【正文】 在遵循“效率優(yōu)先，兼顧公平”的教學(xué)管理過程中要注意：一方面，要在教師群體中適當(dāng)分層，以有利于調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，要完善教學(xué)管理制度，獲得相關(guān)人員的支持。其次，要發(fā)揮社會(huì)中介組織的作用。首先，科學(xué)蘊(yùn)涵著人文精神與人文教育價(jià)值。其次，科學(xué)研究有助于提高教學(xué)水平。（三）高等教育必須反對(duì)單純就業(yè)取向的目的觀，樹立全面發(fā)展的目的觀。教授治校理念教授治校理念是大學(xué)自治理念的邏輯延伸。2：現(xiàn)代大學(xué)的基本理念及其時(shí)代構(gòu)建現(xiàn)在大學(xué)的基本理念，擇其要者，主要包括學(xué)術(shù)自由理念、大學(xué)自治理念、教授治校理念、教學(xué)與科研相統(tǒng)一理念。(5)學(xué)生成分的多樣化。在新經(jīng)濟(jì)即將到來的時(shí)刻，各國都已將發(fā)展教育及高等教育作為重要的戰(zhàn)略選擇，這不僅是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展能夠提供高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)，更主要的是迎接新經(jīng)濟(jì)到來的迫切需要，是發(fā)展新經(jīng)濟(jì)對(duì)知識(shí)的社會(huì)化和人力素質(zhì)的要求所決定的。A、討論法B、參觀法自學(xué)指導(dǎo)法D、講授法教師勞動(dòng)的()決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感。（三）要樹立正確的學(xué)生觀學(xué)生觀有四個(gè)層面，即：學(xué)生是人，是具有潛在的無與倫比的創(chuàng)造價(jià)值的人，要尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和做人的權(quán)利。這是指學(xué)校正式組織之外的，師生之間自然形成的關(guān)系。優(yōu)點(diǎn)是能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，也有助于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。主要有口頭語言、板書語言和形體語言。４、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勆险n的基本要求。教科書里的章、節(jié)、目是明線，是教材的“骨架”，反映了課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系。啟發(fā)式是指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用各種有效的方式啟發(fā)學(xué)生積極思維，使他們自學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。二教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)地地影響人的活動(dòng)過程，避免了環(huán)境與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人影響的自發(fā)性、片段性和偶然性等問題，能有效的對(duì)人施加影響。第三，遺傳素質(zhì)的差異性在一定程度上影響人的個(gè)別特點(diǎn)。（2）教學(xué)過程是學(xué)生以掌握間接知識(shí)為主的過程。要關(guān)注30課時(shí)以下的微型課的開發(fā)。（1）高校課程的三個(gè)層次的比例關(guān)系。具有開創(chuàng)意識(shí)、競爭意識(shí)、效益意識(shí)、法律意識(shí)十分重要。６、簡述我國高等教育未來突出強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)培養(yǎng)?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)工作”“學(xué)會(huì)共處”“學(xué)會(huì)做人”。不管如何發(fā)展是不會(huì)消失的。表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的各要素如何組合和表示，即在教學(xué)中如何控制教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模，如何安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，如何利用教學(xué)活動(dòng)的場所等問題。試問：(第7章、第8章、第11章)(1)本事例反映出班級(jí)授課制存在什么不足？A．成本太高，教學(xué)效率太低B．教學(xué)難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生的潛能得不到充分發(fā)展 C．不利于教師組織教學(xué)，教學(xué)規(guī)模太小 D．難以發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用(2)陳老師的分班教學(xué)，遵循了哪條教學(xué)原則？A．科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則 B．傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則 C．統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則 D．理論聯(lián)系實(shí)際原則(3)下列哪種教學(xué)組織形式最好？A．班級(jí)授課制 B．個(gè)別教學(xué) C．分組教學(xué)D．每一種教學(xué)組織形式都有優(yōu)缺點(diǎn)，沒有一種教學(xué)形式是萬能的(4)本事例說明了高校教師要結(jié)合課程教學(xué)開展如下研究工作，才能更好地完成自己教書育人的中心任務(wù)。()“√”(第13章)，留戀學(xué)校和同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲強(qiáng)，思維活躍，獨(dú)立感、自尊感和自信心得到發(fā)展。()“√”(第2章)高等教育目的與高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)完全一樣，高等教育目的可以代替各級(jí)各類高等學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求。