【正文】 這樣的學習方法很適應一年級學生好動的特點。將這些字以游戲的方式引導學生理解記憶，復習鞏固，一定會起到查漏補缺的作用。如，“口、十——葉”“女、子——好”“禾、子——季”“倆月為朋”“倆又為雙”等。而且在輕松的氛圍中比較直觀的識字，提高了學習效率，降低了學習難度，這種學習方式深受學生的喜歡。再如，認識表示顏色的“綠”字時，發(fā)揮身邊的事物的作用，我為他們做了一些小型的生字卡片，貼在水彩筆上，不僅有“綠”字，還有“黑”“紅”“青”“黃”“藍”等字，孩子們們在使用水彩筆時就達到了識字的目的。在學生剛?cè)雽W時，因為沒有識字基礎(chǔ)，硬性教給識字方法也是很困難的，所以我采用了充分調(diào)動學生生活經(jīng)驗，在具體情境中識字。關(guān)鍵詞：調(diào)動經(jīng)驗，情境識字 加強互動，提高積極性“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。因此，教學時雖然以全班為對象，可是還要注意發(fā)現(xiàn)每個兒童的特點，從而予以必要的指導與幫助。因此，重點還必須放在讀音的練習上。講解的內(nèi)容，或是書寫上的教材和畫圖，或是發(fā)音拼音的方法。例如，甘肅很多地區(qū)en、eng部分，把eng都讀作en。這只是一種主張，一般小學都未采用。一般小學都采用此法。同聲母當作一個整體，就是聲介合母，再同后面的韻母拼音。這又可以分為兩種：（1）介韻重迭法?，F(xiàn)在，把它們?nèi)吡腥雴雾嵞噶耍虼瞬唤薪槟?，但仍可教介音。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字交給孩子，它的最終目的是讓學生獨立識字。理由多媒體功能進行識字教學，教學課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。而通過這些字聲旁的比較就能較好地解決這個問題。教學中我經(jīng)常使用比較法來教學生識字?！罢遗笥选庇螒?，如在教學“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學生，要求學生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友?”到講臺后另一個同學馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友?！睂W生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們。再讓學生找找三點水旁的字，并分析這些字的特點，集中識記，同學們在短時間內(nèi)認識了很多字。借機給學生講解人依靠樹木休息，因此休息的 “休”字是單人旁“亻”加木頭的 “木”。如“月、石、休、滅、火”等等。根據(jù)這一特點，我經(jīng)常在識字教學時準備或自編一些兒歌順口溜來幫助學生識記生字。通過不斷的學習和實踐，我依據(jù)兒童的認識規(guī)律，根據(jù)漢字的構(gòu)造特點，大膽地嘗試了一些有特色的教學方法。[關(guān)鍵詞] 識字教學 興趣 形象法 歸類法 游戲法 比較法“人生識字聰明始”。（二）修改中含情我所提倡的修改并不是用紅筆將學生作文中的錯別字圈劃出來和修改簡單的病句等，老師的修改要能讓學生思想上有所觸動，情感上對自己的作文增加信心，真正體現(xiàn)修改的價值。在講這個環(huán)節(jié)時，我讓同學們學習這種手法來練寫上課學生學習認真的情形，學生很快寫出生動具體的片段。四、課堂強化—滲透作文教學的新理念一篇好的文章，不僅在思想上能給人深刻的啟迪，在語言表達上也給初學者以熏陶。我們主要做以下三方面的探討：仿其文。我們組織學生每周三次做好讀書筆記，并對所記文章給予適當?shù)脑u析，努力提高自身的文化底蘊，厚積而薄發(fā)。除了注意生活觀察外，還需留心生活經(jīng)驗的積累，把自己所見所聞、所感所想用筆記下來，俗話說：“好記性不如爛筆頭”。如果學生平時都能在生活中留心去觀察，寫作文時就不會那么冥思苦想了，就不會出現(xiàn)“巧婦難為無米的尷尬”了?；仡欁约憾陙碓谡Z文教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態(tài)度，語文教學工作包含的內(nèi)容比較廣泛，以下是我自己在作文教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算作上與老師們的探討和交流吧。比如有一次，生物老師向我反映說某同學像有心事似的，一節(jié)課什么都沒背進去，提問時一問三不知，也不知怎么回事。