【正文】 （3）是的，是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。播放課文朗讀錄音，學(xué)生傾聽(tīng)想象。（3）體會(huì)對(duì)比、借景抒情手法的運(yùn)用。我看你有一顆心：有一顆把一切黑暗變白的心。（錢(qián)理群《心靈的探尋》）“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂(lè)則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摩自身的凝血，覺(jué)得若有花紋。生動(dòng)描寫(xiě)之中滲透著作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，同時(shí)又因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好事物不能常在的惋惜。雪》，盡享這自然恩賜的愜意（師生合樂(lè)吟誦）?！窘虒W(xué)方法】１、誦讀法：《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最為明朗的一篇。2．欣賞一些實(shí)物花瓶，引入本堂課需解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)比較議論得出畫(huà)紋樣時(shí)必須注意紙的連斷的結(jié)論。引出課題。具有單純、簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。向?qū)W生展示剪紙的基本符號(hào)：月牙紋、柳葉紋、圓形、鋸齒紋、水滴形、波浪形。以上這些作品表達(dá)設(shè)計(jì)者什么樣的情感？它們都是我國(guó)勞動(dòng)人民長(zhǎng)期以來(lái)智慧的結(jié)晶，充分表現(xiàn)了他們對(duì)美好生活的熱情與向往，多以表達(dá)吉祥、美好的寓意。教學(xué)重點(diǎn)：（1）理解和掌握剪紙的造型裝飾手法。特點(diǎn)：?jiǎn)渭?、?jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性。（三）、上屆學(xué)生作品展示。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ(chēng)式。大體上分為南北兩大流派：北方粗獷樸拙，天真渾厚；江南精巧秀麗、玲瓏剔透。板書(shū)：民間藝術(shù)―― 作品展示一、的藝術(shù)特點(diǎn)：?jiǎn)渭?、明快、?jiǎn)樸、樸實(shí)、富裝飾性。五、拓展延伸：搜集圖片資料，看看各種各樣的花瓶剪紙，并精心制作一幅花瓶剪紙作品送給自己的家人?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機(jī)。語(yǔ)言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。４、同學(xué)配樂(lè)朗讀全文。奮飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無(wú)反顧，決意向死而生，“從無(wú)所希望中得救”。升騰著的朔方的雪，也是魯迅的精魂——奮斗的，向上的，閃光的。體味作者獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性，形成良好的個(gè)性心理。可以預(yù)設(shè)問(wèn)題：A． 縱觀全文及對(duì)魯迅先生的了解，作者感情更傾向于哪一方的雪？(更欣賞“朔方的雪”江南的雪是美的，但它是溫潤(rùn)的美；相比而言，最值得稱(chēng)贊的還是在孤獨(dú)的境遇中頑強(qiáng)抗?fàn)幍摹八贩降难?。是一種生命的升騰，表現(xiàn)了作者不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“ 燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫(xiě)朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝城雪的不幸。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一下大屏幕，加深印象。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）積累本課生字詞。從最高的地方落下來(lái)。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)和發(fā)現(xiàn)自身。⑵ “隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)富含生命力的比喻，一虛一實(shí)，令人發(fā)生無(wú)限遐思。１９２４年歲暮北京的一場(chǎng)落雪，魯迅先生破例地在他的日記里寫(xiě)下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩(shī)情的文字，１８天之后，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。３、德育目標(biāo)：品味文章內(nèi)涵，體察作者廣博的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。第三篇：《剪紙——花瓶》公開(kāi)課教案剪紙——花瓶上課時(shí)間：班級(jí)：五（2）班授課老師：康桂蓉 教學(xué)目標(biāo)：了解花瓶的基本結(jié)構(gòu)及特征，掌握剪花瓶的方法和步驟。（同學(xué)討論后回答，教師板書(shū)）教師展示圖圖5問(wèn)：這兩幅圖的構(gòu)成形式有什么不同？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)）教師給學(xué)生做示范。教學(xué)難點(diǎn)：是創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。（七）、布置作業(yè)。陽(yáng)刻就是將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線(xiàn)線(xiàn)相連；陰刻就是圖案上的裝飾紋樣被剪（刻）去，形成鏤空效果，一般要求線(xiàn)線(xiàn)相斷；綜合剪：一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陽(yáng)刻、陰刻相結(jié)合的，它們互相連接，互相映襯，構(gòu)成一幅完美的畫(huà)面。作業(yè)要求：能夠在課堂上獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一幅窗花剪紙，做到造型單純、簡(jiǎn)潔、富有情趣。學(xué)具準(zhǔn)備：紅紙、剪刀、鉛筆。（2）從剪法上分：有陽(yáng)刻、陰刻和綜合剪。（六）、課后延伸：舉辦剪紙作品展。教學(xué)重點(diǎn) ：重點(diǎn)理解和掌握的造型裝飾手法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作品能力。教師展示圖圖圖7，講解：下面我們研究的造型裝飾手法，圖5這幅突出了人物的形態(tài)，而次要的細(xì)部卻沒(méi)有刻畫(huà)，它采用的是什么方法？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）教師指圖6圖7問(wèn)：魚(yú)和豬的形象和生活中的形象有什么差別？大家討論一下。六、紋樣的構(gòu)成形式：對(duì)稱(chēng)、均衡。⑶ 理解作者的情感邏輯，體會(huì)文章借景抒情的寫(xiě)法。〖教學(xué)步驟〗一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）（多媒體播放名曲《塞北的雪》）同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不只孕育出秀美的春