出青春的沼澤地？”下次作文再交上來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步也堅(jiān)定了”我心中的那塊石頭也落了下來。可見要想寫好作文，功夫在平常。總之，善于觀察，善于從平時(shí)生活中積累素材，作文就不愁無話可說。因而無論課內(nèi)外，都要主動(dòng)去練筆，將來這筆記就可成為自己積累素材的原始倉庫，成為自己以后寫作的取之不盡用之不竭的寶藏，因而平時(shí)要以生活為寫作源泉，自覺認(rèn)識(shí)生活，挖掘生活，進(jìn)而用筆來反映生活。有些學(xué)生拿到了文題后遲遲下不了筆，是因?yàn)椴恢绾伪磉_(dá)，即使寫出來也言不由衷，詞不達(dá)意。仿其法。烏鴉歸巢而自己卻有家不能回，仿寫借景抒情的寫法，寫自己因?yàn)槟撤N原因不敢回家的心理片段。相反，如果老師能激發(fā)學(xué)生再次研究的熱情，就能促使學(xué)生不斷豐富和完善自己的生活體驗(yàn)。識(shí)字更是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系著學(xué)生的閱讀能力和作文能力的培養(yǎng)。識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。時(shí)間一長，學(xué)生便能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。在識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣學(xué)習(xí)起來覺得有趣，興致高，能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。像這樣將會(huì)意字用直觀形象的演示讓學(xué)生有趣地識(shí)記，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生記憶深刻。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)?！皻g樂對(duì)對(duì)碰”這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬條線，掉到水里看不見”——“雨”字。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。如先復(fù)習(xí)熟字“瓶”，與孩子共同說出好多帶“瓶”字的詞：“花瓶”、“酒瓶”、“玻璃瓶”，再對(duì)孩子說：“今天學(xué)一個(gè)新的‘平’字”，出示卡片，然后再學(xué)“放平”、“壓平”，再共同做許多放平、壓平的動(dòng)作，通過比較，正確掌握這兩個(gè)字。又例如認(rèn)識(shí)了同學(xué)，記住他的姓名，全班的小朋友的名字都記