(第7章)B 1高校的教學(xué)活動(dòng)主要是由（）等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀闳绾呜瀼貍魇谥R(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則運(yùn)用高等教育學(xué)原理，結(jié)合你的專業(yè)，試述教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主導(dǎo)性的關(guān)系。(第5章)DA．艱巨性、創(chuàng)造性、長效性、獨(dú)立性B．緊迫性、嚴(yán)肅性、時(shí)效性、獨(dú)立性和協(xié)作性 C．特殊性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、獨(dú)立性D．復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長效性、獨(dú)立性和協(xié)作性價(jià)值取向是當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心向?qū)?，它?duì)當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)新世紀(jì)賦予的歷史使命具有重要影響。(第3章)C 20.（）是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括，是教育工作的根本指導(dǎo)思想。()“√”(第7章)。(第5章)ADE 課程體系改革應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系是（）。教學(xué) 是師生在教學(xué)系統(tǒng)中通過媒介進(jìn)行的傳遞信息的雙邊活動(dòng)。答：（１）高等教育通過培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度和思想意識(shí)的人，去維護(hù)和鞏固一定的政治制度。高等教育服務(wù)社會(huì)的職能既是社會(huì)發(fā)展提出的客觀需要，也是自身發(fā)展的主觀需要。不僅為教育者指明工作方向和奮斗目標(biāo)，也為受教育者指明發(fā)展方向，并預(yù)定了受教育者發(fā)展的結(jié)果。(三)要求具有合理的能力結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)必須有目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有規(guī)范功能、選擇功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能。顯性課程過去也稱為“官方課程”、“正式課程”、“公開課程”，是正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的。（5）具有教學(xué)適用性。四是由高校教學(xué)形式、教學(xué)方法的改變決定的。在社會(huì)環(huán)境中對(duì)人的發(fā)展影響最大的是社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)關(guān)系。答：高校的教學(xué)原則很多，有的原則是覆蓋教學(xué)全過程的，稱為總原則；有的原則是指導(dǎo)某：一過程、某一階段的，稱為分原則。三是就把科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則貫穿在教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)剛湔n的基本要求。備課不備人，教學(xué)丟了神。教師要根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡x用多種多樣的教學(xué)方式方法。講授法適用于：內(nèi)容上、對(duì)象上、教師上、環(huán)境上、基本要求是：講授內(nèi)容要準(zhǔn)確；講授要注意系統(tǒng)和邏輯性；講授要有啟發(fā)性和情感性。高等教育改革實(shí)踐和高等教育學(xué)理論的聯(lián)系，在宏觀的方針政策的改革和微觀的教學(xué)方法的改革上愈來愈密切。這不僅反映在課堂教學(xué)上，也反映在課后活動(dòng)上，為了改善師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的理解與溝通，教師應(yīng)當(dāng)有主動(dòng)精神，主動(dòng)深入到學(xué)生中間，主動(dòng)延長交往時(shí)間，主動(dòng)增加交往頻率。A、法國、意大利、瑞典B、法國、意大利、德國C、法國、意大利、英國D、意大利、德國、瑞典就高等教育的辦學(xué)形式而言，如果根據(jù)經(jīng)費(fèi)來源和管理體制的不同，可以將高等教育機(jī)構(gòu)劃分為()。(資料來源：大江網(wǎng)教育E線 2007—0402)與被學(xué)校勸退相反的是，也有學(xué)生主動(dòng)要求退學(xué)，重慶郵電學(xué)院一個(gè)大學(xué)三年級(jí)的學(xué) 生給學(xué)校寫申請(qǐng)要求退學(xué)，理由是“看不起學(xué)?！保ㄙY料來源：//news．sina．．Cn／S／200605—23／04239936845．Shtml)請(qǐng)針對(duì)上述材料中所列舉的事件，談?wù)劄槭裁磿?huì)出現(xiàn)高校學(xué)生退學(xué)的事件?(10分)運(yùn)用所學(xué)高等教育學(xué)知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際談?wù)?，為了防止和?yīng)對(duì)這樣的事件，高校教師應(yīng)該做出哪些方面的努力?(20分)第五篇：2012高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》論述教育學(xué)論述當(dāng)今世界高等教育的發(fā)展趨勢P63現(xiàn)代大學(xué)的基本理念及其時(shí)代構(gòu)建P86當(dāng)前我國高等教育目的的應(yīng)然追求P139如何理解現(xiàn)代大學(xué)的職能體系P155試述應(yīng)如何處理科學(xué)教育與人文教育整合的基礎(chǔ)與渠道？P181６、如何理解我國高等教育宏觀管理體制改革。一是繼續(xù)促使現(xiàn)存的農(nóng)、醫(yī)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等專業(yè)學(xué)科朝著更綜合的學(xué)科方向發(fā)展。教育信息化是在教育與教學(xué)的各個(gè)方面，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點(diǎn)，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。