二、讓作文批改成為思想交流的陣地十四五歲的中學生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，有自己的獨立思考了，但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。一、讓作文批改成為寫法交流的陣地初中生經(jīng)過幾年的寫作訓練之后，有時會出現(xiàn)“山重水復疑無路”的情況。要鼓勵學生常朗讀、背誦甚至表演抄寫的精彩句子（可以用早自習時間或吃飯前后的零碎時間）。拓寬學生的視野。要讓學生能有一個良好的情緒。試想，有那個作家，有哪篇好文章是不想寫而寫的呢！所以教師的第一任務是要讓他們寫自己想寫的內(nèi)容。她們有強烈的求知欲，他們有自己的喜怒哀樂，其中有很多可以作為寫作的材料。（一）培育學生的求知欲。還有的學生對材料熟悉，卻自以為熟悉，胡亂使用。雖然我們的學生寫的不是什么文學作品，但是只要是寫文章，我們以為就要有感而發(fā)，“言為心聲”，只有這樣才能寫好作文?！幸稽c感受就寫一點經(jīng)過較長時間的訓練，使他們成為熱愛生活，有生活敏感的人；寫成篇的文章，整體把握。在可能的情況下盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和可取之處，然后指出不足，提出希望和建議。我認為要想提高自己的語言，沒有其他辦法，最關(guān)鍵的是要多讀書、多背書，多動筆。如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的”。例如，春天中的綠是新綠，夏天中的綠是墨綠，而秋天中的綠是黃綠，綠中泛出黃點。但我還希望你能深入地思考一下，將學校平時的工作和驗收時的工作作個比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時就沒精心備課？學校平時就不打掃衛(wèi)生？總之，我們應該學會全面深刻地去分析某一現(xiàn)象，而不能簡單地把一事物定為好或壞……”那次作文之后，我曾作過追蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)那個學生的思想認識已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評語交流，使其免于思想上誤入歧途，我甚感欣慰。我們是否應該幫她盡快走出青春的沼澤地？”下次作文再交上來時，我發(fā)現(xiàn)“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步也堅定了”我心中的那塊石頭也落了下來?？梢娨雽懞米魑?，功夫在平常?？傊朴谟^察，善于從平時生活中積累素材，作文就不愁無話可說。因而無論課內(nèi)外，都要主動去練筆，將來這筆記就可成為自己積累素材的原始倉庫，成為自己以后寫作的取之不盡用之不竭的寶藏，因而平時要以生活為寫作源泉，自覺認識生活，挖掘生活，進而用筆來反映生活。有些學生拿到了文題后遲遲下不了筆，是因為不知如何表達，即使寫出來也言不由衷，詞不達意。仿其法。烏鴉歸巢而自己卻有家不能回，仿寫借景抒情的寫法，寫自己因為某種原因不敢回家的心理片段。相反，如果老師能激發(fā)學生再次研究的熱情，就能促使學生不斷豐富和完善自己的生活體驗。識字更是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系著學生的閱讀能力和作文能力的培養(yǎng)。識字教學應當在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。時間一長，學生便能養(yǎng)成預習生字的習慣。在識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣學習起來覺得有趣，興致高，能激起學生高漲的學習情緒，為學生樂學創(chuàng)造了條件。像這樣將會意字用直觀形象的演示讓學生有趣地識記，豐富了學生的感性認識，使學生記憶深刻。當然，隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)?！皻g樂對對碰”這個游戲，主要是激發(fā)學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬條線，掉到水里看不見”——“雨”字。另外，還可鼓勵學生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點、不同點。如先復習熟字“瓶”，與孩子共同說出好多帶“瓶”字的詞：“花瓶”、“酒瓶”、“玻璃瓶”，再對孩子說：“今天學一個新的‘平’字”，出示卡片，然后再學“放平”、“壓平”，再共同做許多放平、壓平的動作，通過比較，正確掌握這兩個字。又例如認識了同學，記住他的姓名，全班的小朋友的名字都記