【正文】 生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作品能力。題材廣泛，表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活、思想情感和審美情趣。（六）、課后延伸：舉辦剪紙作品展。制作步驟：a構(gòu)思、b折紙、c鉛筆起稿、d剪刻、e粘貼。（2）從剪法上分：有陽(yáng)刻、陰刻和綜合剪。（2）剪紙的概念。學(xué)具準(zhǔn)備：紅紙、剪刀、鉛筆。第一篇：剪 紙 藝 術(shù)和平縣陽(yáng)明中學(xué)陳雪麗教學(xué)理念：本課的設(shè)置是讓學(xué)生了解民間藝術(shù)美，發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。作業(yè)要求：能夠在課堂上獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一幅窗花剪紙，做到造型單純、簡(jiǎn)潔、富有情趣。多媒體展示剪紙作品，欣賞的同時(shí)歸納剪紙的題材種類(lèi)與特點(diǎn)。陽(yáng)刻就是將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線線相連；陰刻就是圖案上的裝飾紋樣被剪（刻）去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷；綜合剪：一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陽(yáng)刻、陰刻相結(jié)合的，它們互相連接，互相映襯，構(gòu)成一幅完美的畫(huà)面。剪刻時(shí)按先細(xì)后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先左后右的順序進(jìn)行。（七）、布置作業(yè)。其形式有陽(yáng)紋、陰紋、點(diǎn)色、套色、分色、襯色等。教學(xué)難點(diǎn)：是創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。欣賞的同時(shí)歸納的題材種類(lèi)。（同學(xué)討論后回答，教師板書(shū)）教師展示圖圖5問(wèn)：這兩幅圖的構(gòu)成形式有什么不同？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)）教師給學(xué)生做示范。（五）師生回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。第三篇：《剪紙——花瓶》公開(kāi)課教案剪紙——花瓶上課時(shí)間：班級(jí)：五（2）班授課老師：康桂蓉 教學(xué)目標(biāo)：了解花瓶的基本結(jié)構(gòu)及特征，掌握剪花瓶的方法和步驟。問(wèn)題四：強(qiáng)化制作步驟三、課堂練習(xí)：兩人合作完成一幅剪紙花瓶，并給花瓶贈(zèng)予美麗的花朵。３、德育目標(biāo)：品味文章內(nèi)涵，體察作者廣博的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。２、探究引申法：課文“化景物為情思”，溫潤(rùn)的江南雪景和壯美的朔方飛雪象征和寄托了作者的情感取向。１９２４年歲暮北京的一場(chǎng)落雪，魯迅先生破例地在他的日記里寫(xiě)下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩(shī)情的文字，１８天之后，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。這本集子收入１９２４～１９２６年所作２３篇散文詩(shī)，書(shū)前有題辭一篇。⑵ “隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)富含生命力的比喻，一虛一實(shí)，令人發(fā)生無(wú)限遐思。北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在文中還被表示成死掉的雨的意思。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)和發(fā)現(xiàn)自身。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，相比而言，最值得稱譽(yù)的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难淖罡叩牡胤铰湎聛?lái)。你雖然如此寒冷，也還有一顆知道溫暖的心……同學(xué)積極發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，教師歸結(jié)：課文的抒情場(chǎng)景圍繞南方和北方的雪的對(duì)比展開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）積累本課生字詞。教學(xué)重點(diǎn)作者在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深邃、鮮明的情感。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一下大屏幕，加深印象?？梢苑侄稳プx、選讀、讀完后小組討論、從修辭、寫(xiě)法、情感等方面去品味、去評(píng)析。（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“ 燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫(xiě)朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝城雪的不幸。四、評(píng) 品讀評(píng)價(jià)、感悟精神如何理解結(jié)尾句學(xué)生探討，老師點(diǎn)拔（１）誦讀結(jié)尾句（２）南北雪聯(lián)結(jié)來(lái)寫(xiě)的用意，“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格？（３）學(xué)生各抒己見(jiàn)教師追問(wèn)：你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 教師小結(jié)：是對(duì)雪的贊美，也是作者內(nèi)心世界的表白。是一種生命的升騰，表現(xiàn)了作者不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。（“隱約著的青春的消息”和“極健壯的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么 特點(diǎn)？）作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至”，它蘊(yùn)含著“青春的消息”它如同那“極健壯的處子的皮膚”?？梢灶A(yù)設(shè)問(wèn)題：A． 縱觀全文及對(duì)魯迅先生的了解，作者感情更傾向于哪一方的雪？(更欣賞“朔方的雪”江南的雪是美的，但它是溫潤(rùn)的美；相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇中頑強(qiáng)抗?fàn)幍摹八贩降难薄１狈?，盡管北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治還相當(dāng)猖獗，但在南方革命形勢(shì)的鼓舞下，廣大人民群眾也對(duì)北洋軍閥反動(dòng)政府展開(kāi)了不屈不撓的斗爭(zhēng)。體味作者獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性，形成良好的個(gè)性心理。（3）深入體會(huì)文章深邃、鮮明的主旨。升騰著的朔方的雪，也是魯迅的精魂——奮斗的，向上的，閃光的。你總是最潔白的。奮飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無(wú)反顧，決意向死而生，“從無(wú)所希望中得救”。在《野