【正文】 教學(xué)過(guò)程實(shí)行分層次教學(xué)過(guò)程就是理論得到實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)踐出真知，理論文章作的再好，不去實(shí)踐論證，一切都是紙上談兵而已。可根據(jù)組員人數(shù)，適當(dāng)調(diào)整分組，再根據(jù)各組情況，分別制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每位學(xué)生的體能都能得到提高，共同提升。這種分組模式要與原來(lái)的分組分層模式穿插進(jìn)行，防止時(shí)間長(zhǎng)了而降低差生的運(yùn)動(dòng)積極性。由于生理特點(diǎn)，已經(jīng)進(jìn)入青春期的女生在全班同學(xué)面前，并且還有男生在場(chǎng)圍觀，她們?cè)谧鲶w育運(yùn)動(dòng)時(shí)難免會(huì)放不開(kāi)、羞澀，還擔(dān)心會(huì)出丑什么的，這樣就完成不了體育課程作業(yè)，然而女生在同胞堆里，就沒(méi)有性別障礙，就不會(huì)擔(dān)心那么多，好強(qiáng)的女生之間還會(huì)積極競(jìng)賽，愛(ài)美的女生之間也會(huì)互相督促練習(xí)，更好的完成體育科程作業(yè)。體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性和綜合性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解體育，喜歡體育，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣，來(lái)促進(jìn)學(xué)生將健康全面的發(fā)展 生理學(xué)依據(jù)。分層教學(xué)的理論依據(jù) 政策依據(jù)。s never boring classroom for the students concerned, had been in contact sports from elementary school education, teaching methods that have long seemed the same old boring face of physical differences , differences in the ability to accept , and hierarchical teaching physical education teachers have to meet the circumstances of each individual, so that each student can enjoy physical education, physical education rather than will progress together eventually , physical fitness will narrow differences that greatly enhance the efficiency of words: junior sports。關(guān)鍵詞：初中體育；分層教學(xué)；教學(xué)模式；課程標(biāo)準(zhǔn)Study and Practice on level of sports teaching in junior middle schoolAbstract:The 21st century is the era of rapid development,(China)Education also conform to society continues to follow 39。這種體育教學(xué)打擊了很多在體育方面處于弱勢(shì)的學(xué)生的興趣，更不能提高他們的身體素質(zhì)，這樣嚴(yán)重影響體育教學(xué)該有的效果。第一篇：初中體育分層教學(xué)的實(shí)踐與研究初中體育分層教學(xué)的實(shí)踐與研究摘要：21世紀(jì)是高速發(fā)展的時(shí)代，（中國(guó)）教育也在順應(yīng)社會(huì)不斷跟進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來(lái)，體育教師們一直在努力探索改變這一現(xiàn)象的方法。s middle school students learning requirements and needs are not the to make each student can further develop our teachers and parents must consider the rights of students to engage in learning and to give a basis for their own personal reasons , in order to promote the development of students39。hierarchical teaching。我國(guó)已頒布相關(guān)政策，準(zhǔn)許各地區(qū)或?qū)W校對(duì)本地的教材進(jìn)行編寫(xiě)，對(duì)教材的內(nèi)容沒(méi)有做過(guò)多的要求，只需要達(dá)到一定的水平就可。當(dāng)代社會(huì)，孩子早熟。分層教學(xué)調(diào)動(dòng)男女生積極參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性，男生在體育課中享受到長(zhǎng)肌肉長(zhǎng)體能的快感，女生則享受到身體越來(lái)越勻稱柔美的喜悅感，這種成功的滿足感是養(yǎng)成各種優(yōu)良愛(ài)好、高尚作風(fēng)的良性循環(huán)催化劑。這完全符合因材施教、分類推進(jìn)的教育原則。