【正文】 解和有意識的控制進度,重點,、毛澤東在延安抗日軍政大學講辯證法，紅軍小戰(zhàn)士劉熾隨眾聽講。2實現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化,構(gòu)建了信息化的教育環(huán)境。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。她備課認真，講得流暢而快速。走也匆匆：趙老師是某大學的一位青年女講師，今天她穿了一套漂亮的吊帶裙，腳上穿著一雙高級皮拖鞋，顯得分外精神。某某來了沒有？某某某呢？站起來！你們已經(jīng)兩次沒交作業(yè)了，知道嗎？課下找我一下。對癥下藥,方式多樣。應(yīng)該簡要總結(jié)課程，突出教學重點； 應(yīng)該布置課外作業(yè)，布置預習內(nèi)容； 應(yīng)該鼓勵學生提問，解答學生問題； 應(yīng)該留有提前量，激發(fā)下次課的興趣。4．按照遷移的內(nèi)容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（心理學實驗）強化可以分為：正強化、負強化 也可以分為：外部強化、自我強化 這一理論有局限性，應(yīng)合理運用最佳激起水平理論美國心理學家耶克斯和多德森提出倒“U”曲線或拋物線——最佳激起水平理論：中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。b希望通過讀大學提高社會價值,得到別人的尊重?！?請結(jié)合教育心理學的知識分析這兩段話的涵義(開卷)這兩段話對高等學校教師有非常大的激勵作用,有以下幾個方面: ,管理工作,或者叫學生的教育工作,就要了解學生最細膩的精神領(lǐng)域、感情、意志、信念、自我意識這些精神領(lǐng)域的基本規(guī)律,我們整個高等教育心理學就是在研究這些規(guī)律、感情、意志、信念、自我意識去影響學生,他們有他們的情感,老師群體同樣也具有,我們要注重影響,親密的溝通,良好的溝通非常重要,不能上課來,下課走,效果并不好 , 高校學生的身心與認知發(fā)展大學生情緒情感體驗上的特點： ,比如三好學生,當班干部落選,北京奧運會志愿者落選,深刻性本身情緒多元,來自于不同方面,角度,層次的體驗,對不同問題體驗的深刻性 ,含蓄的表達 ,奧運加油,四川加油,當然也可能出現(xiàn)負面激情,比如與老師,同學對立,感謝社會,創(chuàng)造了情感升華的境界,比如經(jīng)歷大的事件,奧運,地震,尊重生命,熱愛生活大學生生理變化對心理發(fā)展可能產(chǎn)生的影響。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去影響。c學科內(nèi)容高層次性,同時不完善性,不整體性 方法的特點:a學習方法十分重要,決定學習的成敗。報答父母養(yǎng)育之恩,親友幫助,10%。自我效能理論個人在目標追求中面臨一項特殊工作時,特殊工作動機之強弱,對某一特殊工作或事物,經(jīng)過多次成敗的歷練后,確認自己對處理該項工作,、學習動機的概念與分類： 6667 推倒,引導,維持人們進行學習活動的內(nèi)部的學習心理過程,動力正確的,錯誤的,近景的,遠景的,內(nèi)部的,外部的,具體的,一般的動機分為三類:學科的興趣,提高社會價值,為了親友的期待培養(yǎng)與激發(fā)大學生學習動機的方法： 培養(yǎng)動機從無到有, 激發(fā)動機從原有基礎(chǔ)上激活具體方法途徑:培養(yǎng)動機要與激發(fā)動機相結(jié)合,要不同的方法相結(jié)合,要教育與教學相結(jié)合課堂教學與課下教育相結(jié)合,價值觀入手,培養(yǎng)大學生的責任感,使命感,牢固樹立專業(yè)意識,引導,實踐,應(yīng)用,正確利用學習遷移,去培養(yǎng)對新學科的學習興趣: 進行教學內(nèi)容改革,講究教學藝術(shù),學習目標整合,開展競爭評價,鼓勵學生贊賞挫折第五章 高校學生的學習遷移學習遷移一種學習習得的經(jīng)驗對其它學習的影響,當學習遷移與情景具有共同成分時,一種經(jīng)驗才能對另一種學習產(chǎn)生影響,負遷移,縱向遷移,橫向遷移,順向遷移,逆向遷移,特殊遷移,、學習遷移的類型1．