北師大版語文七下過零丁洋word教學(xué)實(shí)錄及反思(完整版)
【正文】 一、以題切入，確定基調(diào) 師：我國的歷代王朝中，南宋是極弱的一個(gè)王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡。同學(xué)們來朗讀詩歌，結(jié)合剛才對題目的理解，請你們讀完后說說這首詩該用怎樣的感情，語調(diào)去讀？ 生（讀）：朗讀這首詩，應(yīng)該讀出無比沉痛的感情，還有一種深深的悲涼。 師：你們覺得范讀的語氣語調(diào)處理得完美無缺了嗎？再來聽一聽，注意換氣處。 師（笑）：“辛苦”確實(shí)能看出他經(jīng)歷坎坷與艱難，可是能看出他是做什么的嗎？ 生（恍然大悟）：不是辛苦，應(yīng)該是“一經(jīng)”，“一經(jīng)”是指儒家著作，說明文天祥是個(gè)飽讀詩書的人。 師：運(yùn)用了什么修辭？這樣的表達(dá)有何效果？ 生：用了比喻。 師：雖然文天祥一生流離，苦不堪言，但他依然保持著大丈夫的情操，詩的尾聯(lián)發(fā)出了怎樣的吶喊？這是一種怎樣的精神與氣魄？ （齊讀） 生：這兩句詩是詩人精神的寫照，他視死如歸，大義凜然，有著不屈的精神 與氣魄。我們也來試一試，用比喻來言說某種情感。課堂設(shè)計(jì)不僅僅是大局，更要關(guān)乎細(xì)枝末葉。很多老師認(rèn)識不到這一點(diǎn)。我看不干凈的課堂語言不僅沒用，反而是一種罪孽！學(xué)生能說，老師就不要說，學(xué)生說不出或者說不好，我們再說。很多老師認(rèn)為自己能夠駕馭課堂，但是，你講課時(shí)別人說話了，說明你沒有駕馭住課堂；你講課別人聽不懂，說明你沒用駕馭住課堂；學(xué)生聽明白了，你還 在講，說明你沒用駕馭住課堂。學(xué)生會不會老師不管，還叫什么以學(xué)生為主？老師不一定非要完成自己的什么教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵要看學(xué)生會多少，這是評價(jià)一節(jié)課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 從 （詞、句）中，我讀出了 。 國破家亡的傷痛如同 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 生：國破家亡的傷痛如同雨中的浮萍，起起落落，孤苦無依。他的氣節(jié)證明著他就是英雄。
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