還可以根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)》，五項(xiàng)體育鍛煉達(dá)標(biāo)等級(jí)測(cè)試分出優(yōu)秀、良好、及格、不及格四層： 420～500分之間為優(yōu)秀，350～415分之間良好，250～345分之間為及格標(biāo)準(zhǔn)，249分以下為不及格。為保證良好的教學(xué)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，必須解決。這要求體育教師要時(shí)常掌握學(xué)生的身體素質(zhì)情況，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、成績(jī)達(dá)標(biāo)情況來(lái)明確分層教學(xué)的下一步計(jì)劃，使教學(xué)更加完善。每個(gè)層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，心理就會(huì)有滿足感，那種因不能完成作業(yè)的自卑感就會(huì)消失，整個(gè)班級(jí)都充滿快樂(lè)，喜悅，這是每一個(gè)教師都最想看到的結(jié)果。男生在愉悅的氛圍中飽嘗汗水的滋味和力量的增強(qiáng)，女生在活躍的課堂上逐漸感受到身體線條的呈現(xiàn)和柔美，這樣學(xué)生會(huì)打心里愛(ài)上體育課。體育教學(xué)的這些發(fā)展跡象逐步表明，分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中起到非常重要的作用。參考文獻(xiàn)：[1]鄭俊玲《.中學(xué)體育課分組分層教學(xué)的研究》[J].學(xué)術(shù)期刊《魅力中國(guó)》..[2]方之剛.《淺析差異性分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用》[J].學(xué)術(shù)期刊《成功（教育版）》..[3]吳燕平.《中學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用》[J].學(xué)術(shù)期刊《讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）》..[4]何育民.《《體育與健康》課程中實(shí)施差異評(píng)價(jià)的策略研究》[J].學(xué)術(shù)期刊《湖北體育科技》..[5]烏嫩.《淺談體育課分層教學(xué)的應(yīng)用》[J].學(xué)術(shù)期刊《體育教學(xué)》..[6]孔煜.《中國(guó)體育教學(xué)中師生行為方式的研究》[J].學(xué)術(shù)論文《揚(yáng)州大學(xué)》.2005.[7]杜艷維.《在體育教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)法》[J].學(xué)術(shù)期刊《考試周刊》..[8]金欽昌.《學(xué)校體育理論》.1989年版.[9]《中國(guó)學(xué)校體育》..[10]韓桂鳳.《體育小組模式教學(xué)》.2001年.[11]《體育與健康》.人民教育出版社.[12]《體育鍛煉與心理健康》.廣西師范大學(xué)出版社.[13]《學(xué)校體育學(xué)》.人民體育出版社.[14]《體育科研方法導(dǎo)論》. 謝歷時(shí)將近兩個(gè)月的時(shí)間終于將這篇論文寫(xiě)完，在論文的寫(xiě)作過(guò)程中遇到了無(wú)數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過(guò)了。層次教學(xué)著眼于人在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異，分類要求、分類指導(dǎo)、有的放矢、區(qū)別對(duì)待，能取得較好的教育效果，符合新課程理念的要求。四、分層教學(xué)的具體操作過(guò)程按層次分組 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、翻閱學(xué)生健康檔案、統(tǒng)計(jì)上一學(xué)年期末體育測(cè)試成績(jī)，了解學(xué)生的基本情況，包括：學(xué)生的生理健康狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、體能和技能狀況等。一定的提高，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任能有一定的提高。例如：在練習(xí)籃球行進(jìn)間運(yùn)球投籃時(shí)，對(duì)籃球基礎(chǔ)較差，掌握技術(shù)能力比較欠缺的學(xué)生，采用運(yùn)球練習(xí)、行進(jìn)間投籃徒手模仿練習(xí)，或進(jìn)行運(yùn)球接停球籃下拋球投籃練習(xí)（特別是部分女生）。針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異實(shí)施分類要求、分類輔導(dǎo)、分類訓(xùn)練、分類提高的分層教學(xué)由于教學(xué)目標(biāo)較符合不同運(yùn)動(dòng)技能水平的學(xué)生實(shí)際，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵字：分層教學(xué)、動(dòng)態(tài)分層分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。努力做到人人有收獲，人人能快樂(lè)的學(xué)習(xí)。按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，設(shè)計(jì)好分層教學(xué)的全過(guò)程。例如在上第十九章的矩形時(shí)，我對(duì)C層學(xué)生的提問(wèn)是基礎(chǔ)概念性問(wèn)題：回顧平行四邊形的定義，性質(zhì)；談?wù)勑W(xué)里學(xué)到的矩形是什么樣的？