大學(xué)自治理念大學(xué)自治理念是西方大學(xué)最具傳統(tǒng)特色的理念。3：當(dāng)前我國高等教育目的的應(yīng)然追求（一）高等教育目的必須遵循以人為本的原則，將培養(yǎng)人視為高等教育活動(dòng)的終極追求。（一）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命?？傊F(xiàn)代高效的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)職能，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高效的職能體系。６：如何理解我國高等教育宏觀管理體制改革。由于高等教育管理體制的改革是一個(gè)牽動(dòng)面廣難度大的復(fù)雜性工程，在改革過程中必須持慎重態(tài)度，從我國的國情、不同地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，采取分別對(duì)待、分類指導(dǎo)、分步推進(jìn)的策略，積極穩(wěn)妥地推動(dòng)改革的過程。（六）統(tǒng)一管理與學(xué)術(shù)自由相結(jié)合的原則。沒有約束或約束機(jī)制失靈的權(quán)力，其運(yùn)作的結(jié)果必然走向其反面。其三，教師是培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的實(shí)施者，將人文教育與科學(xué)教育融于一體的首要條件是教師言行中自然彰顯的人文與科學(xué)精神。其次，高校直接為社會(huì)服務(wù)是社會(huì)的客觀需要。4：如何理解現(xiàn)代大學(xué)的職能體系大學(xué)從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的多重職能。學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治、教授治校、教學(xué)與科研相統(tǒng)一，是現(xiàn)代大學(xué)最基本的理念。任何時(shí)代，從未有無限制的學(xué)術(shù)自由。（四）高等教育信息化。高等院校呈現(xiàn)出小型、中型和龐大三級(jí)規(guī)模，學(xué)校的規(guī)模與學(xué)生和職工的數(shù)量相一致。學(xué)生考上大學(xué)后因缺乏自律、學(xué)習(xí)放松 而跟不上學(xué)業(yè)，導(dǎo)致退學(xué)的事件逐年增多，被退學(xué)的學(xué)生中，不乏當(dāng)年高考中的高分考生，甚至包括保送生。把題號(hào)和所選選項(xiàng)的字母寫在答題冊上)l、高等學(xué)校培養(yǎng)人才最基本的途徑是()。由于高?；顒?dòng)的特點(diǎn)，加之我國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，目前高校師生缺少交流，關(guān)系趨于表面化，各自的角色規(guī)范沒有達(dá)到明確的共識(shí)與認(rèn)同。這是教育實(shí)踐對(duì)教育理論的制約和影響。其優(yōu)點(diǎn)是：成本低，教學(xué)效率較高；通用性強(qiáng)；能寓思想教育于講授之中。選擇和運(yùn)用要恰當(dāng)。２、備好學(xué)生。教學(xué)方式單調(diào)死板。貫徹本原則的基本要求有四點(diǎn)：一是教師應(yīng)不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平。因?yàn)榻逃炔荒艹剿来娴纳鐣?huì)條件，凌駕于社會(huì)之上去發(fā)揮它的主導(dǎo)性；也不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律，去任意地決定人的發(fā)展。社會(huì)環(huán)境是指人類在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文化、精神文化和社會(huì)關(guān)系的總和。二是由高校教學(xué)自身內(nèi)在的價(jià)值和功能決定的。（4）具有啟迪性。必須擺正理論課程與實(shí)踐課程的位置與關(guān)系，并且把理論與實(shí)踐的結(jié)合貫穿在整個(gè)教學(xué)的全過程。確教學(xué)目標(biāo)。這就要求高等教育各學(xué)科、專業(yè)在實(shí)施教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。答：(1)具有導(dǎo)向作用。高等教育服務(wù)社會(huì)的職能，是指通過各種形式為社會(huì)提供的直接服務(wù)。就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值判斷過程。教育方針 是國家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。(第4章)ABCDE 高校師生關(guān)系體現(xiàn)了高等教育過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面。()“”(第7章)1班級(jí)授課制是指按學(xué)生大致相同的年齡和興趣愛好編成班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。(第12章)D (第1章)CA．研究生、本科、?？艬．工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué) C．層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)D．綜合型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、研究型大學(xué)、教學(xué)研究理大學(xué)現(xiàn)代高等學(xué)校的三大職能是：()(第1章)D A．第一，課堂教學(xué)；第二、實(shí)驗(yàn)；第三，社會(huì)實(shí)踐 B．第一，招生；第二、教學(xué)；第三，就業(yè)C．第一，課堂教學(xué)；第二、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)；第三，考核 D．第一，教學(xué)；第二、科研；第三，為社會(huì)服務(wù)高等教育的()價(jià)值觀主要觀點(diǎn)是：高等教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國家和社會(huì)的發(fā)展；高等教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)公民、造就人才。(第1章)C A．柏林洪堡大學(xué)創(chuàng)始