按照遷移的性質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負遷移。學習遷移的相同要素說一種學習習得的經(jīng)驗對其它學習的影響,只有當學習遷移與遷移具有共同成分時,一種學習才能對另一種學習產(chǎn)生影響,、什么是學習遷移？舉例說明學習遷移的種類一種學習習得的經(jīng)驗對其它學習的影響,當學習遷移與情景具有共同成分時,一種經(jīng)驗才能對另一種學習產(chǎn)生影響,負遷移,縱向遷移,橫向遷移,順向遷移,逆向遷移,特殊遷移,、影響學習遷移的因素有哪些？ 1學習對象的共同因素英語,法語, 2已有的經(jīng)驗概括水平,學習的認知技能與方法 3學習的定勢那些重要,那些應(yīng)該把握促進高校學生學習遷移的方法有哪些？ 99101 強調(diào)有效的條件:合理確定目標,科學精選教材,合理編排內(nèi)容,有效設(shè)計程序,教會學生學會學習如何提高教學組織能力？（附加論述題）經(jīng)驗總結(jié),四個環(huán)節(jié) 應(yīng)該分析教學任務(wù)，明確教學目的； 應(yīng)該了解學生需要，確定學生水平； 應(yīng)該熟悉教學環(huán)境，合理設(shè)計課程； 應(yīng)該大方服飾發(fā)型，充分精神準備。(開卷,page139142)遺傳因素,生理因素,環(huán)境因素,教育因素,個人主管因素心理咨詢的方式有哪些？(開卷,page152)個別咨詢,團體咨詢,小組咨詢,電話咨詢,網(wǎng)絡(luò)咨詢,書信咨詢心理咨詢的過程與重要原則是什么？(開卷,page150151)建立關(guān)系,收集問題,澄清問題,確定方案,檢查反饋如何促進大學生心理的健康發(fā)展(重要),必須承擔學生的教育管理工作,不妨用心理學的方法,去開展心理健康問題的研究,無論是網(wǎng)絡(luò)上,還是學校的心理咨詢中心,會提供有效的幫助生源的基本信息,來自何方,家庭狀況,心理素質(zhì)調(diào)查,做好心理危機的預案,必要時候請心理老師進行幫助,或者轉(zhuǎn)入社會醫(yī)院進行積極治療舉例分析大學生心理健康的案例。師愛具有鮮明的心理功能,這種心理功能激勵學生成長,感化學生變化,調(diào)節(jié)學生功能,具有榜樣的力量要求別人的,自己要先做到服裝莊重,、師愛的表現(xiàn)形式(要聯(lián)系實際,老師對我的愛,我對學生的愛)關(guān)懷和愛護學生,尊重和信任學生,同情和理解學生,、分析題上課鈴聲剛剛停止，講授經(jīng)濟學的賈老師提著書包匆匆走進教室。請運用教育心理學的原理分析賈老師的教學過程。她講到重點處，習慣地提高了音量，然而竟還有同學說沒聽清楚，要求重復。拖堂不是好習慣，有時會影響其他課程，有時會影響學生生活和休息?！仨毼凸膭顑?yōu)秀人才從事教育工作。(附加題)自我意識包括自我認知、自我情感、自我調(diào)控大三的學生自我認知日趨辨證，自尊心占主導，自我調(diào)控更加自覺，是自我意識的轉(zhuǎn)折期。自己在教學實踐中是否遇到過類似的現(xiàn)象？如何處理？遇到事情怎樣做更有效,更尊重學生的個性第二篇：北京市高校教師崗前培訓高等教育法規(guī)概論復習資料《高等教育法規(guī)概論》第一章教育法基本原理簡述法律的概念。（P19）我國有哪些現(xiàn)行有效的教育法律？ 七部1)1980：《中華人民共和國學位條例》 2)1986：《中華人民共和國義務(wù)教育法》，2006最新修改 3)1993：《中華人民共和國教師法》 4)1995：《中華人民共和國教育法》 5)1996：《中華人民共和國職業(yè)教育法》 6)1998：《中華人民共和國高等教育法》 7)2002：《中華人民共和國民辦教育促進法》第二章教育法制與教育管理如何理解教育法制。依法治教包括依法行政、依法治校、依法執(zhí)教。法律的遵守：指公民、社會團體和國家機關(guān)都按照法律規(guī)定的要求去行為。第五章高等教育基本制度簡述我國高等教育的方針。l 公辦學校：黨委領(lǐng)導下的校長負責制 ； 校長為法人代表 l 民辦學校：內(nèi)部管理體制由舉辦者決定，但 1)應(yīng)設(shè)立理事會、董事會或其他決策機構(gòu)2)理（董）事會由舉辦者或其代表、校長、教職工代表組成；1/3以上成員應(yīng)有5年以上教育教學經(jīng)驗。