對(duì)B層學(xué)生的提問(wèn)是需要一些理解和思考的問(wèn)題：矩形是不是一個(gè)平行四邊形？他和普通的平行四邊形有什么不同？對(duì)A層學(xué)生的提問(wèn)則是更深入的，畫(huà)出一個(gè)矩形，觀察它們的邊、角、對(duì)角線，它們分別有什么關(guān)系？能否證明它們？在講解例題時(shí)也要照顧到3個(gè)層次的不同學(xué)生。對(duì)A層學(xué)生可以安排一些較難的作業(yè)，要求一題多解，溝通知識(shí)的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育和適應(yīng)社會(huì)需要的新型人才的培養(yǎng)。尤其是高中體育不屬于高考考查科目，很多學(xué)生由于面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，教師面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，使他們都忽視了體育學(xué)科的重要性。在實(shí)施分層教學(xué)法之前，我在全班范圍內(nèi)舉行了一次體能測(cè)試，考查學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于不同的學(xué)生要展開(kāi)不同的教學(xué)活動(dòng)，使每一個(gè)高中生都可以積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)中?；@球是大部分高中生都十分感興趣的體育科目，它可以綜合鍛煉學(xué)生的跑、跳、投等能力，可以提高高中生的耐力、速度、力量等，對(duì)于高中生的健康成長(zhǎng)有十分積極的作用。在最后判定高中生的籃球成績(jī)時(shí)，我會(huì)將他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)列入首位，然后再綜合評(píng)價(jià)他們的素質(zhì)與技能水平。通過(guò)實(shí)施，我校的體育教學(xué)有了根本的變化。學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，本著自愿的原則，自由選擇喜愛(ài)的教學(xué)班。①學(xué)校撥出經(jīng)費(fèi)購(gòu)買數(shù)十套與體育與健康分層分類教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍、VCD光盤、電腦軟件；②組織體育教師赴浙江衢州三中學(xué)習(xí)考察； ③成立課題研究小組并進(jìn)行分工，由周守勤校長(zhǎng)掛帥的課題研究小組定期對(duì)體育與健康分層分類教學(xué)準(zhǔn)備工作予以科學(xué)督導(dǎo)；④進(jìn)一步完善課題研究所需要的體育場(chǎng)地、設(shè)施、器材，根據(jù)學(xué)生的身高，自行設(shè)計(jì)制作不同高度的籃球架；⑤邀請(qǐng)江西師大體育學(xué)院副院長(zhǎng)、余萬(wàn)予教授，省市教研員楊濤、方建新老師等專家來(lái)學(xué)校舉辦理論講座，指導(dǎo)課題研究并擔(dān)任課題組顧問(wèn)。拓展深化階段（2005年9月——現(xiàn)在）。永豐中學(xué)師生“2+1達(dá)標(biāo)工程”中的“2”為二項(xiàng)共性項(xiàng)目（教師為“樂(lè)享教學(xué)”達(dá)標(biāo)、健康達(dá)標(biāo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)習(xí)慣達(dá)標(biāo)、健康達(dá)標(biāo)），“1”為個(gè)人特長(zhǎng)達(dá)標(biāo)。學(xué)生可以通過(guò)班主任、任課教師以及“悄悄話”信箱、校長(zhǎng)信箱等各種途徑來(lái)反映自己的各種心理問(wèn)題，還可以到心理咨詢室與經(jīng)驗(yàn)豐富專職心理咨詢教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，個(gè)別存在嚴(yán)重負(fù)面心理的學(xué)生還可以進(jìn)入心理渲泄室及時(shí)為自己的心靈減壓。積累了課題研究的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了課題研究的方式和方法，推動(dòng)了學(xué)校校本研究的進(jìn)行，培養(yǎng)了一批科研型的體育教師隊(duì)伍，探索、創(chuàng)新、構(gòu)建了具有特色的體育教學(xué)模式，教師在實(shí)施課題中，基本素質(zhì)，基本技能和科研能力得到了得高，在各級(jí)各類體育競(jìng)技中頻頻獲獎(jiǎng)，并逐步形成了各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，全體學(xué)生在實(shí)施課題中，體育素養(yǎng)和體育精神得到科學(xué)的培養(yǎng)，對(duì)快樂(lè)體育，健康體育的理解和認(rèn)識(shí)更加全面，更加深刻，養(yǎng)成了良好的健康習(xí)慣和意識(shí)，興趣，特長(zhǎng)都得到了充分的發(fā)展。（1）初中體育與健康分層分類教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，發(fā)展情意，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，全面促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表顯示，我校學(xué)生國(guó)家體育達(dá)標(biāo)率由先前的80%上升到96%，平均身高超出1厘米，強(qiáng)健的體能更顯示出非凡的優(yōu)勢(shì)，獲得意想不到的成功，我校中考節(jié)節(jié)勝利，穩(wěn)居全縣第一。