【正文】 改革中的應(yīng)為與可為？結(jié)合你的教學(xué)特點(diǎn)，談?wù)剬?duì)某一教學(xué)原則的理解，在實(shí)踐中如何貫徹這條原則？結(jié)合北京大學(xué)教師聘任制度改革分析我國(guó)目前教師聘任制度中存在的主要問(wèn)題及其改革思路和對(duì)策。(第1章)CA．研究生、本科、專(zhuān)科B．工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué) C．層次結(jié)構(gòu)、類(lèi)型結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)D．綜合型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、研究型大學(xué)、教學(xué)研究理大學(xué)現(xiàn)代高等學(xué)校的三大職能是：()(第1章)D A．第一，課堂教學(xué)；第二、實(shí)驗(yàn)；第三，社會(huì)實(shí)踐 B．第一，招生；第二、教學(xué)；第三，就業(yè)C．第一，課堂教學(xué)；第二、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)；第三，考核 D．第一，教學(xué)；第二、科研；第三，為社會(huì)服務(wù)高等教育的()價(jià)值觀主要觀點(diǎn)是：高等教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展；高等教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)公民、造就人才。自19世紀(jì)中葉開(kāi)始，班級(jí)授課制為歐洲各國(guó)學(xué)校所廣泛采用。(第12章)D ()“√”(第2章)社會(huì)服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862年美國(guó)《莫里爾法案》的頒布，引發(fā)了美國(guó)大學(xué)的贈(zèng)地運(yùn)動(dòng)，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)了美國(guó)大學(xué)走上與社會(huì)結(jié)合、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的道路。()“”(第7章)1班級(jí)授課制是指按學(xué)生大致相同的年齡和興趣愛(ài)好編成班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。()“√”(第12章)、精神文化、行為文化和制度文化的有機(jī)統(tǒng)一體。(第4章)ABCDE 高校師生關(guān)系體現(xiàn)了高等教育過(guò)程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面。于是他便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度將大班分成了2個(gè)小班分別進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果同學(xué)們反映教學(xué)效果很好。教育方針 是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。1教學(xué)組織形式 是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)而形成的教學(xué)活動(dòng)的一定結(jié)構(gòu)方式。就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值判斷過(guò)程。這項(xiàng)職能是自大學(xué)產(chǎn)生之日就有的。高等教育服務(wù)社會(huì)的職能，是指通過(guò)各種形式為社會(huì)提供的直接服務(wù)。（2）從人的和諧發(fā)展和完整人格的形成來(lái)看，高等教育把專(zhuān)才教育與通才教育結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。答：(1)具有導(dǎo)向作用。目的是一種結(jié)果指向，一旦被人們認(rèn)識(shí)和接受，不僅能指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，而且能激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目的而奮斗。這就要求高等教育各學(xué)科、專(zhuān)業(yè)在實(shí)施教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)生根規(guī)律就是優(yōu)勝劣汰，適者生存。確教學(xué)目標(biāo)。答：這些比例關(guān)系從不同側(cè)面反映了我國(guó)課程體系的輪廓，是研究、改革課程體系的主要線(xiàn)索。必須擺正理論課程與實(shí)踐課程的位置與關(guān)系，并且把理論與實(shí)踐的結(jié)合貫穿在整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。