【正文】 “教師出題學(xué)生寫(xiě)作”和“學(xué)生作文教師批閱”的做法，使教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，造成了學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師苦改作文的不良后果，鑒此我在教學(xué)中做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：一、學(xué)會(huì)觀察—走出寫(xiě)作的第一步“生活中不是沒(méi)有美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。如此以來(lái)，既避免了面對(duì)面的尷尬，又有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效，何樂(lè)而不為？其實(shí)，這種方式的作文批改不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流溝通，更是滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)作文的期待心理，因?yàn)樽约簩?xiě)出來(lái)的作文能夠引起別人的共鳴了，這會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個(gè)大難題了。文筆極度細(xì)膩，心情異常矛盾，直至最后也沒(méi)下定決心，甚至還求助月亮星星告訴她該如何選擇。三、讓作文批改成為情感交流的陣地中學(xué)生受生活實(shí)際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，純粹胡編亂造就會(huì)漏洞百出，所以學(xué)生作文選材多是圍繞身邊發(fā)生的事或親身經(jīng)歷展開(kāi)。記得一次半命題作文，叫“我再次感受到了”有個(gè)同學(xué)寫(xiě)的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內(nèi)容是前不久為迎接市教學(xué)規(guī)范化學(xué)校所做的某些工作。所以寫(xiě)景作文重點(diǎn)是把握住景物特征，把看似相似的東西寫(xiě)出一個(gè)與眾不同來(lái)。比如有一次，為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察力與創(chuàng)新思維，我故意布置了一片老掉牙的作文題——秋天。作為民辦學(xué)校，我們教育改革面臨的困難和問(wèn)題還很多，語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題就更多，任務(wù)還很艱巨，還需要我們不斷摸索前進(jìn)，同時(shí)還要向其他兄弟學(xué)校多學(xué)習(xí)，多取經(jīng)。第三，我們 在作文訓(xùn)練方面，根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。需要背誦的課文、句子決不能馬虎，務(wù)必要勤查、勤背，使之成為永遠(yuǎn)的財(cái)富，這對(duì)于學(xué)生積累好的語(yǔ)言和知識(shí)是非常有益的。關(guān)于作文的語(yǔ)言，我認(rèn)為要提高不是教師修改和講解就可以解決問(wèn)題的。在備課時(shí)要更多的考慮對(duì)他們的鼓勵(lì)，要及時(shí)的反饋，多讀好文章，可以推薦到?？?，并鼓勵(lì)同學(xué)積極向外投稿。所以標(biāo)準(zhǔn)的制定是非常重要的。作文既然是一種技能，就需要反復(fù)歷練，因此增加訓(xùn)練的次數(shù)是很有必要的。給他們以自由，使他們的筆墨的以無(wú)拘無(wú)束的馳騁，指導(dǎo)他們大膽自由的寫(xiě)。最根本的是要讓她們從“要我寫(xiě)”，變成“我要寫(xiě)”。寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)身邊寶庫(kù)的大門(mén)。其實(shí)，不管是對(duì)世界、社會(huì)和學(xué)校、家庭，學(xué)生了解的并不少。而且最重要的是她們認(rèn)為實(shí)在沒(méi)的可寫(xiě)。第一篇：作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談晟楷中學(xué)培育作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談我們?cè)谧魑慕虒W(xué)之路上，主要是在培育學(xué)生的求知欲、從別人的文章中汲取營(yíng)養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生作文技法方面下了一些功夫。具體了解一下學(xué)生的實(shí)際情況，則更令人擔(dān)憂(yōu)：有些同學(xué)不知道什么是議論，什么是記敘；有的同學(xué)把軍訓(xùn)、班主任找談話(huà)、自己生病爸爸媽媽送自己上醫(yī)院這些老套的材料反復(fù)用，同學(xué)中間反復(fù)用，其結(jié)果就是多人次使用幾個(gè)很集中的事例。其中很多事情都會(huì)引起她們的關(guān)注和興趣。針對(duì)這種情況，我校教師首先要在出作文題上下工夫，布置的作文題目以寬泛為主，要求多寫(xiě)一些容易使人激動(dòng)的文章，多寫(xiě)身邊的事。本來(lái)文章就是這樣寫(xiě)出來(lái)的，只有想寫(xiě)、要寫(xiě)，才能寫(xiě)出好的文章。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外練筆。但是如果不能讓學(xué)生自己產(chǎn)生需要，而完全是被迫的，效果肯定是不會(huì)好的。低起點(diǎn)、小步子、勤反饋，還可以使學(xué)生經(jīng)常嘗試成功的喜悅，有利于下一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二條是利用課文豐富知識(shí)，學(xué)習(xí)前人的優(yōu)秀作品，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，每周安排一節(jié)閱讀課。學(xué)生也知道：這篇文章的語(yǔ)言好，那篇文章的語(yǔ)言不好。在作文教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生看一些好文章，鼓勵(lì)學(xué)生多摘錄一些精彩的句子和短詩(shī)，建立自己的“語(yǔ)言資料庫(kù)”，并自己也多嘗試寫(xiě)“名句”，而不只一味崇拜、迷信名家名篇；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于叫板，敢于創(chuàng)新。一般說(shuō)來(lái)，每周都安排至少兩個(gè)課時(shí)，就文章如何選材、如何確定中心、如何理順?biāo)悸?、如何開(kāi)頭、銜接、結(jié)尾等個(gè)方面逐一訓(xùn)練，并結(jié)合綜合寫(xiě)作，從而循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。