針對(duì)以上情況，我們建議學(xué)校及教育主管部門、教育科研部門緊密配合，為教學(xué)研究的深入持續(xù)開(kāi)展提供更強(qiáng)有力的支持：①細(xì)化師生評(píng)價(jià)的維度，出臺(tái)適合新形勢(shì)的師生評(píng)價(jià)方案。建議具有科研優(yōu)勢(shì)的教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校開(kāi)展聯(lián)合研究，開(kāi)展實(shí)效性高、易操作的師資培訓(xùn)模式的探索，以促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)尤其是教育理論素養(yǎng)的提升；③現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。今年，我校乒乓球隊(duì)、足球隊(duì)、田徑隊(duì)代表縣隊(duì)分別參加上饒市各個(gè)項(xiàng)目的比賽，榮獲市中學(xué)生乒乓球男子團(tuán)體第二名，足球第三名的好成績(jī)。因材施教，區(qū)別對(duì)待，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，全體學(xué)生都有自己喜愛(ài)的項(xiàng)目，通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷獲得成功，因成功的體驗(yàn)又激發(fā)他們進(jìn)一步求知的欲望，因而在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育課上都呈現(xiàn)一片龍騰虎躍，青春飛揚(yáng)的情景。培養(yǎng)了一大批科研型教師，為體育教師的健康成長(zhǎng)構(gòu)建了良好的環(huán)境，課題組教師努力涉取新課改的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，積極參與校本教材的開(kāi)發(fā)研究，不斷更新教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性不斷高漲，教師科研能力和水平不斷提高。（1）我校體育教學(xué)工作獲得省市縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的贊許和社會(huì)的首肯，如2001年4月，全省體育教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校隆重舉行，2003年11月，全省體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)展示會(huì)再次在我校召開(kāi)。二、成果的主要內(nèi)容永豐中學(xué)實(shí)施初中體育與健康分層分類教學(xué)，堅(jiān)持十余年，并在此基礎(chǔ)上拓展成全校范圍全方位的課堂教學(xué)改革，取得了符合從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)生的自信心，有利于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的體育潛能。（3）實(shí)施“做人工程”，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。拓展深化階段，我們主要做了以下探索：（1）打造校本課堂教學(xué)模式（“分層教學(xué)”、“樂(lè)享教學(xué)”的探索）。主要工作包括： ①制訂具體實(shí)施方案及考核辦法；②按學(xué)生志愿將整個(gè)年級(jí)進(jìn)行分班，并做好學(xué)生的引導(dǎo)工作；③對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生體能、興趣愛(ài)好等進(jìn)行各項(xiàng)數(shù)據(jù)測(cè)試，并建立檔案；④實(shí)施分類教學(xué)，在開(kāi)設(shè)足球、籃球、排球、體操等項(xiàng)目的基礎(chǔ)上增設(shè)民俗舞龍、踩高蹺、跳竹桿項(xiàng)目；⑤實(shí)施分層教學(xué)，聘請(qǐng)?bào)w育尖子生擔(dān)任項(xiàng)目“小老師”，增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力。這樣，教師的教育教學(xué)活動(dòng)就可以充分體現(xiàn)“因材施教”的原則，從而營(yíng)造出一種平等、和諧的教育氛圍，更有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。一、“初中體育與健康分層分類教學(xué)”的基本情況（一）問(wèn)題的提出中小學(xué)體育與健康作為基礎(chǔ)教育的組成部分，根本目標(biāo)是為提高全民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)?？偠灾刭|(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，只能取得優(yōu)異的文化課成績(jī)的學(xué)生，已經(jīng)不再是時(shí)代最需要的人才。三、將評(píng)價(jià)分層任何教學(xué)活動(dòng)都會(huì)伴隨著評(píng)價(jià)，只要有教學(xué)活動(dòng)，就一定有評(píng)價(jià)。因?yàn)轶w育課是他們參加課外活動(dòng)的最主要途徑，也是他們得到放松的重要方式。第一層指的是運(yùn)動(dòng)能力較差、體質(zhì)較差的學(xué)生；第二層是體質(zhì)比較中庸的學(xué)生；第三層是運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生。再加上