我國(guó)高校應(yīng)提倡課程的小型化，在不斷加課時(shí)總量的前提下，可以相應(yīng)地增加課程門(mén)數(shù)。（4）具有啟迪性。學(xué)生是學(xué)的主體，教師對(duì)學(xué)生起指導(dǎo)作用；教師是教的主體，學(xué)生對(duì)教師起制約作用。二是由高校教學(xué)自身內(nèi)在的價(jià)值和功能決定的。人的遺傳素質(zhì)不是靜態(tài)的，它有一個(gè)成熟發(fā)展的過(guò)程。社會(huì)環(huán)境是指人類(lèi)在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文化、精神文化和社會(huì)關(guān)系的總和。教育在影響人發(fā)展的諸因素中所以能起主導(dǎo)作用，其原因有三：一教育是受社會(huì)委托有明確目的的影響人發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)人的發(fā)展方向起著制約作用。因?yàn)榻逃炔荒艹剿来娴纳鐣?huì)條件，凌駕于社會(huì)之上去發(fā)揮它的主導(dǎo)性；也不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律，去任意地決定人的發(fā)展。5。貫徹本原則的基本要求有四點(diǎn)：一是教師應(yīng)不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平。上千年來(lái)，注入式所以在中外流行，一是因?yàn)榭茖W(xué)發(fā)展水平的限制，教育者不懂得教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律；二是因?yàn)榻y(tǒng)治階級(jí)越是走向反動(dòng)，就越是害怕改革前進(jìn)、害怕真理，越需要培養(yǎng)循規(guī)蹈矩的人才；三是師德尊嚴(yán)和抱殘守缺的觀念的影響。教學(xué)方式單調(diào)死板。抓好三條線(xiàn)，是指抓好明線(xiàn)、暗線(xiàn)和虛線(xiàn)。２、備好學(xué)生。教師的備課觀念要由“教學(xué)生學(xué)會(huì)什么”向教學(xué)生會(huì)學(xué)什么“轉(zhuǎn)變。選擇和運(yùn)用要恰當(dāng)。（6）語(yǔ)言生動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)是：成本低，教學(xué)效率較高；通用性強(qiáng)；能寓思想教育于講授之中。３、自學(xué)指導(dǎo)法：是高校教法改革關(guān)注的問(wèn)題之一。這是教育實(shí)踐對(duì)教育理論的制約和影響。師生的非正式關(guān)系。由于高?；顒?dòng)的特點(diǎn)，加之我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，目前高校師生缺少交流，關(guān)系趨于表面化，各自的角色規(guī)范沒(méi)有達(dá)到明確的共識(shí)與認(rèn)同。教師要通過(guò)雙向?qū)υ?huà)、雙向溝通，消除隔閡，加強(qiáng)理解，在關(guān)愛(ài)學(xué)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍中樹(shù)立權(quán)威。把題號(hào)和所選選項(xiàng)的字母寫(xiě)在答題冊(cè)上)l、高等學(xué)校培養(yǎng)人才最基本的途徑是()。A、公立教學(xué)型大學(xué)B、私立教學(xué)型大學(xué)C、公立研究型大學(xué)D、私立研究型大學(xué)教師通過(guò)口頭語(yǔ)言表述、講解或講演系統(tǒng)的知識(shí)，以使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力、提高思想認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法，稱(chēng)為()。學(xué)生考上大學(xué)后因缺乏自律、學(xué)習(xí)放松 而跟不上學(xué)業(yè)，導(dǎo)致退學(xué)的事件逐年增多，被退學(xué)的學(xué)生中，不乏當(dāng)年高考中的高分考生，甚至包括保送生。進(jìn)入20世紀(jì)后期，大眾化成為世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，而少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家適齡青年的高等教育入學(xué)率達(dá)到或超過(guò)了50%，又率先實(shí)現(xiàn)了高等教育的普及化。高等院校呈現(xiàn)出小型、中型和龐大三級(jí)規(guī)模，學(xué)校的規(guī)模與學(xué)生和職工的數(shù)量相一致。為了獲得更多的資金，各個(gè)國(guó)家的高等院校正致力于開(kāi)展與私人企業(yè)及社會(huì)各行業(yè)的科研合作，以擴(kuò)展資金來(lái)源。（四）高等教育信息化。這就是整體的質(zhì)量觀。任何時(shí)代，從未有無(wú)限制的學(xué)術(shù)自由。