【正文】 作”和“學(xué)生作文教師批閱”的做法，使教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，造成了學(xué)生怕寫作文，教師苦改作文的不良后果，鑒此我在教學(xué)中做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會：一、學(xué)會觀察—走出寫作的第一步“生活中不是沒有美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。魯迅曾說過：“留心各樣事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫”，這是他的經(jīng)驗(yàn)之談。平常多留心周邊的人和事，然而許多人忽略了這一點(diǎn)，而將精力集中在“怎樣寫”的指導(dǎo)上，因而學(xué)生常常只能編，假話連篇。如果學(xué)生平時都能在生活中留心去觀察，寫作文時就不會那么冥思苦想了，就不會出現(xiàn)“巧婦難為無米的尷尬”了。人也應(yīng)該如此，只有遇到困難不退縮，勇于奮斗，總有一天在某方面會獲得成功。有的卻認(rèn)為不是關(guān)愛而是溺愛，背走的是孩子獨(dú)立自主生活的能力。寫作時，作者的喜怒哀樂之情自然也就溢于字里行間之中，達(dá)到情景交融的境界。除了注意生活觀察外，還需留心生活經(jīng)驗(yàn)的積累，把自己所見所聞、所感所想用筆記下來，俗話說：“好記性不如爛筆頭”。一篇作文成功與否，并不只在于考場的發(fā)揮如何，主要的還是作者要有一定的文化底蘊(yùn)，還要有真實(shí)的生活積累。平時寫作好比是撿柴，等柴火多了，只要有點(diǎn)火星就能燃燒起來。良好的習(xí)慣的形成是學(xué)生主動掌握知識的先決條件，這一點(diǎn)很重要。我們組織學(xué)生每周三次做好讀書筆記，并對所記文章給予適當(dāng)?shù)脑u析，努力提高自身的文化底蘊(yùn)，厚積而薄發(fā)。因此做讀書筆記是提高學(xué)生寫作能力不可缺少的內(nèi)容，語文教學(xué)不可忽視這一點(diǎn)。三、仿寫訓(xùn)練—摹仿中創(chuàng)顯奇效學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要是吸收前人的成果，并創(chuàng)造性地將前人的知識變?yōu)樽约旱闹R。針對這種狀況，我們結(jié)合學(xué)過的一些經(jīng)典范文，指導(dǎo)學(xué)生如何領(lǐng)會寫作的方法，從不同角度不同側(cè)面進(jìn)行練寫，這樣學(xué)生就有了一定思路。我們主要做以下三方面的探討：仿其文。如《羚羊木雕》一文表達(dá)了對友情的珍惜，我讓學(xué)生以《我的同學(xué)》為題寫出你身邊同學(xué)的個性特點(diǎn)。則是模仿其思路、文章結(jié)構(gòu)等，如：學(xué)習(xí)《背影》一文時，以背影為線索，主要抓住父親“望父買橘子”的背影來刻畫來父親的愛子真情，我讓學(xué)生練習(xí)抓住人物肖像、語言、動作來表現(xiàn)父母對子女的厚愛。就是文章的寫作方法、語言表達(dá)等，如學(xué)習(xí)了《陋室銘》、《愛蓮說》和《海燕》我讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種托物言志的寫法，借自然界中的自然景物表達(dá)自己某種感情、志向和抱負(fù)。四、課堂強(qiáng)化—滲透作文教學(xué)的新理念一篇好的文章，不僅在思想上能給人深刻的啟迪，在語言表達(dá)上也給初學(xué)者以熏陶。這種訓(xùn)練是在造句的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的，他符合現(xiàn)代新課改的理念，課堂內(nèi)涵得到了豐富，同時由課內(nèi)向課外的延伸，形成更廣闊的學(xué)習(xí)空間。如：我在講馬志遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》一文時，文章主要表達(dá)了游子的有家不能回的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生練習(xí)積極性較高，且每人都能巧用景物來表達(dá)自己的心理，可謂“一切景語皆情語”。在講這個環(huán)節(jié)時，我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)這種手法來練寫上課學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真的情形，學(xué)生很快寫出生動具體的片段。但是這種片段的訓(xùn)練時間不宜過長，否則影響學(xué)生情緒產(chǎn)生厭煩的心理。一般情況，老師在學(xué)生寫完文章后僅僅從結(jié)構(gòu)、立意、選材等方面做些抽象的評價，這樣做盡管沒有錯，但學(xué)生是不會按評價去完善文章，僅僅當(dāng)作一次習(xí)作的終結(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，我感到教師的情感評價方式主要有二種：（一）評語中融情評語的設(shè)計(jì)要巧妙，給學(xué)生留些想象的空間，無論從寫作的什么角度評價，這評語中要讓學(xué)生看到老師對他們的肯定，以及讓學(xué)生感到自己如果避免某些不足之處，自己的這篇文章一定是目前所寫的最好的一篇，讓他們相信下次彌補(bǔ)了不足，一定能寫出自己前所未有的文章。（二）修改中含情我所提倡的修改并不是用紅筆將學(xué)生作文中的錯別字圈劃出來和修改簡單的病句等，老師的修改要能讓學(xué)生思想上有所觸動，情感上對自己的作文增加信心，真正體現(xiàn)修改的價值。