第二篇：初中作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談初中作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談筆者以為在語(yǔ)文教學(xué)中，師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實(shí)現(xiàn)“教師——作文——學(xué)生”一體化，才能實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。其中有一個(gè)同學(xué)在作文自批中寫(xiě)道：“本文圍繞秋天寫(xiě)了幾個(gè)秋天特有的景象，如秋天的晴朗與涼爽，秋天的豐收與繁忙，但又寫(xiě)到了秋雨中樹(shù)葉的綠，似與要求不符，但這確實(shí)是我的所觀所感?！比绱艘詠?lái)，既糾正了學(xué)生批改中的失誤，又指導(dǎo)了寫(xiě)作方法，正是一舉兩得的好辦法。文中把為迎接驗(yàn)收，老師精心備課，學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等寫(xiě)得虛偽可鄙至極，表現(xiàn)出了極大的厭惡，措辭相當(dāng)激烈。尤其是我強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要“說(shuō)真話(huà)抒真情”所以從學(xué)生作文中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。很顯然，這是初中生常見(jiàn)的早戀現(xiàn)象，這種事不談，學(xué)生面臨彷徨，很有可能走上彎路；面談，又會(huì)引起學(xué)生心理的恐慌，讓其無(wú)地自容。初中作文教學(xué)之我見(jiàn)20090424 08:47:57 來(lái)源:建平縣第一中學(xué) 作者:田興斌 【大 中 小】 瀏覽:1881次 評(píng)論:0條今天有幸在這里和大家共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感到很榮幸，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給我這樣一次機(jī)會(huì)。作文離不開(kāi)觀察，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力，是練習(xí)寫(xiě)作的前提。其時(shí)身邊的大自然就是我們無(wú)聲的老師，隨時(shí)都能讓我們從中獲取更多的信息：繁花似錦的原野可以讓我們美不勝收；傲立風(fēng)霜的臘梅可以讓我們懂得堅(jiān)強(qiáng)；如火如荼的工地讓我們感到勞動(dòng)者辛勤的奉獻(xiàn)，看到熱騰騰的晚餐感到母愛(ài)的無(wú)私。放學(xué)家長(zhǎng)接孩子的種種表現(xiàn)感受不一，有的看到家長(zhǎng)接過(guò)書(shū)包就背在自己背上，那是父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。二、讀書(shū)筆記—積累寫(xiě)作素材的寶庫(kù)。由此可見(jiàn)平時(shí)材料的積累也很關(guān)鍵。良好的寫(xiě)作習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生。多年來(lái)我一直讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，收到了較好的效果。其實(shí)有許多作家之所以能在文學(xué)上有一番成就，就是仿寫(xiě)成名后逐漸形成自己的文風(fēng)。仿其路。這種“照葫蘆畫(huà)瓢”的方法，可使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，從寫(xiě)作初級(jí)階段向高級(jí)階段過(guò)渡，并在仿寫(xiě)過(guò)程中摹中有創(chuàng)，創(chuàng)中有摹，逐漸形成自己的寫(xiě)作語(yǔ)言，這對(duì)于初寫(xiě)者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)好辦法。主要原則是由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由部分到整體，有利于語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文的積極性。在講《口技》一文，文章之所以能把表演者高超的藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)很重要的原因，就是側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，給讀者留下深刻的印象。五、情感評(píng)價(jià)讓學(xué)生其樂(lè)融融情感評(píng)價(jià)指老師在學(xué)生寫(xiě)完一篇文章后批改時(shí)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的情感因素。這樣，學(xué)生就會(huì)有高昂的熱情去精心準(zhǔn)備自己的每次作文。當(dāng)然作文教學(xué)方法種種，不拘一格，我需要更進(jìn)一步去探索、研究，摸出新路子來(lái)。使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力。在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已有十來(lái)年，這十來(lái)年的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)貫穿始終。再看一看他的模樣（字形），想一想識(shí)記好辦法。在課堂上，識(shí)字方法不應(yīng)是單調(diào)的，枯燥的。這種畫(huà)圖教學(xué)法既形象又加深記憶。其次，我們都知道，兒歌、順口溜讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶，用來(lái)教孩子識(shí)字非常形象。在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，也編出了許多順口溜，如：“大口里面套小口”，是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告”字。象形文字，它來(lái)源于生活中實(shí)物的形狀特點(diǎn)。如在識(shí)記“滅”時(shí)，可以用演示法，在碗里裝一小團(tuán)紙，將紙點(diǎn)燃，然后用木板將火迅速壓滅，邊做實(shí)驗(yàn)邊向?qū)W生講解：“著火了，用木板將火壓滅。在教這個(gè)字時(shí)，我先畫(huà)簡(jiǎn)筆人形依靠一株樹(shù)，然后叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)：人依靠大樹(shù)干什么？學(xué)生答到：人累了在休息。表意部分稱(chēng)為意符，也稱(chēng)形旁；表音部分稱(chēng)為音符，也稱(chēng)聲旁。如教《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，我先指導(dǎo)學(xué)生分析字形，找出這個(gè)字的聲旁、形旁，再詢(xún)問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“氵”（因?yàn)楹退嘘P(guān)）。因此，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生識(shí)記生字方面，效果是不言而喻的