要建構(gòu)大學(xué)自治理念，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自主辦學(xué)的觀念，將管理權(quán)限逐步下放給具有獨(dú)立法人實(shí)體的高校；應(yīng)當(dāng)正確處理大學(xué)自主與政府干預(yù)的關(guān)系，大學(xué)在增強(qiáng)自主辦學(xué)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)自覺(jué)地接受政府的宏觀管理和調(diào)控；應(yīng)當(dāng)切實(shí)增強(qiáng)高校自身自主辦學(xué)的能力，實(shí)行科學(xué)的組織和管理；高校應(yīng)當(dāng)建立有效的自我約束機(jī)制，自覺(jué)接受?chē)?guó)家和社會(huì)的監(jiān)督。學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治、教授治校、教學(xué)與科研相統(tǒng)一，是現(xiàn)代大學(xué)最基本的理念。高等教育是造就完整的人的教育，是面向全體學(xué)生的精神成長(zhǎng)與整全素養(yǎng)的全面教育，斷非片面的專(zhuān)業(yè)教育，亦非狹義的職業(yè)教育。4：如何理解現(xiàn)代大學(xué)的職能體系大學(xué)從最初培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的單一職能到發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的多重職能。首先，科學(xué)研究有助于提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)內(nèi)容不斷更新的主要源泉。其次，高校直接為社會(huì)服務(wù)是社會(huì)的客觀需要。之所以能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的整合，是因?yàn)榭茖W(xué)與人文、科學(xué)教育與人文教育具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，兩者是相互滲透、相互支撐的，二者有整合的基礎(chǔ)。其三，教師是培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的實(shí)施者，將人文教育與科學(xué)教育融于一體的首要條件是教師言行中自然彰顯的人文與科學(xué)精神。首先，應(yīng)實(shí)現(xiàn)政治高等教育決策活動(dòng)的民主化，由中央政府組織建立一些由各界人士共同組成的高等教育決策咨詢(xún)和審議機(jī)構(gòu)。沒(méi)有約束或約束機(jī)制失靈的權(quán)力，其運(yùn)作的結(jié)果必然走向其反面。只有正確處理好公平與效率這一對(duì)范疇，才能使組織內(nèi)部的人際關(guān)系和諧、融合，才能使整個(gè)組織協(xié)調(diào)發(fā)展。（六）統(tǒng)一管理與學(xué)術(shù)自由相結(jié)合的原則。（三）權(quán)力與權(quán)威相結(jié)合的原則。由于高等教育管理體制的改革是一個(gè)牽動(dòng)面廣難度大的復(fù)雜性工程，在改革過(guò)程中必須持慎重態(tài)度，從我國(guó)的國(guó)情、不同地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，采取分別對(duì)待、分類(lèi)指導(dǎo)、分步推進(jìn)的策略，積極穩(wěn)妥地推動(dòng)改革的過(guò)程。此外，宏觀管理體制改革的一個(gè)重要方面是要更新大學(xué)由國(guó)家辦的觀念，形成新的辦學(xué)體制。６：如何理解我國(guó)高等教育宏觀管理體制改革。其次，人文以科學(xué)為基礎(chǔ)。總之，現(xiàn)代高效的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)職能，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高效的職能體系。再次，科學(xué)研究有利于發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（一）培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才是現(xiàn)代高校的根本使命。在中國(guó)，高等教育的過(guò)度職業(yè)化傾向，會(huì)使高等教育喪失應(yīng)有的人文精神、超越精神，陷入急功近利的泥沼，從而使高等教育由以存在的價(jià)值和理想漸漸衰退。3：當(dāng)前我國(guó)高等教育目的的應(yīng)然追求（一）高等教育目的必須遵循以人為本的原則，將培養(yǎng)人視為高等教育活動(dòng)的終極追求。要貫徹大學(xué)自治理念，需要明確實(shí)施這一理念的活動(dòng)主體，這一主體的核心就是教授。大學(xué)自治理念大學(xué)自治理念是西方大學(xué)最具傳統(tǒng)特色的理念。學(xué)術(shù)自由理念。教育信息化是在教育與教學(xué)的各個(gè)方面，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為手段，以深入開(kāi)發(fā)、廣泛利用信息資源為重點(diǎn)，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的原因，高等院校中學(xué)生的成分呈現(xiàn)著日益增強(qiáng)的多元化傾向。