公民：公民權(quán)受教育者：受教者的權(quán)利高等學校學生有哪些權(quán)利？1)一般學生的權(quán)利： 參加教育教學活動，使用設(shè)施設(shè)備圖書資料；按規(guī)定獲得獎學金、貸學金和助學金；獲得公正評價，完成學業(yè)后獲得相應(yīng)的學業(yè)、學位證書；申訴、訴訟；其他權(quán)利。簡述學生申訴制度的概念。u 處理：應(yīng)在受理后30日內(nèi)做出處理試述高校學生申訴制度的具體內(nèi)容。省級教育行政部門應(yīng)在接到學生書面申訴之日起 30個工作日內(nèi)作出處理決定。簡述卡芬頓（）自我價值理論（selfworth theory）的基本觀點。結(jié)合當代大學生的心理健康狀況及特點，談?wù)勅绾尉S護和增進大學生的心理健康？西方品德形成理論對我國高等教育德育工作有何啟示？結(jié)合所教學科，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)與激發(fā)大學生的學習動機。二、學生學習的特點（1）學生學習知識技能主要是掌握前人所積累起來的各種科學知識，即間接的知識經(jīng)驗，它和科學家的主要探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的識別活動是不同的。學習動機的種類：（1）正確的動機與錯誤的動機（2）近景性動機與遠景性動機（3）內(nèi)部動機與外部動機（4）一般動機與具體動機二、學習動機的相關(guān)理論（1）強化動機理論（人的一切行為都是后天再環(huán)境中通過條件反射的方式建立和形成的，而動機則是由外部刺激引起的一種對行為的激發(fā)力量，強化必不可少）（2）成就動機理論（在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵個體對自己認為重要的或有價值的工作樂意去做，并努力達到完善地步的一種內(nèi)部推動力量）（3）歸因動機（個人對其成敗原因的歸納分析，廣泛地影響著后來行為的動機）（4）自我效能理論（個人在目標追求中面臨一項特殊工作時，對該項特殊工作動機之強弱，將決定于個人對其自我效能的評估）三、培養(yǎng)與激發(fā)大學生學習動機的方法（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生積極思維（2）從內(nèi)部動機入手，培養(yǎng)學習興趣（3）充分利用反饋信息，給予恰當?shù)脑u定（4）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平（5）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力第五章高校學生的學習遷移一、學習遷移：是指一種學習對另一種學習的影響。從積極方面講，從眾對于個人適應(yīng)社會具有非常重要的意義。內(nèi)容：（1）智力發(fā)展的教育（2）非智力因素的教育（3）環(huán)境適應(yīng)教育（4）協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教育（5）健康人格的教育三、影響大學生心理健康的因素遺傳因素、生理因素、環(huán)境因素、教育因素四、高校心理健康教育的方法和途徑（1）開展心理健康教育（2）建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)（3）設(shè)立心理健康專業(yè)機構(gòu)（4）創(chuàng)造良好的社會環(huán)境第九章高等學校的教師一、高校教師的社會角色人類文化科學知識的傳授者、年輕一代個性的塑造者、學生集體的管理者、學生心目中的楷模、學生的朋友和知己、學生的“心理調(diào)節(jié)者”二、高校教師對大學生的影響（1）教師的認知特征（智能、學科知識、學術(shù)）（2）教師的人格特征（理解別人、與別人相處、了解自己）（3）教師的威信三、高校教師威信形成的基本條件教師威信的形成取決于許多因素。