二十年來的作文教學(xué)實(shí)踐，使我深深感受到要想提高學(xué)生的作文水平，必須遵循孩子成長規(guī)律，循序漸進(jìn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生寫作的興趣，讓其以更加飽滿的熱情投入到寫作中去，才能收到事半功倍的效果。第三篇：識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談識 字 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 談定州市懷德小學(xué) 谷 靜[摘要]識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。作為低年級的語文老師，我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。[關(guān)鍵詞] 識字教學(xué) 興趣 形象法 歸類法 游戲法 比較法“人生識字聰明始”。隨著新課改的實(shí)施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。興趣是學(xué)生有選擇地、積極、愉快的學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是激發(fā)求知欲的原動力。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，如圖像、聲音動作多媒體等，幫助學(xué)生加強(qiáng)漢字與事物間的聯(lián)系，從而達(dá)到識字寫字，了解字詞的含義。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我依據(jù)兒童的認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，大膽地嘗試了一些有特色的教學(xué)方法。一、注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣學(xué)新課之前，讓學(xué)生在聽錄音、跟讀、自讀課文之后，將本課中的生字圈出來，讀一讀，叫準(zhǔn)它們的名字（讀音）。還要注意他的“鄰居”是誰，他還能與誰交上“朋友”。二、抓好課堂識字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣在課堂上，老師教識字方法是：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。如在教“日、月、火、水”等字時，先出示實(shí)物圖，再觀察畫簡筆畫，然后引出文字。再如教學(xué)“看、拿、捉”等字時，借助動作的演示：手搭在眼睛上，這是在干什么？這是在“看”；把手合上，就是在“拿”；一邊跑一邊用手去抓，這就在“捉”。這樣通過實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常在識字教學(xué)時準(zhǔn)備或自編一些兒歌順口溜來幫助學(xué)生識記生字。這就是田地的田字。又如：“朝”字，“上十對下十，日頭對月亮”；“真”字，“一橫長，一豎短，放個具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行”等等。從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。如“月、石、休、滅、火”等等。會意字，會意字是把在意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個或兩個以上的字組合在一起表示一個新的意義?！痹偬釂枴皽纭鄙厦娴摹耙弧保拖旅娴摹盎稹狈謩e代表的意思。指事字“休”。借機(jī)給學(xué)生講解人依靠樹木休息，因此休息的 “休”字是單人旁“亻”加木頭的 “木”。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。形旁表示形聲字的意義范疇，聲旁則表示形聲字的讀音。教給學(xué)生運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)學(xué)字，既簡單又高效。再讓學(xué)生找找三點(diǎn)水旁的字，并分析這些字的特點(diǎn)，集中識記，同學(xué)們在短時間內(nèi)認(rèn)識了很多字。低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力，對于識字的效果也會降低。下面簡單介紹幾種識字游戲。例如：在鞏固生字階段，出示 “亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌間進(jìn)行“歡樂對對碰”的游戲?！睂W(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們?！安轮i”是兒童喜歡的一種智力游戲，它在激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，開發(fā)學(xué)生思維等方面有著顯著的優(yōu)勢。如教“秋”字時，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。“玩玩字卡”游戲，學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。“找朋友”游戲，如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友?”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友。接著讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學(xué)生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的?！弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