北師大版語(yǔ)文七下過(guò)零丁洋word教學(xué)實(shí)錄及反思(完整版)
【正文】 一、以題切入，確定基調(diào) 師：我國(guó)的歷代王朝中，南宋是極弱的一個(gè)王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡。同學(xué)們來(lái)朗讀詩(shī)歌，結(jié)合剛才對(duì)題目的理解，請(qǐng)你們讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)該用怎樣的感情，語(yǔ)調(diào)去讀？ 生（讀）：朗讀這首詩(shī)，應(yīng)該讀出無(wú)比沉痛的感情，還有一種深深的悲涼。 師：你們覺(jué)得范讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)處理得完美無(wú)缺了嗎？再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，注意換氣處。 師（笑）：“辛苦”確實(shí)能看出他經(jīng)歷坎坷與艱難，可是能看出他是做什么的嗎？ 生（恍然大悟）：不是辛苦，應(yīng)該是“一經(jīng)”，“一經(jīng)”是指儒家著作，說(shuō)明文天祥是個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的人。 師：運(yùn)用了什么修辭？這樣的表達(dá)有何效果？ 生：用了比喻。 師：雖然文天祥一生流離，苦不堪言，但他依然保持著大丈夫的情操，詩(shī)的尾聯(lián)發(fā)出了怎樣的吶喊？這是一種怎樣的精神與氣魄？ （齊讀） 生：這兩句詩(shī)是詩(shī)人精神的寫(xiě)照，他視死如歸，大義凜然，有著不屈的精神 與氣魄。我們也來(lái)試一試，用比喻來(lái)言說(shuō)某種情感。課堂設(shè)計(jì)不僅僅是大局，更要關(guān)乎細(xì)枝末葉。很多老師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。我看不干凈的課堂語(yǔ)言不僅沒(méi)用，反而是一種罪孽！學(xué)生能說(shuō)，老師就不要說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不出或者說(shuō)不好，我們?cè)僬f(shuō)。很多老師認(rèn)為自己能夠駕馭課堂，但是，你講課時(shí)別人說(shuō)話了，說(shuō)明你沒(méi)有駕馭住課堂；你講課別人聽(tīng)不懂，說(shuō)明你沒(méi)用駕馭住課堂；學(xué)生聽(tīng)明白了，你還 在講，說(shuō)明你沒(méi)用駕馭住課堂。學(xué)生會(huì)不會(huì)老師不管，還叫什么以學(xué)生為主？老師不一定非要完成自己的什么教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵要看學(xué)生會(huì)多少，這是評(píng)價(jià)一節(jié)課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 從 （詞、句）中，我讀出了 。 國(guó)破家亡的傷痛如同 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 生：國(guó)破家亡的傷痛如同雨中的浮萍，起起落落，孤苦無(wú)依。他的氣節(jié)證明著他就是英雄。
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