一是繼續(xù)促使現(xiàn)存的農(nóng)、醫(yī)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)科朝著更綜合的學(xué)科方向發(fā)展。（二）高等教育多樣化。(資料來(lái)源：大江網(wǎng)教育E線(xiàn) 2007—0402)與被學(xué)校勸退相反的是，也有學(xué)生主動(dòng)要求退學(xué)，重慶郵電學(xué)院一個(gè)大學(xué)三年級(jí)的學(xué) 生給學(xué)校寫(xiě)申請(qǐng)要求退學(xué)，理由是“看不起學(xué)?！保ㄙY料來(lái)源：//news．sina．．Cn／S／200605—23／04239936845．Shtml)請(qǐng)針對(duì)上述材料中所列舉的事件，談?wù)劄槭裁磿?huì)出現(xiàn)高校學(xué)生退學(xué)的事件?(10分)運(yùn)用所學(xué)高等教育學(xué)知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際談?wù)?，為了防止和?yīng)對(duì)這樣的事件，高校教師應(yīng)該做出哪些方面的努力?(20分)第五篇：2012高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》論述教育學(xué)論述當(dāng)今世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)P63現(xiàn)代大學(xué)的基本理念及其時(shí)代構(gòu)建P86當(dāng)前我國(guó)高等教育目的的應(yīng)然追求P139如何理解現(xiàn)代大學(xué)的職能體系P155試述應(yīng)如何處理科學(xué)教育與人文教育整合的基礎(chǔ)與渠道？P181６、如何理解我國(guó)高等教育宏觀管理體制改革。A、創(chuàng)造性B、復(fù)雜性C、群體性D、個(gè)體性二、概念解釋?zhuān)?本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分)高等教育目的英才教育教學(xué)過(guò)程課程教學(xué)組織形式三、簡(jiǎn)答題：(本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分)簡(jiǎn)述高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本步驟。A、法國(guó)、意大利、瑞典B、法國(guó)、意大利、德國(guó)C、法國(guó)、意大利、英國(guó)D、意大利、德國(guó)、瑞典就高等教育的辦學(xué)形式而言，如果根據(jù)經(jīng)費(fèi)來(lái)源和管理體制的不同，可以將高等教育機(jī)構(gòu)劃分為()。學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展著的人，他們會(huì)有不足、有弱點(diǎn)、有缺點(diǎn)，所以他們才是學(xué)生，但是他們改正得快、提高得快，對(duì)新事物接受得快，具有新生力量的一切特質(zhì)。這不僅反映在課堂教學(xué)上，也反映在課后活動(dòng)上，為了改善師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的理解與溝通，教師應(yīng)當(dāng)有主動(dòng)精神，主動(dòng)深入到學(xué)生中間，主動(dòng)延長(zhǎng)交往時(shí)間，主動(dòng)增加交往頻率。非正式關(guān)系形成的原因很多，有興趣、愛(ài)好的相同促成的，有地域觀念形成的，有性別之間的關(guān)心形成的，也有特別事件的觸發(fā)而形成的（如突發(fā)事件的處理、嚴(yán)重事態(tài)的影響等）在高等學(xué)校里，非正式關(guān)系的形成可以帶來(lái)多種結(jié)果，如朋友情，這是應(yīng)當(dāng)提倡的；如忘年交，這是兩代人的朋友情，是值得珍惜的；如意簿，只講利益不講責(zé)任和感情，這是要警惕和防止的；如仇敵恨，記恨于心，挾嫌報(bào)復(fù)，這是要乇底否定的；如師生戀，這是具體分析，正當(dāng)?shù)膸熒鷳俨粦?yīng)壓制，更不應(yīng)飛短流長(zhǎng)，而不正當(dāng)?shù)膸熒鷳賱t應(yīng)受到譴責(zé)，加以制止。高等教育改革實(shí)踐和高等教育學(xué)理論的聯(lián)系，在宏觀的方針政策的改革和微觀的教學(xué)方法的改革上愈來(lái)愈密切。適用范圍：內(nèi)容上、對(duì)象上、教師上、環(huán)境上。講授法適用于：內(nèi)容上、對(duì)象上、教師上、環(huán)境上、基本要求是：講授內(nèi)容要準(zhǔn)確；講授要注意系統(tǒng)和邏輯性；講授要有啟發(fā)性和情感性?？陬^語(yǔ)言要清晰、流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，富有感染性、趣味性和啟發(fā)性。教師要根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生