二、問題解決的理論試誤論、頓悟論、杜威的五步模式（疑難、分析、假設(shè)、檢驗評價、結(jié)論）、華萊士的四階段模式（準備、孕育、明朗、驗證）三、問題解決能力的培養(yǎng)（1）基本條件的儲備（2）結(jié)合教學內(nèi)容進行訓練（3）訓練的程序四、大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造性的原則：（1）創(chuàng)設(shè)一種教學民主的學習環(huán)境（2）重視學生直覺思維的發(fā)展（3）引導全面發(fā)展與獨立思考相結(jié)合（4）提供參加各種實踐活動的機會創(chuàng)造性思維的訓練：（1）腦力激蕩法（2）隱喻訓練法（3）戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓練法第十一章信息時代的高校教學心理一、互聯(lián)網(wǎng)對高校教育的正負效應(yīng)（1）網(wǎng)絡(luò)團體心理網(wǎng)絡(luò)的心理誘惑網(wǎng)絡(luò)心理誘惑對大學生的影響（2）網(wǎng)絡(luò)人格自我認識不協(xié)調(diào)、人際關(guān)系產(chǎn)生障礙、阻塞對真知的內(nèi)化、深埋真實情感、唯我獨尊的意志膨脹（3）網(wǎng)絡(luò)情色網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)戀（4）網(wǎng)絡(luò)拼湊抄襲（5）網(wǎng)絡(luò)成癮第十二章高校教學成效的測量與評價一、教學測量與評價的概念教學測量師考核教學成效的一種方法。：標志：1967年，奈塞爾《認知心理學》一書的出版是現(xiàn)代認知心理學誕生的標志。主體通過動作對客體的適應(yīng)是心理發(fā)展的真正原因。此階段的個體認識到事物的復雜性和多樣性，能夠接受對同一事物的不同解釋，接受各種不同的觀點；他們會根據(jù)不同的、變化著的情境對問題作出判斷；他們不再將知識視為固定不變的真理。美國心理學家推孟首次引進智商概念。特點或優(yōu)勢：偏愛自然科學，數(shù)學成績較好，學習的內(nèi)在動機高，學習自覺性高，喜歡個人獨立學習，接受知識時善于分析，同時在學習情境中，他們更傾向于沖動、冒險，凡事以個人意志來決定 第四章，是指由人們的社會地位所決定、符合是鎖期望的行為和態(tài)度模式。其中練習率和效果率是兩大主率?！?第六章1．學習動機是指直接推動學生進行學生的一種內(nèi)部動力。3．策略性知識這一過程主要分為三個基本階段：①陳述性知識階段②轉(zhuǎn)化階段③元認知階段。4．大學生品德修養(yǎng)方法：1學習2立志3躬行4自省第十一章大學生人際交往與調(diào)試，以特定方式組織起來，共同活動且相互制約的共同體。(掌握3個即可)①暈輪效應(yīng)。：①發(fā)展性②調(diào)適性心理咨詢高等教育心理學論述題一、高校教師學習高等教育心理學的意義？（p18）有助于理解大學生的心理特點，提高教育的針對性。有助于把握教師角色，增強角色勝任能力。(認識主體)三、簡述大學生能力的差異與教育？（一）大學生的能力差異由于個體在成長過程中遺傳與環(huán)境的交互，每位人的能力各不相同。主要表現(xiàn)在學習內(nèi)容的廣泛性、專業(yè)性、爭議性和高層次性上。發(fā)揮定勢的積極作用。幫助學生使用自己的方法理解新知識五、認知結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略。保持良好的心理狀態(tài)。六、在教學實際中，教師應(yīng)當如何促進大學生的學習遷移？為了使大學生有效的學習，要求教師在教學活動中充分運用遷移規(guī)律，掌握理想的促進遷移的方法，積極促進大學生的學習遷移。（1）模仿能力與創(chuàng)造能力的劃分（2）認知、操作、社交能力的劃分（3）一般和特殊能力的劃分能力水平的差異（1）大學生智力水平的學科差異（2）大學生智力水平的性別差異（二）大學生能力類型差異的教育含義針對大學生能力類型的差異，全面培養(yǎng)大學生的能力針對大學生能力水平差異，在教學方法要因人施教（1）掌握學習（2）個別知識教學（3）個人化教學系統(tǒng)（4）計算機輔助教學 四教師職業(yè)心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素 一教師的知識水平二教師的一般教學能力教學組織能力